幼兒教師在學(xué)前教育中運(yùn)用情商教育的策略

鄧妮莉

（廣西桂林市桂林興安師范學(xué)校 廣西桂林 541300）

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幼兒教師在學(xué)前教育中運(yùn)用情商教育的策略

鄧妮莉

（廣西桂林市桂林興安師范學(xué)校 廣西桂林 541300）

摘 要：當(dāng)代幼兒教育不僅注重智商的培養(yǎng)，同時(shí)也在不斷地探索幼兒的情商教育。幼兒期是培養(yǎng)情商的基礎(chǔ)階段，從幼兒期加強(qiáng)情商的培養(yǎng)，有利于塑造兒童未來(lái)人生的健康人格。本文從給孩子建立安全感、平等對(duì)待和尊重孩子、鼓勵(lì)和肯定孩子、正確對(duì)待孩子的錯(cuò)誤和不良行為、教師給孩子做好榜樣等五個(gè)方面論述了如何真正地愛(ài)孩子，從而實(shí)現(xiàn)幼兒教師的情商教育。

關(guān)鍵詞：幼兒教師 情商教育 策略

情商在人一生當(dāng)中取得成就和獲得成功中所起的作用越來(lái)越受到人們的重視。由于情商不同于智商，主要是后天培養(yǎng)和形成的，因此如何培養(yǎng)和提高幼兒的情商成為了人們比較關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)話(huà)題。所以當(dāng)代幼兒教育不僅注重智商的培養(yǎng)，同時(shí)也在不斷地探索幼兒的情商教育。幼兒期是培養(yǎng)情商的基礎(chǔ)階段，從幼兒期加強(qiáng)情商的培養(yǎng)，有利于塑造兒童未來(lái)人生的健康人格。［1］

一、幼兒教師應(yīng)當(dāng)給孩子母親般的安全感，讓孩子喜歡上幼兒園

從家庭到幼兒園，是寶寶邁向社會(huì)的第一步。幼兒園教育的成功與否可以從孩子是否愿意上幼兒園來(lái)加以判斷。因此，幼兒教師需要做到的首要事情是——怎樣使您所教的孩子喜歡上幼兒園。

孩子為什么不喜歡上幼兒園？這其中的關(guān)鍵原因就是孩子的心理需要沒(méi)有得到充分的關(guān)照，對(duì)于新入園的孩子來(lái)講，安全需要得不到滿(mǎn)足是他們失望地想逃離幼兒園的一個(gè)重要原因。當(dāng)幼兒從溫暖的家庭來(lái)到陌生的幼兒園時(shí)，其安全需要上升為第一需要，因此，幼兒教師此時(shí)的一切工作應(yīng)圍繞讓孩子得到安全感，適應(yīng)新環(huán)境而進(jìn)行。［2］

分析其中的原因后，教師需要做的，就是用自己的愛(ài)心和耐心來(lái)使他獲得心靈上的安全感。比如，抱抱他，讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)心，增強(qiáng)他的安全感。試圖轉(zhuǎn)移他的注意力，給他玩一些玩具，告訴他幼兒園可以認(rèn)識(shí)新朋友，有很多好玩的東西，告訴他爸爸媽媽來(lái)接他的具體時(shí)間。我們的主要做法就是多和他聊天玩耍建立感情，讓他消除恐懼感，慢慢熟悉幼兒園生活，從心底盡快信任老師。［3］

二、幼兒教師應(yīng)該用愛(ài)心平等地尊重和關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子

幼兒園應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的地方。富有愛(ài)心的老師，他的愛(ài)是神圣而無(wú)條件的。教師要平等地尊重和關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，首先是無(wú)條件地接納每個(gè)孩子，給予每個(gè)孩子以平等的愛(ài)、平等的交流。教師的關(guān)愛(ài)體現(xiàn)在每一個(gè)細(xì)節(jié)中，就像有時(shí)蹲下身來(lái)摸摸孩子的頭，親親、抱抱他們，這些都會(huì)給孩子的心靈帶來(lái)極大的溫暖。而同時(shí)，孩子的自尊心又是非常敏感和脆弱的。［4］

所以這就要求幼兒教師能夠做到情感上的無(wú)微不至。在與孩子相處的任何時(shí)候，都應(yīng)該用溫和、親切的語(yǔ)氣對(duì)孩子們說(shuō)話(huà)，即使孩子們做錯(cuò)了事，也不大聲責(zé)備、訓(xùn)斥，應(yīng)當(dāng)給他們講道理，讓他們自己找找錯(cuò)誤的原因，充分地保護(hù)他們的自尊心。

平等地尊重和關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，還體現(xiàn)在各種教學(xué)活動(dòng)中。比如，在上課提問(wèn)的時(shí)候，相信大多數(shù)孩子都是很積極舉手渴望回答老師問(wèn)題的，而如果老師每次總是叫那幾位孩子，不給其他的孩子機(jī)會(huì)表現(xiàn)的話(huà)，那么，這會(huì)在很大程度上挫傷孩子的積極性和自信心，尤其是一些性格較內(nèi)向或靦腆的孩子，也許之后就不再愿意積極舉手了，甚至對(duì)上課也失去了興趣。所以，教師一定要注意個(gè)體差異，盡可能照顧到每一位幼兒，給每一個(gè)孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。無(wú)論是在平時(shí)的教育活動(dòng)中，還是在節(jié)日活動(dòng)中，都應(yīng)該讓每個(gè)孩子有參與的機(jī)會(huì)并從中獲得快樂(lè)。

三、永遠(yuǎn)保持一顆純真美麗的童心，善于發(fā)現(xiàn)孩子的美，鼓勵(lì)和肯定孩子

曾有人說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)，“好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。”幼兒教師應(yīng)該滿(mǎn)足孩子在表現(xiàn)方面的心理需要，以鼓勵(lì)和肯定為原則，讓孩子養(yǎng)成健康自信的性格。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，也是自身的一種境界，一種情商上的提高。因?yàn)?，賞識(shí)是要靠心去理會(huì)的，而不是虛偽的一句表?yè)P(yáng)和無(wú)理由的肯定。幼兒教師要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就需要自己有一顆美麗的心靈。

有一個(gè)性格較叛逆的孩子，他原本很不喜歡畫(huà)畫(huà)，在一次畫(huà)畫(huà)課上老師讓大家畫(huà)一個(gè)自己喜歡的東西，結(jié)果他交給老師一個(gè)亂七八糟什么都不像的圖案。老師怔了一下，出乎意料地竟然說(shuō)：“哇！寶寶的想象力真好?。‘?huà)得也不錯(cuò)！讓老師猜猜畫(huà)的是什么吧……”接著這位老師編了一個(gè)故事，講了自己對(duì)這張畫(huà)的猜想，逗得這個(gè)孩子樂(lè)呵呵地，非常開(kāi)心，說(shuō)：“老師，我再畫(huà)個(gè)給你看！”從那以后，這孩子便喜歡上了畫(huà)畫(huà)……從這個(gè)故事我們可以知道，鼓勵(lì)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是多么重要。而一位教師如果沒(méi)有一顆永遠(yuǎn)純凈天真的童心，就做不到真正有意義的鼓勵(lì)。所以，用心一點(diǎn)，不要忽視孩子的任何閃光點(diǎn)。孩子在有進(jìn)步或表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。在學(xué)生心目中，來(lái)自老師的表?yè)P(yáng)是自我價(jià)值的最佳體現(xiàn)。

四、幼兒教師應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待孩子的錯(cuò)誤和不良行為，細(xì)心引導(dǎo)孩子健康發(fā)展

幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)貫穿于幼兒生活之中，滲透在各種日常游戲、活動(dòng)里，通過(guò)在日常生活中不斷體驗(yàn)、理解、接受，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒自覺(jué)的情感態(tài)度和行為模式，從而形成習(xí)慣。當(dāng)孩子隨手亂扔果皮、紙屑時(shí)，當(dāng)有的孩子又哭又鬧，還把幼兒園的玩具扔得亂七八糟，當(dāng)他們吃飯的時(shí)候故意把飯弄在衣服和桌子上，打人、咬人、在地上打滾，時(shí)不時(shí)地開(kāi)門(mén)就要往外跑時(shí)，作為幼兒教師，我們?cè)撛趺醋觯浚?］

對(duì)待孩子的錯(cuò)誤和不良行為，幼兒教師要切記的一點(diǎn)是，絕不能呵斥，鄙視，而要用愛(ài)心、耐心對(duì)待孩子，細(xì)致、精心地照料他們，要循序漸進(jìn)，使他們逐漸改正這些不良習(xí)慣。做這項(xiàng)工作，要注意兩點(diǎn)。一是要注重說(shuō)理，堅(jiān)持正面教育。向幼兒講清這些不良習(xí)慣的危害，并同時(shí)注意樹(shù)立好的榜樣，引導(dǎo)幼兒向榜樣學(xué)習(xí)。二是要有耐心。幼兒在改掉壞習(xí)慣時(shí)多有反復(fù)，教師要允許這種反復(fù)，要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的、經(jīng)常的引導(dǎo)，督促，幫助幼兒改掉與集體生活不適應(yīng)的不良習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

［1］肖紅梅.幼兒情商的培養(yǎng)［J］.課程教育研究.2014（27）

［2］李淑晶.淺談對(duì)幼兒情商的培養(yǎng)［J］.吉林教育.2010（27）

［3］林小雁.淺談?dòng)變呵樯痰呐囵B(yǎng)與提高［J］.新課程（小學(xué)）.2012（06）

［4］岳紅新.幼兒教育中情商的培養(yǎng)［J］.小學(xué)科學(xué)（教師版）.2015（08）

［5］祝小英.繪本教學(xué)中幼兒情商的培養(yǎng)［J］.江西教育.2012（27）