初探初中生物教學(xué)中的情景教學(xué)

張文娟

（甘肅省蘭州市第九十二中學(xué) 甘肅蘭州 730060）

初探初中生物教學(xué)中的情景教學(xué)

張文娟

（甘肅省蘭州市第九十二中學(xué) 甘肅蘭州 730060）

生物學(xué)科是初中教學(xué)的主要課程，能夠?yàn)閷W(xué)生以后的高中學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)條件。但初中學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)期間，面對(duì)一些抽象性知識(shí)還無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，本文闡述初中生物教學(xué)實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)的主要意義，并利用不同的情景教學(xué)提高實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。

初中生物 教學(xué) 情景

初中生物課程涉及到內(nèi)容都比較單一，主要關(guān)于生命現(xiàn)象等相關(guān)知識(shí)，在概念上都比較抽象，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到一些困難。針對(duì)這種狀況，在生物教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用情景教學(xué)模式，不僅要使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性充分發(fā)揮，還要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整，從而保證初中生物教學(xué)效率、生物教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

一、初中生物教學(xué)中情景教學(xué)的作用

要對(duì)情景教學(xué)模式的概念進(jìn)行理解，學(xué)生就要了解教學(xué)方法在初中教學(xué)中發(fā)揮的重要作用，并闡述情景教學(xué)發(fā)揮的重要意義[1]。在初中生物教學(xué)中利用情景教學(xué)是十分重要的，主要形成的作用表現(xiàn)在兩方面。其一，因?yàn)榍榫敖虒W(xué)是初中生物課程的必然趨勢(shì)，根據(jù)情景教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的理解能力和掌握知識(shí)的能力。其二，在教學(xué)創(chuàng)新方向上，情景教學(xué)是當(dāng)前使用的一種新方式，所以，教師與學(xué)生要增加對(duì)它的理解和研究，并利用情景教學(xué)使整體的教學(xué)課堂更活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保證在教學(xué)中獲得良好效果[2]。

二、初中生物教學(xué)中的情景教學(xué)對(duì)策

1．再現(xiàn)生物情景教學(xué)

利用生物情景再現(xiàn)教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的記憶能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要的動(dòng)力來(lái)源為興趣，只有對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探索能力以及思考能力才能積極形成。在初中生物教學(xué)任務(wù)中，利用合適的模型、電子模板、為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情景等都能讓學(xué)生親身體驗(yàn)，并提高自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣才能提高實(shí)際的教學(xué)效果。在情景教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生展示一些生理結(jié)構(gòu)，能夠提高學(xué)生的觀察能力。因?yàn)橛^察能力是初中學(xué)生要具備的基本條件，利用先進(jìn)的教學(xué)工具對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)具有重要作用[3]。如：投影儀能夠?qū)⒁恍﹫D像直接展示，并刺激學(xué)生的感官，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠從整體性的觀察了解到部分，從而使學(xué)生在對(duì)事物進(jìn)行分析期間更認(rèn)真。例如：在初中生物課堂中學(xué)習(xí)“水綿的結(jié)構(gòu)”，因?yàn)樗d是一種多細(xì)胞藻類，所以，教師利用投影儀將其展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠觀察到長(zhǎng)筒形狀、相關(guān)的結(jié)構(gòu)等，然后教師對(duì)其積極引導(dǎo)，使學(xué)生在觀察期間能夠更好的理解知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)事物的觀察能力。還可以為學(xué)生展示內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。該教學(xué)方式主要利用模型來(lái)對(duì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)展示，這樣學(xué)生對(duì)一些知識(shí)產(chǎn)生了更多興趣。如：在學(xué)習(xí)心臟結(jié)構(gòu)教學(xué)期間，教師可以將心臟模型展示給學(xué)生，并吸引學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的興趣，然后將心臟模型的各個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入研究，使學(xué)生在不斷觀察過(guò)程認(rèn)真思考，從而保證教學(xué)效果的良好形成。

2．設(shè)置問(wèn)題情景教學(xué)

設(shè)置問(wèn)題情景教學(xué)能夠提升學(xué)生的思維能力，生物課程的本質(zhì)就是人們對(duì)一些生命現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)、研究、探索的過(guò)程，所以，問(wèn)題的產(chǎn)生就是一種科學(xué)預(yù)見，只有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行不斷的探究學(xué)習(xí)，才能從中找出更多真理[4]。而且，問(wèn)題的設(shè)置能引起學(xué)生的疑惑心理，這種教學(xué)方式是不分年齡、不分時(shí)期的，因此，教師可以利用問(wèn)題情景讓學(xué)生去思考，從而保證問(wèn)題設(shè)置起到良好效果。如：利用疑惑來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)思維探索，在生物課堂學(xué)習(xí)期間，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置出不同的教學(xué)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)問(wèn)題積極思考。例如：在學(xué)習(xí)“人體的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置今天和昨天體質(zhì)上存在的不同之處，也可以讓學(xué)生思考脂肪產(chǎn)生的原因。這期間，學(xué)生會(huì)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生更多疑惑，并對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更多的欲望，從而使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題有效思考。還可以在課程上設(shè)置相關(guān)疑惑，并使學(xué)生的注意力更集中。因?yàn)樵谝粋€(gè)課堂學(xué)習(xí)中，不僅僅是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還要將各個(gè)內(nèi)容有效連接起來(lái)，并能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建合適的教學(xué)氛圍，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有興趣。例如：在學(xué)習(xí)“植物的蒸騰作用”一課，教師在講授整個(gè)知識(shí)后，為學(xué)生設(shè)置相似的問(wèn)題，如：玉米的蒸騰作用，玉米蒸騰的水會(huì)浪費(fèi)掉嗎？這樣，學(xué)生就會(huì)在輕松、愉快的氛圍中積極討論、不斷思考，并形成不同的看法[5]。

3．利用實(shí)驗(yàn)情景教學(xué)

利用實(shí)驗(yàn)情景能夠提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ驗(yàn)樵诔踔猩镎n程教學(xué)中，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行操作、觀察是學(xué)生必須要具備的主要條件。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，并為學(xué)生設(shè)置實(shí)驗(yàn)情景教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠親身體會(huì)，能夠親手操作，并合理掌握實(shí)驗(yàn)中的操作步驟以及正確的操作方法。如：學(xué)生在親手操作期間，對(duì)存在的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模仿，因?yàn)槌踔袑W(xué)生對(duì)一些知識(shí)具有較大好奇心，他們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)期間，都會(huì)將目光放在實(shí)驗(yàn)工具上，所以，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己的操作方式進(jìn)行模仿，并使學(xué)生在親手操作期間掌握儀器、工具的主要使用方法。再如：學(xué)生在親身體驗(yàn)期間，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及操作能力。在實(shí)驗(yàn)前期，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)的目的以及實(shí)驗(yàn)的具體步驟進(jìn)行了解，然后在實(shí)驗(yàn)期間，教師給予具體指導(dǎo)。最后，教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)的完成情況進(jìn)行總結(jié)，并形成實(shí)驗(yàn)完成報(bào)告，以使學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力得到逐步提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中生物課程教學(xué)期間，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際條件積極思考，并為學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)情景。然后促進(jìn)教學(xué)與情景的有效結(jié)合，使學(xué)生的自身興趣、學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，從而在較大程度上提升生物教學(xué)的質(zhì)量和效果。

[1]馬曉榮.淺談運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物教學(xué)情景的整合[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）,2013,7(22)∶95.

[2]常春鋒.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)初中生物教學(xué)情景[J].信息教研周刊,2013(1)∶116.

[3]田春芳.初中生物教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景的方法探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013(3)∶72.

[4]沈偉.淺談初中生物情景教學(xué)的方式方法[J].考試周刊,2016(45)∶142.

[5]馬其木格.初中生物教學(xué)中情景模式的運(yùn)用[J].課程教育研究（新教師教學(xué)）,2014(12)∶207.