海南基礎(chǔ)教育最需要的是什么

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海南基礎(chǔ)教育最需要的是什么

□海南臨高思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校胡傳亮

前不久，本人有幸參加了一個(gè)校長(zhǎng)、骨干教師廣州特色學(xué)校參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這幾天中，我們參觀的學(xué)校，既有廣州海珠實(shí)驗(yàn)中學(xué)這樣的公立學(xué)校，也有北大附中廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)校這樣的民辦學(xué)校；既有廣州47中這樣特色鮮明的城市名校，也有番禺沙滘中學(xué)這樣個(gè)性突出的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。從學(xué)校教育教學(xué)管理，到校園文化的構(gòu)建與繁榮，可學(xué)的東西太多。但是，結(jié)合海南的實(shí)際，我覺(jué)得海南基礎(chǔ)教育尤其是落后地區(qū)的基礎(chǔ)教育，要想特色發(fā)展，前提還是要解決好八個(gè)字：態(tài)度、責(zé)任、行動(dòng)和胸懷。

一、態(tài)度激發(fā)責(zé)任

馬克思說(shuō)：“態(tài)度決定一切。”在考察期間，這個(gè)感受尤其強(qiáng)烈：教育靈魂人物的積極態(tài)度直接激發(fā)著其責(zé)任意識(shí)，是學(xué)校良性發(fā)展的前提基礎(chǔ)。

有這樣的一個(gè)新的教育單位，最近幾年做得風(fēng)生水起，頗有成就，原因何在呢？靈魂人物的積極態(tài)度，力求將個(gè)人的能力發(fā)揮到極致，將單位的發(fā)展做到極致的積極態(tài)度和踏實(shí)行動(dòng)，給參觀學(xué)習(xí)者最為深刻的印象。

我們來(lái)看看一位學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)10月份下旬是如何用微信鼓勵(lì)自己的——

【10月20日】任何的收獲不是巧合，而是每天的努力與堅(jiān)持得來(lái)的。人生因有夢(mèng)想而充滿動(dòng)力。不怕你每天邁一小步，只怕你停滯不前；不怕你每天做一點(diǎn)事，只怕你無(wú)所事事。堅(jiān)持，是生命的一種毅力！執(zhí)行，是努力的一種堅(jiān)持！

【10月21日】當(dāng)一個(gè)人愿意付出辛苦和承擔(dān)責(zé)任的時(shí)候，才是成長(zhǎng)和成熟的開(kāi)始。當(dāng)一個(gè)人能跳出事件本身，客觀分析和處理問(wèn)題的時(shí)候，才是成熟和具有格局的開(kāi)始。當(dāng)一個(gè)人能遷善和控制好自己的情緒時(shí)，才是成為領(lǐng)袖的開(kāi)始！

【10月22日】對(duì)每個(gè)人而言，真正的職責(zé)只有一個(gè)：找到自我，然后在心中堅(jiān)守其一生，全心全意，永不停息。

【10月23日】像螞蟻一樣工作，像蝴蝶一樣生活。

【10月24日】與其埋怨世界，不如改變自己。管好自己的心，做好自己的事，比什么都強(qiáng)。相信屬于你的風(fēng)景就在下一個(gè)拐彎處。

【10月25日】奔著每一天的目標(biāo)去，讓每一天都有所創(chuàng)新，就會(huì)天天前進(jìn)，天天獲得積累。為達(dá)到目標(biāo)，不管刮風(fēng)也好，下雨也好，不管碰到多大的困難，我都全神貫注，全力以赴。先是堅(jiān)持1個(gè)月，再堅(jiān)持1年，然后是5年、10年，鍥而不舍。這樣做下去，你就能踏入當(dāng)初根本無(wú)法想象的境界。

品讀以后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：這位領(lǐng)導(dǎo)同志幾乎每天都在“三省吾身”，每天都在用積極、樂(lè)觀的語(yǔ)言，不斷提醒、督促自己努力做好事情。

廣州海珠區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，原來(lái)是當(dāng)?shù)匾粋€(gè)雜草叢生、垃圾遍地、人心渙散、教育教學(xué)質(zhì)量倒數(shù)的學(xué)校，僅僅十年的時(shí)間，裘志堅(jiān)，一個(gè)跳槽到廣州的江西校長(zhǎng)，就把這樣一所學(xué)校改造成一所以外語(yǔ)教學(xué)為特色、以學(xué)生綜合發(fā)展為個(gè)性的廣州名校。原因何在？一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。很顯然，裘志堅(jiān)態(tài)度積極，他到廣州可不想混日子，只想把學(xué)校辦好，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。所以，他會(huì)用心去做事情，用創(chuàng)造去成就事業(yè)，在學(xué)校發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

北大附中廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)校的發(fā)展也是如此。以教學(xué)副校長(zhǎng)鐘和軍為例。他原是湛江的公辦學(xué)校副校長(zhǎng)，后辭職加盟目前的民辦學(xué)校，很快成績(jī)斐然，首先在于他積極的工作態(tài)度和人生態(tài)度：他沒(méi)有退路，他有且只有做好自己的事情，讓學(xué)校興旺發(fā)達(dá)，他才有前途，才有未來(lái)。所以，沒(méi)有人逼他，他會(huì)逼自己去認(rèn)真做事，他就能做好事。有他這么一位自覺(jué)把個(gè)人命運(yùn)與學(xué)校發(fā)展密切結(jié)合在一起的領(lǐng)導(dǎo)，有他帶領(lǐng)和培養(yǎng)的干部和教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校就有了美好的現(xiàn)在和光明的未來(lái)。

看看廣州47中和沙滘中學(xué)，我們也應(yīng)該得出同樣的結(jié)論。從辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)，從校園環(huán)境、學(xué)校管理，從特色活動(dòng)、校園文化，我們都可以領(lǐng)悟到：只有一個(gè)想做事、想做好事的校長(zhǎng)，才能培養(yǎng)出一批想做事、想做好事的教師，才能培養(yǎng)出一批想做事、想做好事的學(xué)生，才能辦好自己的學(xué)校。

全省思源學(xué)校的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)更說(shuō)明了這樣的問(wèn)題。一個(gè)海南教師朋友感慨道：“同樣一所學(xué)校，為何大陸的校長(zhǎng)就能辦好，我們海南人就辦不好呢？”我的回答是：并非是外來(lái)的和尚好念經(jīng)，并非海南缺少校長(zhǎng)人才，問(wèn)題還是觀念、態(tài)度和行動(dòng)問(wèn)題。面向全國(guó)招聘的思源校長(zhǎng)們，來(lái)到海南，面對(duì)的是政府和群眾的期待，面對(duì)的是自己人生新的挑戰(zhàn)，他們沒(méi)有退路，只有發(fā)掘自身最大的潛能，發(fā)揮自身最大的創(chuàng)造性，踏踏實(shí)實(shí)地做好事情，做出實(shí)實(shí)在在的成績(jī)，才能在海南立足，才能在世人面前揚(yáng)眉，才能在自己人生的道路上畫下光鮮亮麗的一筆。

實(shí)事求是地說(shuō)，海南教育界是有人才的，而且海南教育現(xiàn)代媒體的蓬勃發(fā)展，各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)的接踵而至，信息高速公路讓海南并不封閉，校長(zhǎng)們和骨干教師們最缺的可能不是形形色色的新名詞、新理論，而應(yīng)該是時(shí)不待我、只爭(zhēng)朝夕、從我做起、力爭(zhēng)有所作為的意識(shí)、責(zé)任和態(tài)度、行動(dòng)！而海南優(yōu)美的自然環(huán)境，悠閑的民俗文化，得過(guò)且過(guò)，講究現(xiàn)世享受的生活理念，你好、我好、大家都好的“一團(tuán)和氣”，加以可能存在的賞罰不明等因素，都影響、制約著我們的危機(jī)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和作為意識(shí)，讓很多英才校長(zhǎng)、優(yōu)秀教師也被環(huán)境同化為順其自然、隨波逐流、沒(méi)有明確和強(qiáng)烈事業(yè)追求的“逍遙派”，學(xué)校管理不到位，教師不能認(rèn)真履行職責(zé)，學(xué)生當(dāng)然管不好，教育教學(xué)質(zhì)量自然提高不了。

當(dāng)前，海南省委、省政府高度重視教育，投入巨資引入島外優(yōu)秀校長(zhǎng)和學(xué)科骨干教師，力圖讓這些島外優(yōu)秀人才起到鯰魚效應(yīng)，帶動(dòng)海南教育的發(fā)展。但是，這些島外優(yōu)秀人才畢竟數(shù)量少，杯水車薪，真正想發(fā)展海南教育，還需要依賴海南本地的教育人才充分發(fā)揮自己的聰明才智。因此，如何緊緊抓住人才培養(yǎng)這個(gè)核心問(wèn)題，多種形式地搞好骨干校長(zhǎng)和骨干教師的培訓(xùn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的危機(jī)意識(shí)、高度的責(zé)任感和力求有所作為的使命感，想方設(shè)法地讓他們發(fā)揮引領(lǐng)作用，這是十分重要的戰(zhàn)略問(wèn)題。

二、責(zé)任激勵(lì)行動(dòng)

外出學(xué)習(xí)、取經(jīng)很重要，但是后續(xù)工作更為重要，還要具體落實(shí)好以下三件事——

1.明確目標(biāo)和責(zé)任。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)各個(gè)骨干校長(zhǎng)和骨干教師梳理本校存在的問(wèn)題，制定學(xué)期和學(xué)年具體整改目標(biāo)，不要貪多，牢牢抓住工作紀(jì)律、常規(guī)管理、獎(jiǎng)懲措施和責(zé)任追究等核心問(wèn)題，讓全體教育工作者安下心、做實(shí)事、求實(shí)效，積累小變?yōu)榇笞?，由量變到質(zhì)變。

2.加強(qiáng)監(jiān)督和落實(shí)。各個(gè)學(xué)校要和教育主管部門簽訂整改責(zé)任書，教育主管部門可以隨時(shí)檢查成效，學(xué)校定期述職匯報(bào)，整改經(jīng)驗(yàn)和檢查、考核結(jié)果要及時(shí)交流、通報(bào)，表彰先進(jìn)，督促后進(jìn)，形成校校有任務(wù)、人人有目標(biāo)、個(gè)個(gè)有責(zé)任的爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)氛圍，最終形成一種教育文化，形成大家的一種良好習(xí)慣和強(qiáng)烈內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校和教育主管部門要拋棄庸俗的好人主義，及時(shí)將督查、評(píng)審結(jié)果予以通報(bào)，大力度地落實(shí)獎(jiǎng)懲措施，讓表現(xiàn)優(yōu)異的單位和個(gè)人能得到應(yīng)有的尊重，不作為、不力為的單位和個(gè)人受到應(yīng)有的監(jiān)督和刺激，進(jìn)一步激發(fā)大家的自尊心和上進(jìn)心，增強(qiáng)大家的榮辱觀念，督促大家為海南教育的未來(lái)、為海南孩子們的發(fā)展負(fù)責(zé)。

三、行動(dòng)需要胸懷

我們一談起海南鄉(xiāng)村教育落后的問(wèn)題，很多人責(zé)怪海南的群眾不重視孩子的教育。其實(shí)，這應(yīng)該理解為教育工作者推脫自身責(zé)任的搪塞之詞。試想：群眾大多身處偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，教育程度不高，即使有責(zé)任，又能有多少呢？教育的主要責(zé)任還在于有知識(shí)、有文化、有眼光、有能力的教育工作者身上，尤其是各級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)身上。在振興海南教育尤其是鄉(xiāng)村教育的攻堅(jiān)戰(zhàn)中，各級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)干部不僅要以果敢、堅(jiān)忍、苦干、實(shí)干的精神和高超的智慧，做勇于改革的先鋒和善于改革的表率，創(chuàng)造性地做好每一件事情、每一項(xiàng)工作，還要以海納百川的博大胸懷，大膽用好各種人才，讓更多人的智慧充分迸發(fā)出來(lái)，共同為海南教育服務(wù)。

1.教育干部用好本土人才。海南山明水秀，地靈人杰，是有人才的。比如，海南的學(xué)科帶頭人、骨干教師群體中有很多教師的確是很有水平的。但是，他們的作用發(fā)揮多少呢？在調(diào)查中，不難發(fā)現(xiàn)，一些人才在本單位并沒(méi)有發(fā)揮多少作用，常常是經(jīng)常出差開(kāi)會(huì)、牽頭做個(gè)課題、走穴式講座，而帶領(lǐng)大家專心于教育教學(xué)研究，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀教師的“帶頭”作用沒(méi)有得到很好的發(fā)揮。一些卓越教師工作室的成員，收的往往是已經(jīng)成為省級(jí)骨干的教師，忽略了更多的人需要幫助，形式上很好看，效果上不理想。如何用好各級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教師，讓他們充分地發(fā)揮示范、輻射、帶動(dòng)作用，的確是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該認(rèn)真思考、科學(xué)籌劃的大事情。

2.教育干部要用好引進(jìn)人才。最近幾年，海南省委、省政府和教育廳高度重視教育人才引進(jìn)工作，全國(guó)不少優(yōu)秀校長(zhǎng)、骨干教師和特崗教師加盟我省教育戰(zhàn)線。但是，如何用好他們？我覺(jué)得不僅僅是提高他們的經(jīng)濟(jì)待遇，用好待遇留人策略；更重要的是，應(yīng)該為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而打算，情感留人，事業(yè)留人，讓他們?cè)Ｄ?，為海南的教育貢獻(xiàn)所有的才智！這就需要我們各級(jí)黨委、政府，尤其是教育干部具有博大的胸懷。

一些引進(jìn)校長(zhǎng)想把學(xué)校辦成省級(jí)規(guī)范化學(xué)校，這對(duì)我們海南人民來(lái)說(shuō)，本來(lái)是功在當(dāng)代、利在千秋的好事?？墒牵恍┑胤降慕逃鞴懿块T就是不能積極地支持這些校長(zhǎng)的工作，以這些校長(zhǎng)這樣、那樣的不足為借口，多方掣肘，甚至出現(xiàn)學(xué)校做好了相關(guān)準(zhǔn)備，而教育主管部門卻說(shuō)忘記向省廳申報(bào)的笑話。

一些校長(zhǎng)來(lái)到海南以后，三四年間就讓學(xué)校發(fā)生很大變化?？墒牵捎诟鞣N原因，不到兩屆六年任期，一些校長(zhǎng)就考慮自己的出路問(wèn)題，或者回到大陸去，或者想跳槽到另外一個(gè)學(xué)校。這樣的現(xiàn)象雖然是少數(shù)，但是，也說(shuō)明了我們當(dāng)?shù)氐慕逃I(lǐng)導(dǎo)干部在情感留人、事業(yè)留人方面考慮不周，安排不妥，影響了這些人才心無(wú)牽掛地服務(wù)于當(dāng)?shù)氐慕逃聵I(yè)。如何引進(jìn)來(lái)，留得住，用得好，是我們不得不認(rèn)真對(duì)待、科學(xué)解決的嚴(yán)峻課題。

全省思源系列學(xué)校，已經(jīng)培養(yǎng)出了一批比較優(yōu)秀的教育管理人才和教學(xué)教研人才，能否利用我省即將啟動(dòng)的教育干部和教師流動(dòng)機(jī)制，大膽地重用這些人才，讓他們深入到各個(gè)薄弱學(xué)校擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師，發(fā)揮鯰魚效應(yīng)，這的確需要各級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)的心胸和魄力！

態(tài)度決定一切，行動(dòng)贏得未來(lái)！只要我們?nèi)w教育工作者努力端正態(tài)度，強(qiáng)化責(zé)任，踏實(shí)而具有創(chuàng)造性地工作，海南教育的明天，就一定會(huì)更好美好！

作者簡(jiǎn)介：（胡傳亮，原安徽省宿州市蕭城一中高中語(yǔ)文教師、中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師、宿州市中學(xué)語(yǔ)文科學(xué)帶頭人、宿州市高級(jí)職稱評(píng)委會(huì)委員，現(xiàn)為海南臨高思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)文教師，擔(dān)任校國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題研究主持人，?？骶?，2015年5月被評(píng)為”海南首屆科研骨干教師“；曾在《中國(guó)教育報(bào)》、《教師報(bào)》、《考試》等國(guó)家級(jí)和省級(jí)正規(guī)刊物發(fā)表論文100多篇）