初中班主任工作之我見

陽 斌

（湖南省耒陽市實驗中學鐵路園分校 湖南耒陽 421800）

初中班主任工作之我見

陽 斌

（湖南省耒陽市實驗中學鐵路園分校 湖南耒陽 421800）

大家都知道，班主任是一個班級的領導核心，背負著著學校賦予重任。學校的最基本單位是班級，班主任工作是最直接、最具體的教育活動。初中班主任要針對初中生的身心特點開展工作;重視言教鼓舞;對待差異生要一致同仁，這樣才算真正盡到了責任，也才能得到每一個學生的尊敬和愛戴，班主任工作才能順利地開展。

初中班主任 因材施教 班級管理

擔任班主任工作以來，筆者一直在孜孜不倦地探索。的確，班主任工作很苦很累，清晨踩著露珠來到學校，半夜披著月光回到家中，但我無怨無悔，因為我深愛著這個太陽底下最神圣的職業(yè)。既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。下面我談談筆者的一些工作方面的經(jīng)驗：[1]

一、強化自身素質(zhì)，做好榜樣

班主任不僅是班級的組織者，又是班集體的教育者，亦是學校領導的得力助手和骨干力量，其工作就是對班級進行綜合治理一般說來，一個班級學風的好壞，素質(zhì)的優(yōu)劣很大程度上取決于班主任的工作管理能力，態(tài)度，學識水平。俗話說，學高為師，身正為范。在學生的成長過程中，我們班主任起導航，催發(fā)，定向，解惑的作用?；诎嘀魅喂ぷ鞯奶厥庑?，這就要求我們牧羊人有較高的學識和科學的工作方法及管理能力。班主任自身潛移默化的力量對學生的心靈世界具有很強的穿透力，對學生人格的發(fā)展具有認同、示范、感召、共鳴、滲透等作用。因此，班主任個人的心理素養(yǎng)和人格魅力就是啟迪學生自主育心，調(diào)節(jié)自我，塑造自我的外部因素。班主任工作的特殊性質(zhì)和在學生心目中的特殊地位客觀上都要求班主任必須不斷優(yōu)化自己的心理素質(zhì)，做髙明的自我心理調(diào)節(jié)者、開發(fā)者、優(yōu)化者。要學習先進的教育藝術，不再以分數(shù)、升學率論成敗，要學會掌控自己的情緒，不斷積累班級管理經(jīng)驗，要跟學生交朋友，平等對待他們，即使學生犯錯，也要多給他們機會，多啟發(fā)他們意識到自己的錯誤并能改正。要努力形成溫文爾雅、言行一致的形象，為健全學生良好的人格起好榜樣作用。[2]

二、實行級部管理，組建一個充滿活力的班級領導核心

即便我們是班主任，我們也不可能時時刻刻都和學生在一起，所以一個優(yōu)秀班干部是你工作的好幫手，選用好班委會成員，不僅能使自己從繁忙的事務中解脫出來，而且還能培養(yǎng)學生的獨立工作能力，每年我均采用“競選”的方式擇優(yōu)錄用班干部，這樣以來選出的班干部具有較強的語言表達，溝通能力，組織能力，另一方面在同學中有威信，有號召力，被同學們信任。這樣對于整個班級的發(fā)展起到積極推動作用，無論是班級衛(wèi)生，學習氛圍，文化環(huán)境的布置都體現(xiàn)了班級領導核心的智慧和光芒。他們的確是班主任的智囊團。[3]

三、結合社會熱點，強化思想以及心理疏導

當今社會是一個信息多元化的社會，正面的、負面的，積極的、消極的，各種理念對校園之中的初中生產(chǎn)生了思想的強烈碰撞，以崇拜金錢為榮，還是以勤儉節(jié)約為榮，以奮發(fā)有為為目標，還是以追求享樂為追求，社會上的各種思潮對初中生產(chǎn)生了一定影響。在這方面，筆者毫不避諱這些社會思潮的侵蝕，采取積極措施正面應對，結合社會上的一些熱點，對學生進行有效的疏導教育。例如針對享樂主義盛行的不良思潮，筆者組織學生開展討論，從“人生的價值、人活著的意義、怎樣的生活充實、怎樣成為對社會有價值的人”四個方面進行探討， 使學生對享樂主義的思潮有清晰認識，并在思想上有效抵制這些不良思潮。再如初中生中流行一股盲目講義氣的哥們義氣思潮，這樣的思想稍一偏頗，就很容易走上觸犯刑律的道路。對此，筆者選取了本地區(qū)青少年違法犯罪的案例，以視頻資料在班會課上播放，了解這三位青少年是如何走上犯罪道路的，尤其是肓目講義氣，在斗毆中致人死傷的慘痛案例，讓學生對自己思想中存在的這些行為有了清醒認識。經(jīng)過警示教育，許多學生深有感觸，主動表示以后要正確對待友情，以 法律約束自己的行為，明確哪些該做哪些不能做，教育效果非常明顯。

四、在活動中交流

班級經(jīng)常開展一些豐富多彩的課外活動，對促進全體學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高集體榮譽感、凝聚力、加強合作、交流都起到積極作用。也有利于形成正確的集體輿論和良好的班風。開展多彩的有意義的活動是班主任對學生集體教育和個別教育、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的基本形式。同時也可以鍛煉學生和班干部的組織、創(chuàng)造能力，在活動中他們能尋找快樂，獲取知識，提高社會實踐能力。我曾任教的某班里有三位學生，因為關系特別好， 組建了一個自稱為“F3”的小團體?！癋3”們上課喜歡睡覺，晚上休息時用手機上網(wǎng)玩游戲、聽音樂，經(jīng)常看小說，耽誤了學習，影響了班級風氣。他們的表現(xiàn)，我看在眼里，急在心頭。在多次聊天未果后，我“打”起了持久戰(zhàn)。在認真分析他們的具體情況后，我有了方案——隔三差五，我便約他們打球、跑步，甚至還在星期天帶他們爬山。我緊緊抓住活動中每一個溝通交流的機會，心平氣和地指出他們的錯誤行為和思想心態(tài)，并提出建議與改進方法。通過我的長期堅持和不懈努力，他們終于逐漸意識到自身的不足與缺陷，還下決心向我保證要深刻檢討自己、反省自己、改正自己。一天天走下來，他們將越來越多的精力和時間投人到學習上，成績明顯進步的同時，成長也走回了正軌。[4]

結語

總之，班主任工作千頭萬緒，任重道遠。在提高自身素質(zhì)和管理能力的同時，一定要根據(jù)學生的身心特點，在關愛的基礎上、傾聽學生的心聲，真誠地激勵學生，就一定能帶領學生完善人格，走向人生的輝煌。

[1]陸迎志. 初中班主任工作績效考核的現(xiàn)狀調(diào)查及對策建議. 現(xiàn)代基礎教育研究,2012(09)∶30

[2]趙萍, 袁雪梅. 初中班主任的管理和教育藝術. 中國教育技術裝備,2011(12)∶05

[3]劉秀娥. 初中班主任實施心理健康教育的現(xiàn)狀調(diào)查. 太原城市職業(yè)技術學院學報,2010(11)∶28

[4]韋玉仁. 探討初中班主任管理工作中的問題與其解決方法 . 教育教學論壇,2012(08)∶01