自媒體時代下大學生媒介素養(yǎng)的提高

朱艷霞

（中國礦業(yè)大學 文學與法政學院，江蘇 徐州 221116）

自媒體時代下大學生媒介素養(yǎng)的提高

朱艷霞

（中國礦業(yè)大學 文學與法政學院，江蘇 徐州 221116）

自媒體時代的到來帶來了文化生產和傳播方式的重大變革，新型的信息傳播方式滲透于人們的日常生活之中。通過微博、微信、QQ、論壇、貼吧等形式傳遞信息，這些信息傳播方式讓人們足不出戶就能夠掌握各地發(fā)生的時事，快速吸收來自世界各地的信息。然而，自媒體時代同樣帶來了許多負面影響，本文選擇以自媒體時代下的大學生為研究對象，從大學生的媒介素養(yǎng)的現狀出發(fā)，探討提高大學生媒介素養(yǎng)的途徑。

自媒體；媒介素養(yǎng)；提高

當今社會，自媒體越來越成為人們傳播信息的常用媒介，它在為人們帶來方便快捷的同時也帶來了很多問題，紛繁復雜的信息，良莠不齊。人們必須要有很強的信息篩選能力，信息的真實性也需要人們自主辨別，這就需要提高人們的媒介素養(yǎng)。大學生作為自媒體時代下媒介使用的主力軍，媒介素養(yǎng)教育顯得十分必要。

一、自媒體時代下大學生媒介素養(yǎng)的現狀和問題

大學生媒介素養(yǎng)是指大學生在面對媒體傳播的各種信息時所需要具備的各項能力，包括對信息的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創(chuàng)造和生產能力以及對信息的回應能力。在媒體傳播信息的過程中，我國大學生往往不具備較高的媒介素養(yǎng)。其所存在的問題主要有：

（一）海量吸收信息，缺乏選擇能力

“快餐式”的信息時代，自媒體所生產出來的信息紛繁復雜。自媒體在傳播有效信息的同時，為了擴大傳播范圍、增加娛樂效果等也生產了許多低俗的信息，這些信息被廣泛地傳播出去而缺乏基礎的篩選過程。大學生是缺乏社會經驗的群體，在面對這類信息時往往缺失自己的判斷能力，盲目吸收海量信息，只求“多”而不求“精”，其信息的選擇能力和辨識能力都需要很大的提高。

（二）盲目崇拜媒體信息，缺乏質疑、評判能力

自媒體時代，許多大學生沉浸于網絡的虛擬世界，而對現實世界的人際交往有所忽視。他們更傾向于通過微博、論壇等表達心情，通過微信、QQ等與朋友聯(lián)系，通過貼吧等了解外界時事，其所接收的各種訊息大都來自網絡。媒介所傳遞的信息具有很強的主觀性，它往往代表著傳播者的意識。傳播者期望通過傳播這類信息影響接收者，而這類信息可能是無意義的，抑或是缺乏一定的深度，甚至其真實度有很大的可疑性。而大學生對媒介具有很強的依賴性，媒介是其獲取信息的重要方式，往往會認為自媒體所傳播出來的信息更具有權威性，以至于喪失了自主的判斷和選擇，對媒體所傳播出來的信息形成盲目崇拜，哪怕這類信息是無意義的，或者是虛假的。大學生在接收時，以“接收”和“傳播”為主，而對于信息的真實度和深度缺乏思考。

二、自媒體時代下大學生媒介素養(yǎng)的提高

學校和社會是大學生人生觀、世界觀塑造的重要平臺，通過學校和社會的引導能夠大大提高大學生的媒介素養(yǎng)。學校在課程設置等方面對大學生進行引導，社會在法治等方面對信息進行規(guī)范，從而提高大學生對信息的篩選、質問和回應能力。

（一）設置媒介素養(yǎng)教育課程、建立媒介素養(yǎng)教育課程體系

許多國家已經將媒介素養(yǎng)教育作為一門專門的課程對大學生進行教學，我國開設媒介素養(yǎng)教育課程也十分必要。媒介素養(yǎng)教育課程首先需要系列專業(yè)的教材，讓大學生能夠從最基本的書本上了解媒介素養(yǎng)的基礎知識。大學生不僅要掌握基礎知識以及基本媒介使用技巧，更重要的是要培養(yǎng)他們對媒介信息的選擇分析處理能力。而這種能力的培養(yǎng)可以通過課堂上教師對自媒體時代信息傳播案例的展示，引導學生進行面對面的思想交流碰撞，脫離虛擬網絡的單一性信息傳遞，從而進行信息的分享和觀點的批判。同時，大力鼓勵學生對微博、騰訊新聞、微信等自媒體所傳播的信息進行區(qū)分，對虛假信息進行辟謠，對無效信息進行排除，對有效信息進行討論。

課程的高效實施較大程度上來自教師的講解。教師作為教育學生的主體，需要有豐厚的知識儲備和很強的實踐能力。學校需引進專業(yè)的教師隊伍對大學生進行課堂媒介素養(yǎng)教育的講解和培訓。同時也需對所有的教師隊伍加強媒介素養(yǎng)的教育，學生媒介素養(yǎng)的提高不僅僅依靠專業(yè)老師的講解、傳授，同時需要所有老師在對學生進行教學時無形中進行媒介素養(yǎng)教育。此外，高?？梢酝ㄟ^引進國外已有的媒介素養(yǎng)教育經驗，結合我國目前教育發(fā)展的實際情況對大學生進行指導，在吸收借鑒的基礎上得到進一步提高。

（二）積極開展媒介素養(yǎng)教育系列活動，增強學生主動性

要提高大學生媒介素養(yǎng)，在設置課程的基礎上，就要加強實踐活動。學校鼓勵開展系列媒介素養(yǎng)教育活動，熱邀傳媒專家開設講座，鼓勵學生與專家之間的直接交流。由專業(yè)的學者對學生進行指導，為學生答疑解惑。舉辦相關的競賽、辯論賽，讓學生在競爭中了解媒介素養(yǎng)的知識，樂意接受媒介素養(yǎng)教育。對于學校的官方微博、微信等發(fā)布的信息鼓勵大家進行評論，切勿將其當作權威，要樂于發(fā)表觀點，并對不合理的信息進行指正。同時積極號召大學生自主開設微博、微信平臺，對校園生活的熱點信息進行傳播，發(fā)布有效有益的信息。大學生在創(chuàng)設平臺的過程中達到信息創(chuàng)造、生產和傳播的效果，使他們成為信息的創(chuàng)造者和傳播者，而非單純的接收者。

（三）對信息傳播者進行道德約束

自媒體時代所傳播的信息的有效性和有益性往往來源于傳播的主體，即傳播者。如果傳播者具有較強的道德修養(yǎng)，那么其傳播的信息大都是可靠的。而傳播的主體往往是各媒體單位，對其道德進行約束實質上是要求他們傳播符合社會道德、積極向上的信息。大學生在面對傳播者所傳播出來的信息時，就能知道社會提倡的是什么，反對的是什么，尊重的是什么。當這些傳遞出來的信息與社會主流相呼應時，大學生便能夠自然地接受并回應。

自媒體時代下對大學生進行媒介素養(yǎng)教育是提高大學生綜合素質能力的要求，是大學生掌握話語權的表現。學校和社會作為媒介素養(yǎng)教育的主力軍，需要有效地發(fā)揮提高大學生媒介素養(yǎng)的作用。加強大學生媒介素養(yǎng)教育能夠大大提高我國全民媒介素養(yǎng)。

［1］ 劉曦.自媒體時代下的大學生媒介素養(yǎng)教育［J］.科教導刊（中），2015（01）：17-18.

［2］ 金莉黎.“自媒體”時代大學生媒介素養(yǎng)的提高［J］.理論學習，2014（10）：32-35.

［3］ 王永健.自媒體與大學生媒介素養(yǎng)教育［J］.北京教育（德育），2010（11）：11-13+28.

G206

A

1674-8883（2016）07-0038-01

本論文為中國礦業(yè)大學大學生創(chuàng)新訓練計劃項目（201510290033x）