淺談小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

郭 兵 盧亞秋

（吉林省九臺(tái)市胡家回族中心學(xué)校 吉林九臺(tái) 130511）

淺談小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

郭 兵 盧亞秋

（吉林省九臺(tái)市胡家回族中心學(xué)校 吉林九臺(tái) 130511）

時(shí)代在不斷發(fā)展中，科學(xué)技術(shù)在日益增強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，口語(yǔ)交際仍然是人與人之間交流溝通的主要方式，也是一門關(guān)乎語(yǔ)言類的藝術(shù)，通過(guò)口語(yǔ)的交流也是個(gè)人思維能力、素質(zhì)修養(yǎng)、心理意識(shí)的集中體現(xiàn)。小學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這個(gè)時(shí)期對(duì)于語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)顯得尤為重要，所有的教學(xué)工作者要重視這一階段。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行探析，并提出相應(yīng)的策略，僅供參考。

口語(yǔ)交際教學(xué) 能力培養(yǎng) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 策略

新課標(biāo)及課程改革對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力已有了明確的要求，要讓小學(xué)生具備日常生活和學(xué)習(xí)中基本的交流、溝通和理解能力。在基本的場(chǎng)合中，要能運(yùn)用文明的語(yǔ)言與人和諧的交流，互相傳遞出更多積極的信息。所以，口語(yǔ)交際教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用至關(guān)重要，教師要在教學(xué)中將口語(yǔ)能力的培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處。

一、口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要性

當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的步伐在不斷加快，人與人之間的溝通越來(lái)越緊密。人與人之間和諧關(guān)系的維持大多都是依靠良好的交流為前提的，所以要在小學(xué)這個(gè)受教育開始的階段，著重培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，也是個(gè)人進(jìn)步的前提條件。良好的交際能力能夠從另一方面反映出小學(xué)生個(gè)人整體的思想文化素質(zhì)和思維反應(yīng)能力，所以學(xué)好口語(yǔ)交際方面的知識(shí)，無(wú)形中也是對(duì)自身全面素質(zhì)的整體提升。小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)中尤為重要，需要每位教育工作者將各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范踐行在教學(xué)實(shí)處。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．教師的重視程度不夠

就目前小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)中來(lái)看[1]，大多數(shù)教師沒(méi)有采取適應(yīng)時(shí)代的教育方式，日常的教學(xué)活動(dòng)過(guò)于俗套，主要還是注重在書面上的表達(dá)能力，這就在一定程度上極大地忽視了口語(yǔ)表達(dá)。在以往的口語(yǔ)教學(xué)課上，沒(méi)有運(yùn)用合理的方法技巧，讓原有的口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)變?yōu)闀娴拈喿x，從而沒(méi)能到讓教學(xué)達(dá)到該有的目的。

2．教學(xué)脫離了生活實(shí)際

大多數(shù)小學(xué)生在口語(yǔ)課上能夠很好地進(jìn)行交流，下課后的生活不能運(yùn)用很好的口語(yǔ)和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，這樣又會(huì)失去了口語(yǔ)交流中該有的技巧和能力。教學(xué)內(nèi)容脫離了生活的實(shí)際，沒(méi)有將科學(xué)有效的交際知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，這樣會(huì)導(dǎo)致口語(yǔ)教學(xué)失去了本質(zhì)的教育意義。

3．教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有活力

語(yǔ)言是注重實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)[2]，在實(shí)踐中教學(xué)，更加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用。讓學(xué)生從日常生活中總結(jié)出語(yǔ)言表達(dá)的技巧，從而提高口語(yǔ)交際能力。大多數(shù)教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，沒(méi)能將教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)，導(dǎo)致教學(xué)方式出現(xiàn)了偏差。學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)交際知識(shí)的學(xué)習(xí)失去了興趣，最終讓口語(yǔ)實(shí)踐的訓(xùn)練沒(méi)有發(fā)揮出實(shí)效性。

三、加強(qiáng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的措施

對(duì)小學(xué)階段口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題加以分析，明確了口語(yǔ)交際教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的重要作用后，就要從實(shí)際情況出發(fā)，制定出科學(xué)合理的應(yīng)對(duì)策略加以改善，從而為小學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1．學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人要加以重視

大多學(xué)校的管理部門對(duì)于此類問(wèn)題的重視程度不夠深，沒(méi)有根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置合理的口語(yǔ)交際課程，課程大多都被閱讀所取代?？谡Z(yǔ)教學(xué)形同虛設(shè)，沒(méi)有為小學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮出實(shí)際的作用。所以，學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)負(fù)責(zé)人，要針對(duì)問(wèn)題設(shè)置相應(yīng)的口語(yǔ)交際教學(xué)課程，定期對(duì)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行考核調(diào)研，改變口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)滯后的現(xiàn)狀。

2．從生活中開展實(shí)踐活動(dòng)

教學(xué)要更加地貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，教學(xué)及教材內(nèi)容可以從學(xué)生日常生活中選取，討論的課題也可以更貼近實(shí)際[3]，讓學(xué)生更好地文明用語(yǔ)。比如在教學(xué)口語(yǔ)“我會(huì)做的事”、“我的小本領(lǐng)”、“我喜歡的人”、“我心中的英雄”、“我最難忘的事”等篇章課程時(shí)，可以選取假期時(shí)間，組織帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行戶外活動(dòng)，參觀當(dāng)?shù)睾萌损^，了解更多的好人好事。針對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象，分小組進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。類似這樣的活動(dòng)，不僅能讓小學(xué)生課外知識(shí)得到拓展，還能鍛煉學(xué)生發(fā)散性的思維，最終達(dá)到在實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的。

3．增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

小學(xué)生處于特定的年齡階段，對(duì)于事物缺少自我理解和認(rèn)知的能力，對(duì)新鮮事物充滿著好奇，對(duì)于課程的選取還是根據(jù)自身的興趣愛好。提高小學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)能力最有效的辦法還是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生勇于表現(xiàn)，展示自己。比如在教學(xué)課堂上，可以模擬出小學(xué)生感興趣的動(dòng)畫對(duì)白，“海綿寶寶”、“喜羊羊與灰太狼”等口語(yǔ)交際場(chǎng)景，保持一個(gè)活躍的課堂氣氛，從而更好地提高學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

4．建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度

在口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，為了能夠讓學(xué)生能夠不斷地進(jìn)步，更快地成長(zhǎng)，可以給小學(xué)生建立一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)制度[4]。利用評(píng)價(jià)制度記錄下小學(xué)生的成長(zhǎng)，最初的評(píng)價(jià)階段要讓學(xué)生談?wù)勛约合胝f(shuō)的話題，也可以根據(jù)其他同學(xué)的話題提出自己的看法，做出相應(yīng)的補(bǔ)充。

5．借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法

國(guó)內(nèi)國(guó)外有許多先進(jìn)的教育方法，比如美國(guó)的三十秒訓(xùn)練法。給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)要求，要在三十秒內(nèi)完成。學(xué)生不停地打電話，記錄下對(duì)方所說(shuō)的話以及留言，說(shuō)話語(yǔ)調(diào)以及音量要適中，不能隨便應(yīng)付了事。這樣真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)景下教學(xué)，能夠不斷提高學(xué)生的溝通表達(dá)能力，也鍛煉了學(xué)生應(yīng)對(duì)能力和思維的拓展[5]。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，根據(jù)口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題，希望廣大教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)制定合理的策略予以解決，培養(yǎng)提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，為其今后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的力量。

[1]張國(guó)峰.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決措施[J].都市家教（上半月）,2014(9)∶41-41.

[2]趙旭東.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略[J].考試周刊,2014(16)∶52.

[3]薛小萍.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)探究[J].農(nóng)業(yè)科技與信息,2011(6)∶54-56.

[4]余興梅.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)問(wèn)題對(duì)策與建議探析[J].課程教育研究,2016(21)∶171-172.

[5]徐保華.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[J].新課程·上旬,2015(10)∶173-173.