高中數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)有效性研究

胡昌發(fā)

（旬陽縣蜀河中學(xué) 陜西旬陽 725721）

高中數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)有效性研究

胡昌發(fā)

（旬陽縣蜀河中學(xué) 陜西旬陽 725721）

今年全面禁止學(xué)生補(bǔ)課，因此在課時(shí)急劇減少的情況下，老師在課堂上對學(xué)生的幫助也在減少，這樣導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。很多知識不能老師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成。因此老師要改變教學(xué)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生不光在課堂上會學(xué)習(xí)，在課外也會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的能力。因此，老師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)勢在必行。

高中數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 有效性

隨著新課改的深入，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位越來越突出，因而學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)對現(xiàn)在的教學(xué)效果評估來說具有舉足輕重的作用。但是現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較差，掌握自主學(xué)習(xí)方法對學(xué)生自身能力提升也有幫助。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)只靠老師講教材，學(xué)生背誦理論知識，課后做練習(xí)題的方式已經(jīng)達(dá)不到新課標(biāo)的要求，也不符合高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求及學(xué)生發(fā)展需要。在新形勢下，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮對知識的自主探究欲望、激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性是我們當(dāng)前需要探究的問題。[1]

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析及低效原因

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的狀況：教師在講臺上滔滔不絕，而不去管學(xué)生是否有興趣，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)只知道接收信號的機(jī)器，總是用傳統(tǒng)的講授、灌輸?shù)姆椒▽?dǎo)致學(xué)生學(xué)的很辛苦，課堂效率低下。并沒有讓學(xué)生真正參與其中，自主探究，合作交流。還有就是現(xiàn)在學(xué)生的自覺性比較差，通常老師講完了都不再去翻課本，更不會自動去做相關(guān)的練習(xí)題，課本一學(xué)期完還是嶄新的，學(xué)生從態(tài)度上都沒有重視起來，課堂教學(xué)中完全是老師是主體，從而課堂效果不理想。[2]

但是造成高中數(shù)學(xué)課堂效率低下有眾多原因：首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多的老師沒有充分理解教材，不能用身邊的實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生提出問題，解決問題；其次，現(xiàn)在有的老師把學(xué)生不放在主體地位，認(rèn)為學(xué)生就是一張白紙，什么也不知道，不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力；第三，教師在教學(xué)中沒有確定合理的教學(xué)目標(biāo)，往往天馬行空，想到哪說到哪，課堂教學(xué)中的隨意性擴(kuò)大，缺乏必要的約束，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性大打折扣。[3]

二、提高學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的有效性的措施

1．建立良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)，興趣很關(guān)鍵，要能積極主動的探索學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣學(xué)生的積極性就會強(qiáng)烈，也將會達(dá)到很好的課堂效果。

鑒于此，在我們的日常生活中，教師要多與學(xué)生溝通交流，建立良好的師生關(guān)系，多鼓勵(lì)少打擊，公平對待每位學(xué)生，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣越高，積極性也越強(qiáng)烈，效果也越好，所以教師要營造好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境，讓學(xué)生置身于情境當(dāng)中去思考、感受，激發(fā)學(xué)生的課堂自主學(xué)習(xí)能力。

2．制訂有效的教學(xué)目標(biāo)

有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么——美國教育學(xué)家布盧姆如是說，學(xué)生畢竟年齡較小，分析事物的能力有限，因此在課堂自主學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)生制定合理的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)有效性的保障，教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，影響著教學(xué)策略的選擇，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的前提基礎(chǔ)。課堂教學(xué)目標(biāo)的確立，體現(xiàn)了教師對教材的理解和對自己教學(xué)行為的選擇。在新課改的指引下，我們教師應(yīng)該牢牢抓住三維目標(biāo)，不僅關(guān)注知識和技能目標(biāo)更要關(guān)注情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，所以在教學(xué)中要從學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)和智力水平，制訂切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。所以在目標(biāo)的陳述中，應(yīng)該表述為“我們從中學(xué)到了什么”、“得到了什么能力”等等。

3．設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法

我們在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，要采用新穎多變的教學(xué)方法，以新課改革的理念為指導(dǎo)，教學(xué)方法有多種，而我們要做的是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，貼切學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際具體的分析與考慮，鼓勵(lì)學(xué)生多參與、多探究、多合作、多交流，不能只注重形式而忽視課本內(nèi)容，活躍課堂氣氛；教師在教學(xué)方法的選擇上，要做到一切從實(shí)際出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容的確立、多媒體的選用、教學(xué)策略的制定，都要為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。既然讓學(xué)生自主探究，教師必須留給學(xué)生足夠多的活動時(shí)間和思維空間，精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動前的指導(dǎo)工作，并根據(jù)學(xué)生的活動進(jìn)行合理地概括，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性目的。

4．提高學(xué)生主體地位養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課改后一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是主導(dǎo)，老師應(yīng)該像導(dǎo)演一樣引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。今后的教學(xué)中要更注重“自主探究、合作交流”，讓學(xué)生借助自身的手、腦等器官，自己歸納總結(jié)出結(jié)論，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而教師只是組織。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是知識堆積的一個(gè)過程，學(xué)習(xí)過程中總會遇到各種困難和困惑，這就需要老師引導(dǎo)，提高學(xué)生自己的動手操作能力和動腦思考能力，讓他們在思考質(zhì)疑和交流中得到正確的答案，而不是去指責(zé)學(xué)生，那樣只會讓他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣他們才能對知識更加的有印象，學(xué)習(xí)才會更加有效，才能在高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的過程中得到事半功倍的效果。

教師也要因材施教，重視個(gè)體差異，對于不同水平層次的學(xué)生要用不同的方法教學(xué)，通過這種方法，讓高中生慢慢發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力，從而慢慢養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

5．結(jié)合實(shí)際對學(xué)生采取有效的評價(jià)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時(shí)地給予評價(jià)。同時(shí)要積極開展學(xué)生評價(jià)學(xué)生和自我評價(jià)，并通過小組討論交流的形式，互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督、互相借鑒。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評價(jià)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，自信的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生分析、判斷的能力，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與我們的生活形影不離，感受它在我們現(xiàn)實(shí)生活中的重要性和意義，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

總之，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)的有效性是我們教師的共同追求。有效的數(shù)學(xué)課堂是一種理念，是一種價(jià)值追求。有效課堂應(yīng)該是“以學(xué)生為本”的課堂，是“人文關(guān)懷”的課堂，是“高效低耗”的課堂，應(yīng)該是符合新課程改革精神，有明確的教學(xué)目標(biāo)，活躍的課堂氣氛，學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，合理評價(jià)的課堂。

[1]《高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究》邸曉奇 2009

[2]《淺談高中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》 蘇磊 2012

[3]《中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》 2013