小班幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的指導(dǎo)

□海南師范大學(xué)附屬幼兒園　何麗梅

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小班幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的指導(dǎo)

□海南師范大學(xué)附屬幼兒園何麗梅

【摘要】探究對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種天性，是一種令幼兒感到興奮的學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式，能幫助幼兒拓展現(xiàn)實(shí)生活的視野、豐富內(nèi)心的情感世界，是對(duì)物質(zhì)世界進(jìn)行主動(dòng)地觀察、嘗試探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。從過(guò)去的“以知識(shí)為中心”轉(zhuǎn)向“以探究為中心”，本文著重闡述在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，如何利用自然環(huán)境和實(shí)際生活相結(jié)合來(lái)科學(xué)的開(kāi)展小班幼兒科學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的好奇心及興趣，充分滿(mǎn)足了幼兒探究的欲望，為幼兒創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒科學(xué)探究教師指導(dǎo)

幼兒科學(xué)教育是幼兒教師引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒對(duì)自然環(huán)境和實(shí)際生活的物質(zhì)世界進(jìn)行的探究，不僅豐富幼兒知識(shí)，同時(shí)激發(fā)幼兒積極參與科學(xué)活動(dòng)的興趣，更使幼兒形成熱愛(ài)科學(xué)的情感和態(tài)度，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法，獲得有關(guān)物質(zhì)世界的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。小班幼兒在科學(xué)探究的活動(dòng)過(guò)程中，有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡在身邊比較熟悉的環(huán)境中進(jìn)行探究，通過(guò)教師提供有趣的材料，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)和味覺(jué)來(lái)了解世界，并獲得知識(shí)，從而產(chǎn)生熱愛(ài)探究科學(xué)活動(dòng)的情感。下面談?wù)勎覍?duì)小班幼兒科學(xué)探究活動(dòng)指導(dǎo)方法的幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)隨機(jī)教育的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒樂(lè)于探究科學(xué)的興趣

自然環(huán)境是最好的老師，幼兒是天生的科學(xué)家，他們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，天生就對(duì)身邊的自然環(huán)境產(chǎn)生好奇，他們什么都想去試一試，什么都想去看一看，什么都想去動(dòng)一動(dòng)，喋喋不休地提出很多“為什么”。正如著名的教育家杜威說(shuō)：“好奇、好問(wèn)、好探究是幼兒與生俱來(lái)的特點(diǎn)?！?/p>

小班幼兒年齡特點(diǎn)是喜歡接觸大自然，對(duì)周?chē)囊磺鞋F(xiàn)實(shí)事物都感興趣，常常用感官去探索周?chē)澜?，并通過(guò)直接的經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)知事物。在教學(xué)活動(dòng)，我更多地采用了以周邊熟悉的生活環(huán)境、常見(jiàn)事件進(jìn)行隨機(jī)觀察、隨機(jī)教育。例如科學(xué)活動(dòng)《下雨了》，單憑教師講解，提供下雨的聲音，或圖片是不能引起幼兒學(xué)習(xí)興趣，所以我利用海南五月份的天氣有點(diǎn)多變，上午還是太陽(yáng)當(dāng)空照，下午臨近幼兒離園時(shí)間就會(huì)來(lái)個(gè)大變臉，要么是烏云布滿(mǎn)天，要么是狂風(fēng)暴雨。這樣突變的天氣常引起幼兒濃厚的興趣與有意注意。于是我?guī)ьI(lǐng)幼兒在窗邊觀察下雨的情景，采用向幼兒提問(wèn)的形式，如：你看到什么？聽(tīng)到什么聲音？雨水到哪去了呢？下雨了，我們應(yīng)該怎么辦？有時(shí)還透過(guò)窗戶(hù)讓幼兒伸手去接些小雨滴……讓幼兒通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)來(lái)初步認(rèn)識(shí)關(guān)于雨的知識(shí)。幼兒通過(guò)觀察充分體驗(yàn)、感受雨天帶來(lái)的樂(lè)趣，從中了解了有關(guān)雨的知識(shí)，培養(yǎng)了樂(lè)于觀察、樂(lè)于參與、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)品質(zhì)。在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)《下雨了》中，引導(dǎo)幼兒回想觀察下雨的情景，幼兒能用點(diǎn)畫(huà)、短垂線(xiàn)，斜線(xiàn)表示雨……以親身的經(jīng)歷呈現(xiàn)在美術(shù)作品上。興趣是最好的老師，幼兒充滿(mǎn)興趣去科學(xué)探究，使幼兒在快樂(lè)的活動(dòng)中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

隨機(jī)教育在科學(xué)探究活動(dòng)中，教師既要關(guān)注幼兒在活動(dòng)過(guò)程知識(shí)的掌握程度，也不能對(duì)幼兒產(chǎn)生過(guò)高的要求，教師擔(dān)任的角色是活動(dòng)的參與者，并創(chuàng)設(shè)平等、自由、和諧的活動(dòng)氛圍，保護(hù)幼兒在安全的條件下，給予幼兒自由，包括想的自由、說(shuō)的自由和做的自由。激活幼兒的想象力和創(chuàng)造力。科學(xué)探究采用隨機(jī)教育符合小班幼兒情感需要，隨時(shí)隨地充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒做生活中的有心人，多觀察、多提問(wèn)、多動(dòng)腦，激發(fā)幼兒樂(lè)于探究科學(xué)的興趣。

二、提供生動(dòng)有趣的材料，培養(yǎng)幼兒積極參與科學(xué)探究的欲望

小班幼兒對(duì)鮮艷、形象有趣的材料有著濃厚的好奇心，而材料是引發(fā)幼兒探索的刺激物，又是幼兒實(shí)現(xiàn)對(duì)周?chē)澜缯J(rèn)識(shí)的“中介”和“橋梁”，教師為幼兒提供生動(dòng)有趣的材料，通過(guò)直接動(dòng)手操作實(shí)現(xiàn)對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)。材料的選擇應(yīng)符合小班幼兒年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、原有的能力水平和發(fā)展的需求，在操作的過(guò)程中從簡(jiǎn)到雜，易到難，淺到深的遞進(jìn)方式呈現(xiàn)給幼兒.實(shí)踐證明，色彩鮮艷、干凈、對(duì)比度清晰、形象可愛(ài)且具有游戲性的材料，能較好地調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)探索的興趣。

小班科學(xué)活動(dòng)《滾一滾》，給幼兒準(zhǔn)備的材料不能只是單一的、能滾動(dòng)的東西，根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn),我準(zhǔn)備的材料其中包括有能滾動(dòng)的球、瓶子、電池等，不能滾動(dòng)的書(shū)、椅子、積木等物體。觀察不同物體的外形特征，了解物體的共同點(diǎn)和異同點(diǎn)，用觸覺(jué)感知物體的區(qū)別，回憶自己平時(shí)是如何玩的，鼓勵(lì)幼兒試一試，大膽嘗試地去玩，幼兒通過(guò)自己多次在玩的過(guò)程中不斷嘗試、比較、發(fā)現(xiàn)，圓的物體能滾動(dòng)，不是圓的物體是不能滾動(dòng)的，從而產(chǎn)生探究科學(xué)活動(dòng)的欲望。

豐富材料的存在也激發(fā)著幼兒不斷思考的欲望，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)《多變的顏色》中幼兒先了解出示的各種顏色，通過(guò)讓幼兒玩顏色的環(huán)節(jié)中，將黃色加藍(lán)色變出綠色，紅色加黃色變出橙色，實(shí)驗(yàn)操作是具體形象的，幼兒更易于理解和掌握，材料起到了提高幼兒探索的興趣，調(diào)動(dòng)操作積極性的作用。

材料的投放，不斷地變換，能喚起幼兒獨(dú)立探究的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力.教師擔(dān)任的角色是幼兒合作伙伴，要尊重幼兒，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，共同動(dòng)手操作，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同尋找答案。師與幼之間的心靈與智慧的碰撞，經(jīng)驗(yàn)與情感的交流，雙方的支持與鼓勵(lì)，正因?yàn)榻處熞赃@種伙伴角色參與幼兒的探究活動(dòng),更有利于培養(yǎng)小班幼兒自發(fā)的、主動(dòng)的、積極地進(jìn)行科學(xué)探究。

三、積累廣泛豐富的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)科學(xué)探究的情感

21世紀(jì)是高科技信息的時(shí)代，現(xiàn)代科學(xué)的迅猛發(fā)展，需要一批具有廣泛而又豐富科學(xué)素質(zhì)的人才，“科技興國(guó)”所要求普及科學(xué)知識(shí)的首要對(duì)象就是幼兒，在幼兒時(shí)期實(shí)施科學(xué)探究活動(dòng)，滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的需要。而科學(xué)探究又滿(mǎn)足了幼兒強(qiáng)烈的好奇心和求知欲的年齡特點(diǎn)，兩者相互促進(jìn)。

科學(xué)探究，不只是單一的學(xué)習(xí)，需要幼兒不斷地參與—觀察—了解—認(rèn)知，同時(shí)，還要從多方面地獲取知識(shí)，在這過(guò)程中，幼兒是學(xué)習(xí)的主人，幼兒需經(jīng)歷親身體驗(yàn)，結(jié)合思考，才能收獲經(jīng)驗(yàn)，但不是一次二次就能達(dá)到目的，為開(kāi)闊幼兒的視野，可通過(guò)指導(dǎo)孩子去感知世界，置身于大自然中，讓他們多看，多聽(tīng)，多模仿，積累感性知識(shí)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。教師要把科學(xué)探究活動(dòng)做到長(zhǎng)期化、經(jīng)?；?，使幼兒在知識(shí)的掌握上得以提升。

我們五月份的教學(xué)主題是：《可愛(ài)的小動(dòng)物》，目標(biāo)是初步認(rèn)知小動(dòng)物的名稱(chēng)、外形特征和生活習(xí)性，喜歡動(dòng)物,愿意親近動(dòng)物,融入動(dòng)物的世界,并和小動(dòng)物做朋友。結(jié)合主題活動(dòng)，我常帶著幼兒親近自然界的動(dòng)物。如：觀察小螞蟻，毛毛蟲(chóng)，樹(shù)上是誰(shuí)在唱歌呢？幼兒在觀察的過(guò)程中，會(huì)主動(dòng)向小動(dòng)物問(wèn)好，了解動(dòng)物喜歡吃什么等一些簡(jiǎn)單的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。接下來(lái)六月份開(kāi)展的科學(xué)活動(dòng)《夏天來(lái)了》，幼兒初步了解夏天是炎熱的，并掌握驅(qū)趕炎熱天氣的辦法。如：開(kāi)電風(fēng)扇、空調(diào)；到?jīng)隹斓牡胤匠藳龅?。在具備這些經(jīng)驗(yàn)后，當(dāng)幼兒再次觀察螞蟻時(shí)，班上“小問(wèn)號(hào)”明智小朋友就問(wèn)我：“天氣很熱，螞蟻怕熱嗎？”我順應(yīng)幼兒的發(fā)展思維，反問(wèn)其他小朋友：“你們大家覺(jué)得呢？”幼兒你一句，我一句地討論開(kāi)來(lái)：

“螞蟻都爬到外面了，我覺(jué)得螞蟻不怕熱”，

“螞蟻爬得很快，不怕熱”，

“我折把扇子送給它，就不怕熱了”，

“我們家有空調(diào)，請(qǐng)你到我家做客”。

……

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要?！贬槍?duì)小班年齡特點(diǎn)，教師在活動(dòng)中要以促進(jìn)者的角色幫助和引導(dǎo)著幼兒提問(wèn)。而要求幼兒獨(dú)立地提出問(wèn)題，是有一定的難度，在激發(fā)幼兒提問(wèn)時(shí)，幼兒需具備一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，才能勇于提問(wèn)和爭(zhēng)論，而幼兒提出的問(wèn)題是那么幼稚，甚至到令人發(fā)笑的程度，教師如果對(duì)這些幼稚的問(wèn)題表現(xiàn)出可笑、不耐煩，甚至責(zé)備，這不僅是傷害幼兒的自尊，更重要的是扼殺了另一個(gè)“愛(ài)迪生”。所以，積累廣泛豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，是為幼兒樹(shù)立自信心，提升幼兒想象力和創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)科學(xué)探究做了鋪墊。

人類(lèi)的整個(gè)發(fā)展取決于科學(xué)的發(fā)展，幼兒園是萌發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的樂(lè)園，知識(shí)來(lái)源于生活，貼近生活的學(xué)習(xí)，更有益于幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的科學(xué)開(kāi)展，幼兒教師是培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的引路人。為培養(yǎng)幼兒親近科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的情感，需不斷地提高自身的科學(xué)素質(zhì)，才符合幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)。

【參考文獻(xiàn)】

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