優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)芻議

彭　飛

（荊州市張居正小學(xué) 湖北荊州 434020）

?

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)芻議

彭飛

（荊州市張居正小學(xué) 湖北荊州 434020）

摘 要：本文針對優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論題，指出了端正數(shù)學(xué)教學(xué)思想，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)及切合實際改革教材內(nèi)容的重要性；闡明了加強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)及合理實施數(shù)學(xué)多種教法的必要性；論述了創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 內(nèi)容 教法 學(xué)法 優(yōu)化

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須遵循教學(xué)的基本原則。以學(xué)生個體發(fā)展規(guī)律和教材的知識體系特點為依據(jù)。切實保證揭示規(guī)律、創(chuàng)設(shè)情境、點撥思路、運用規(guī)律、探究新知、理清思路、評價規(guī)律、鞏固提高。使師生圓滿完成課堂教學(xué)過程中，從設(shè)疑到解疑、探究學(xué)習(xí)到能主動掌握、理解知識到訓(xùn)練有素。

一、端正數(shù)學(xué)教學(xué)思想，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

1．端正數(shù)學(xué)教學(xué)思想是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提。教學(xué)思想決定著教師在教學(xué)過程中的著力點，它影響著教師對教學(xué)策略的確定。端正教學(xué)思想，首先要樹立提高學(xué)生素質(zhì)的思想，牢固地樹立教育教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)人才，提高人的素質(zhì)，從而達到提高全民族素質(zhì)的目的的思想。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受教育思想的支配，受教學(xué)觀念的制約。教學(xué)過程中的—切努力，無一不是朝著教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的方向邁進，因而全面理解大綱的要求，明確每個單元以至每節(jié)課的教學(xué)目的及目標(biāo)，是優(yōu)化課堂教學(xué)所必需的。

2．教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞“一刀切”，忽視了學(xué)生的個體差異。要為每個學(xué)生量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實際的空想主義，但是制定分層目標(biāo)是行得通的。可以分成下限目標(biāo)、上限目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。如在教學(xué)算法多樣化時，要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會運用多種算法，能力更好的學(xué)生在會運用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認知差異出發(fā)來設(shè)計差異化的教學(xué)目標(biāo)，最終“促進所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。”

二、切合實際改革教材內(nèi)容

1．從教學(xué)內(nèi)容上優(yōu)化課堂教學(xué)。用活教材營造開放的空間，讓學(xué)生體驗教學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程。例如乘法口訣 ，可以先用2-6的乘法口訣讓學(xué)生在動手、動口、動腦的實踐活動中發(fā)現(xiàn)口訣的潛在規(guī)律，口訣的排列從1開始有序地排列，幾乘幾表示的是幾個幾相加，甚至用前一句口訣再加幾去幫助記憶后一句口訣。讓學(xué)生初步構(gòu)建起乘法口訣的模型。改變數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。把適合教師講解的內(nèi)容盡可能變成適合學(xué)生探討研究問題的素材。如“成反比例的量”一節(jié)，把原長篇講解內(nèi)容改為只呈現(xiàn)幾個成反比例關(guān)系的實例，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)”成正比例的量”的思想方法去分析數(shù)量關(guān)系，找規(guī)律，得出結(jié)論。

2．?dāng)U大例題的思維空間，便于學(xué)生獨立思考，學(xué)習(xí)構(gòu)建知識的方法。例如：學(xué)習(xí)分數(shù)工程問題，不用整數(shù)工程問題的例題進行鋪墊，而是用畫面呈現(xiàn)兩個工程隊完成工程的情景，給出時間條件，由學(xué)生研究解決。再如，學(xué)習(xí)了9加幾的加法后，把8加幾、7加幾等分段簡化，布置給學(xué)生研究完成。

3．強化基本和主干知識，削弱、刪減少繁瑣內(nèi)容，10以內(nèi)數(shù)的認識，內(nèi)容太細、太重復(fù)。我們把1-5的認識適當(dāng)合并，分作兩課時完成，學(xué)生掌握了認數(shù)的基本方法后，后面的內(nèi)容壓縮完成。再如，整數(shù)乘除法在加強口算、估算和乘、除數(shù)是兩位數(shù)的乘除法的基礎(chǔ)上，把多位數(shù)的乘除法列為選學(xué)內(nèi)容。

三、加強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

1．指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會例題編排意圖，掌握學(xué)習(xí)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，每一新知識的教學(xué)基本上都有相應(yīng)的例題，教學(xué)時要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)例題的方法。

2．指導(dǎo)學(xué)生運用滲透、遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知識的方法。數(shù)學(xué)教材的編排，前后知識聯(lián)系比較緊密，幾乎每一個新知識點的學(xué)習(xí)都是運用舊知遷移過來的。教學(xué)中必須十分重視訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成利用滲透遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知的習(xí)慣。

3．強化基本和主干知識，削弱、刪減繁瑣內(nèi)容，10以內(nèi)數(shù)的認識，內(nèi)容太細、太重復(fù)。就把1-5的認識適當(dāng)合并，分作兩課時完成，學(xué)生掌握了認數(shù)的基本方法后，后面的內(nèi)容壓縮完成。再如，整數(shù)乘除法在加強口算、估算和乘、除數(shù)是兩位數(shù)的乘除法的基礎(chǔ)上，把多位數(shù)的乘除法列為選學(xué)內(nèi)容。

4．留出適當(dāng)時間，開展數(shù)學(xué)實踐活動、數(shù)學(xué)演講活動和智力趣題交流活動。在這些活動中滲透統(tǒng)計、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)欣賞等方面的內(nèi)容。

四、合理實施數(shù)學(xué)的多種教法

教學(xué)方法是影響課堂教學(xué)的重要因素。任何一種教學(xué)方法都有其優(yōu)點和缺點。如講解法，它能在一定的時間內(nèi)傳遞較大量的信息，但這種方法用得不妥當(dāng)容易形成“滿堂灌”。又如探索法，它能培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，但浪費時間。所以在教學(xué)中，不能只考慮—種教法，而要依教材、學(xué)生實際，對教學(xué)方法進行最佳選擇合理安排組合，設(shè)計最優(yōu)教法。例如，在教“長方形的認識”時，可以用情景教學(xué)法導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生興趣；然后以發(fā)現(xiàn)法為基礎(chǔ)教學(xué)法，通過量一量、畫一面，發(fā)現(xiàn) “長方形的兩組對邊相等，四個角都是直角”的特征：再通過練習(xí)法出示大小各異的長方形，讓學(xué)生觀察判斷，以掌握長方形的本質(zhì)特征。

五、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課程的一個重要理念。由于小學(xué)生自身的年齡特征，要讓他們在四十分鐘內(nèi)自始至終保持高度的注意力，那是很不容易的。教師要創(chuàng)造出一個個新奇、有趣的情境，讓學(xué)生有“如臨其境”的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個最簡單的有效法則。

“興趣是思維的動力”，“趣是最好的教師”。當(dāng)學(xué)生對 某種事物發(fā)生興趣時，注意力就集中，求知欲就旺盛，思維就敏捷、靈活。心理學(xué)家布魯納認為：學(xué)習(xí)是主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要是來自學(xué)習(xí)話動本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動機，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲；巧提問題題，促進思維；操作訓(xùn)練，提供實踐機會，體驗成功的喜悅；把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，作為深化課堂教學(xué)的突破口，從而引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，對學(xué)生講：“以前都是教師出題學(xué)生算，現(xiàn)在準(zhǔn)備讓學(xué)生出題，教師算。教師要求學(xué)生出的題先同桌算，看能否被3整除，然后考教師?！睂W(xué)生會爭著出題，若被教師猜對了。這時，教師可趁機引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)，學(xué)生帶著強烈的好奇心和濃厚的興趣自主投入到學(xué)習(xí)中。

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課。