海南省邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校小學(xué)教師現(xiàn)狀及培訓(xùn)對(duì)策
——以瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校培訓(xùn)為例

□海南省瓊臺(tái)師范高等專科學(xué)?！『巍∏?/p>

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海南省邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校小學(xué)教師現(xiàn)狀及培訓(xùn)對(duì)策
——以瓊臺(tái)師范高等專科學(xué)校培訓(xùn)為例

□海南省瓊臺(tái)師范高等專科學(xué)校何勤

【摘要】2014～2015海南省人民政府把鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目當(dāng)作為民辦實(shí)事來抓，計(jì)劃用5年時(shí)間，通過省級(jí)示范、市縣普及的方式把全省邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)的教師進(jìn)行提高培訓(xùn)。2015年隨著國務(wù)院《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015～2020年）》的頒布，鄉(xiāng)村教師問題被提到一個(gè)前所未有的高度。

【關(guān)鍵詞】邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)教師現(xiàn)狀培訓(xùn)對(duì)策

邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)的現(xiàn)狀是：教師年齡老化、教育基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)手段單一、教學(xué)設(shè)備缺乏、教育觀念滯后等。可就是這樣的一支教學(xué)隊(duì)伍，曾經(jīng)是我省農(nóng)村基礎(chǔ)教育的主心骨、頂梁柱，他們?cè)?jīng)撐起我省教育界的一片藍(lán)天。但隨著計(jì)劃生育國策效果的顯現(xiàn)、適齡兒童的減少，家長對(duì)子女接受優(yōu)質(zhì)教育的要求日益強(qiáng)烈，導(dǎo)致村小、教學(xué)點(diǎn)的辦學(xué)規(guī)模越來越小，一個(gè)人或幾個(gè)人一個(gè)班，甚至復(fù)式班，成為目前主要的教學(xué)模式。

根據(jù)海南省教育廳《關(guān)于實(shí)施2015年“海南省邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)小學(xué)教師培訓(xùn)計(jì)劃”的通知》（瓊教師[2015]24號(hào)）文件精神，海南省邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目（東部片區(qū)）由瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校承辦。為準(zhǔn)確把握參訓(xùn)教師的培訓(xùn)需求，我校組織了3個(gè)調(diào)研小組，到我省三亞、陵水、萬寧、五指山、保亭、瓊海、文昌、定安、屯昌等9市縣開展項(xiàng)目培訓(xùn)需求調(diào)研工作。通過調(diào)研，我對(duì)我省邊遠(yuǎn)地區(qū)村小教學(xué)點(diǎn)的教育現(xiàn)狀感觸良多。

一、調(diào)研基本情況

本次調(diào)研主要通過走訪邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)、村小教師，到市縣教育局、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教研室等單位與相關(guān)人員進(jìn)行座談的方式進(jìn)行，從而可以全面地掌握邊遠(yuǎn)地區(qū)村小教學(xué)點(diǎn)教師的現(xiàn)狀，并研究培訓(xùn)對(duì)策。

本次調(diào)研組共分赴9個(gè)市縣、15個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，探訪了56所學(xué)校，收集調(diào)查問卷216份。分別與9市縣教育局、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等相關(guān)人員開展了10次座談會(huì)。通過調(diào)研、座談，基本摸清了村小、教學(xué)點(diǎn)的教師現(xiàn)狀。

1.教師年齡偏大，新教師補(bǔ)充不足。根據(jù)調(diào)研統(tǒng)計(jì)，平均教齡為23.14年，大部分教師的教齡都超過20年，最大的有40年教齡，90%以上教師都在40歲以上，30歲以下教師所占比例不足10%，80%的學(xué)校近3年沒有分配一個(gè)新教師?，F(xiàn)在留在村小教學(xué)點(diǎn)任教的教師大部分是本村或鄰村的本地人。學(xué)校普遍反映學(xué)校留不住人，即使分配來個(gè)別教師，也會(huì)想辦法調(diào)到縣城或到中心學(xué)校任教，甚至出現(xiàn)新分配的教師因忍受不了鄉(xiāng)村教師枯燥的生活直接辭職的情況。由于教師不能及時(shí)補(bǔ)充血液，有些學(xué)校出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。

2.教師人數(shù)結(jié)構(gòu)不合理，結(jié)構(gòu)性缺編。由于村小教學(xué)點(diǎn)規(guī)模小，生源少，從師生比看教師的數(shù)量是富余的，但師資卻比較薄弱，一名教師教幾個(gè)學(xué)生的現(xiàn)象比較普遍，基本沒有配備體育、美術(shù)、音樂、綜合實(shí)踐等小學(xué)科的專任教師，每一位老師都要在教一門主科的同時(shí)兼教一門或幾門小學(xué)科，甚至有些村小教學(xué)點(diǎn)出現(xiàn)包班的情況，如屯昌縣烏坡鎮(zhèn)牙石鋪苗族聚居地教學(xué)點(diǎn)是一個(gè)教師的教學(xué)點(diǎn)，全國最美鄉(xiāng)村教師李修雄堅(jiān)守22年，目前有3個(gè)年級(jí)（學(xué)前班、一、二年級(jí)，共12個(gè)學(xué)生），合班（一個(gè)教室）復(fù)式上課。

由于村小教學(xué)點(diǎn)教師基本上都會(huì)兼教一門或幾門小學(xué)科，教師每周的教學(xué)工作量均在20節(jié)課以上。大量的教學(xué)工作使這些老師根本沒有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)，且相當(dāng)一部分教師是民師轉(zhuǎn)正的，專業(yè)知識(shí)本來就很薄弱，加上信息閉塞，缺乏與外界交流，這些教師的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段十分落后，已經(jīng)跟不上當(dāng)今教育的發(fā)展速度。

3.教學(xué)手段單一，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備使用率低。近年來，通過“校安工程”、“均衡教育評(píng)估”、“薄改項(xiàng)目”、“農(nóng)遠(yuǎn)工程”等項(xiàng)目的實(shí)施，村小教學(xué)點(diǎn)的校園環(huán)境及硬件設(shè)施有所改善，很多學(xué)校也配備了一些教學(xué)設(shè)備，如：錄音機(jī)、電腦等；但是很多村小、教學(xué)點(diǎn)，要么因?yàn)闆]有網(wǎng)絡(luò)，要么因?yàn)榻處熌挲g偏大或其他一些客觀原因，造成很多設(shè)備基本沒有發(fā)揮作用，只是停留在倉庫里面。其教學(xué)手段還是停留在一張嘴、一塊黑板，一支粉筆的模式上。如給陵水一村小配備的教學(xué)電腦由于沒有地方安裝，閑置在倉庫兩年多，一直沒有啟用。

4.教師安于現(xiàn)狀，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展追求不足。

（1）由于村小教學(xué)點(diǎn)的教師大多是本村或鄰村的人員，在教學(xué)的同時(shí)還要兼顧家庭的農(nóng)活或其他事務(wù)，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力不足。

（2）由于教師結(jié)構(gòu)性不合理，兼課過多，工作量大，加上信息閉塞，缺乏相應(yīng)教研及交流，教師沒有時(shí)間或缺乏成長的指導(dǎo)。

（3）由于教師年齡偏大，且大部分教師已經(jīng)評(píng)上小學(xué)高級(jí)或不打算參評(píng)職稱，對(duì)教學(xué)研究動(dòng)力不足。

（4）村小教學(xué)點(diǎn)由于辦學(xué)規(guī)模小，在學(xué)校的管理上，教育局、中心學(xué)校在管理上往往抓大放小，導(dǎo)致學(xué)校疏于管理，同時(shí)由于教師人數(shù)少，缺乏教育氛圍。

二、農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師培訓(xùn)需求

1.最希望得到的培訓(xùn)內(nèi)容是教學(xué)方法，學(xué)來就能用的教學(xué)方法和班級(jí)管理方法。培訓(xùn)過的老師也談到，去看過優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，但是總覺得不實(shí)用，一是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)的方式他們用不上；二是覺得學(xué)生的起點(diǎn)和素質(zhì)也不一樣，班級(jí)組成和學(xué)生的條件也不一樣，怎么進(jìn)行班級(jí)管理及開展班級(jí)活動(dòng)，他們也很需要，卻找不到模仿的技巧。因此，希望一線教師能到自己的課堂，用自己的學(xué)生送課下鄉(xiāng)，進(jìn)行觀摩研討。

2.需要培訓(xùn)的內(nèi)容，從學(xué)科上來說，幾乎每科都需要，尤其是音樂、美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)能力，書寫技能、體育教學(xué)方法等；從內(nèi)容上來說，語文數(shù)學(xué)需要的是基本功的培訓(xùn)，如拼音的發(fā)音、朗讀訓(xùn)練、書寫規(guī)范，數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)概念，此外是各科的教學(xué)方法；音樂美術(shù)需要基本知識(shí)，如簡筆畫、音樂基礎(chǔ)知識(shí)、如何開發(fā)課程教學(xué)內(nèi)容等；體育學(xué)科的教學(xué)，教學(xué)點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容主要是是隊(duì)列和游戲，缺乏專業(yè)的訓(xùn)練內(nèi)容，如球類知識(shí)與技能、田徑知識(shí)與技能。

3.培訓(xùn)模式。希望得到的是一主加多輔的方式；培訓(xùn)方法選擇多的是專題講座、同伴交流、觀摩研討；希望聽的觀摩課是一線教學(xué)骨干和省內(nèi)高校名師的課；喜歡的學(xué)習(xí)方式是討論法、自主學(xué)習(xí)法、傳授法。座談中關(guān)注最多的還是同伴之間的經(jīng)驗(yàn)交流，因?yàn)榇逍〉睦蠋熕麄兠鎸?duì)的現(xiàn)實(shí)和問題基本相似，他們之間的相互交流和相互探討，對(duì)他們的教學(xué)和學(xué)生管理更實(shí)用。

4.解決教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力不足問題。如何激勵(lì)村小教師的發(fā)展動(dòng)力，激勵(lì)教師思考幸福人生，享受教學(xué)的過程，把教學(xué)當(dāng)作一種生活方式，把教學(xué)當(dāng)做一種事業(yè)去做。

三、培訓(xùn)建議

1.建構(gòu)以美術(shù)、音樂、體育為基礎(chǔ)的必修課程，定向語文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科方向的培訓(xùn)課程。因?yàn)樵S多學(xué)校的教學(xué)還是以語文、數(shù)學(xué)學(xué)科為主，再兼教品德、科學(xué)、音樂、美術(shù)等課程；而音樂、美術(shù)、體育課程的基本知識(shí)和技能是一線教師缺乏的，再者音樂、美術(shù)等能力在語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的教學(xué)中也是能用得上的。

2.培訓(xùn)內(nèi)容的確定。如果面向教學(xué)點(diǎn)，定位低段教學(xué)內(nèi)容和方法；如果包括村小的完小，內(nèi)容就不必局限在低段教學(xué)了，而可以涉及各學(xué)科的基本知識(shí)點(diǎn)。如語文可以培訓(xùn)具體的教材解讀方法、教學(xué)設(shè)計(jì)方法、寫話與習(xí)作教學(xué)方法等具體實(shí)用的內(nèi)容。

3.培訓(xùn)方式要多采用同伴交流、專家引領(lǐng)的主題沙龍、同課異構(gòu)、教師示范等方法，專家講座內(nèi)容多結(jié)合案例結(jié)合實(shí)際，給一線教師需要的理論和方法的引領(lǐng)。

4.加大培訓(xùn)的跟蹤指導(dǎo)力度。培訓(xùn)的內(nèi)容和方法能否在自己的教學(xué)實(shí)踐中使用、應(yīng)用的效果如何，都希望有專家跟蹤指導(dǎo)。教學(xué)點(diǎn)的老師因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)重，難以走出去培訓(xùn)，希望有人對(duì)他們的課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

5.請(qǐng)一線教師和培訓(xùn)教師交流探討備課心得、教學(xué)方法、班級(jí)管理等個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

6.請(qǐng)一線尤其是教學(xué)點(diǎn)的優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵，分享交流自己的教育故事。

◎新感悟◎