探索新時(shí)期班主任的“五心”教育

王志芳

（河北省永清縣北辛溜中心小學(xué) 河北廊坊 065600）

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探索新時(shí)期班主任的“五心”教育

王志芳

（河北省永清縣北辛溜中心小學(xué) 河北廊坊 065600）

摘 要：新時(shí)期班級(jí)管理事情繁瑣，千頭萬(wàn)緒，要想管好一個(gè)班級(jí)，把班務(wù)工作有條不紊地做好，就要做“五心”級(jí)的班主任， 堅(jiān)持不懈，所在的班級(jí)就一定會(huì)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，各項(xiàng)工作都會(huì)取得滿意的效果。

關(guān)鍵詞：班主任 愛(ài)心 童心 誠(chéng)心 細(xì)心 耐心 教育

作為一名班主任，不但要向?qū)W生傳授課本知識(shí)，而且要對(duì)學(xué)生的精神世界給予正面引導(dǎo)和教育。因此，在班主任的工作中，要將愛(ài)心教育、童心教育、誠(chéng)信教育、細(xì)心教育、耐心教育付諸平時(shí)工作中，使學(xué)生在愛(ài)的溫暖下茁壯成長(zhǎng)。［1］

一、愛(ài)心

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。班主任是學(xué)校德育教育的具體執(zhí)行者。在平時(shí)的班級(jí)管理工作中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、品德表現(xiàn)和思想狀況都非常了解，只有把自己的“愛(ài)”播撒到每個(gè)學(xué)生的心田，給學(xué)生以母親（父親）般的愛(ài)，學(xué)生才會(huì)和你打成一片，全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。

我國(guó)教育家陶行之告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！彼崾疚覀円獝?ài)學(xué)生，作為班主任應(yīng)把無(wú)私的愛(ài)平等地給予每個(gè)學(xué)生，師生才能建立起深厚的感情。以尊重平等、關(guān)愛(ài)、隨和的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，感化他們，安慰他們。在生活中像對(duì)待自己的子女一樣愛(ài)他們，愛(ài)心一定能打開(kāi)他們的心扉，來(lái)求得師生心心相印，息息相通。只有以熾熱的愛(ài)和高度的責(zé)任心，用愛(ài)的鑰匙打開(kāi)學(xué)生的心扉，學(xué)生才能健康、茁壯成長(zhǎng)。

我認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是搞好教育教學(xué)的前提和根本。使學(xué)生每天都能心情舒暢、無(wú)憂無(wú)慮的學(xué)習(xí)。讓班內(nèi)較差的學(xué)生都相信：“老師沒(méi)有嫌棄我，并沒(méi)有放棄我，我一定能趕上去?！保?］

愛(ài)學(xué)生要從每天、每節(jié)課、甚至每個(gè)課間開(kāi)始：要從學(xué)習(xí)上、生活上、甚至情緒上開(kāi)始。如：在我班哪怕只有一個(gè)學(xué)生沒(méi)來(lái)上課都要問(wèn)清原因。有的學(xué)生因病不能到校上課，我都會(huì)給他補(bǔ)課。上課了，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)同學(xué)與往常不一樣，他緊鎖雙眉、心不在焉，顯得心事重重。經(jīng)了解得知因?yàn)楦改隔[矛盾影響到了他。下課我與他單獨(dú)交談，告訴他不管父母多么鬧矛盾還是希望你能好好學(xué)習(xí)，有個(gè)好成績(jī)。經(jīng)過(guò)一翻勸說(shuō)恢復(fù)到以往的狀態(tài)。下課時(shí)，有的學(xué)生不慎摔傷、碰破或是頭疼腦熱，我都會(huì)趕緊帶他去找大夫，回來(lái)后幫他拿水、喂藥。我想：只有老師把愛(ài)當(dāng)成開(kāi)啟學(xué)生心靈之門的鑰匙，學(xué)生才能心底不設(shè)防，主動(dòng)地與老師交談，才能主動(dòng)地、自覺(jué)地去學(xué)習(xí)。

二、童心

新課程倡導(dǎo)的教師要和學(xué)生平等的對(duì)話。這就要求我們的班主任老師要丟下架子，蹲下身子，以兒童的視角處理問(wèn)題，以一顆童心和學(xué)生交流、溝通，做學(xué)生的知心朋友。

我們都知道孩子是天真的、是可愛(ài)的、是充滿童趣的。作為小學(xué)教師就應(yīng)該多一些童心，多從孩子的角度去考慮問(wèn)題。比如：我在教學(xué)“六”的拼音時(shí)，故意做出一副可愛(ài)又疑惑的模樣：?jiǎn)枴發(fā)……iù……liù，l我會(huì)寫，可iù怎么寫呀？”這時(shí)老師很著急、很無(wú)助，請(qǐng)學(xué)生們幫忙。這時(shí)學(xué)生的情緒馬上高漲，而且會(huì)驕傲且自信地告訴老師：“iù就是iu的四聲，一個(gè)i和一個(gè)u組成的。”“噢！原來(lái)這么寫呀！老師都變笨了，你們記得可真清楚。”這進(jìn)會(huì)惹出他們的一陣笑聲，這笑聲中充滿了自豪，同時(shí)也找回許多自信。在課下，經(jīng)常和他們做一些有趣的游戲，時(shí)不時(shí)地向他們請(qǐng)教請(qǐng)教游戲的規(guī)則，與他們同命運(yùn)、共歡樂(lè)。他們是不是更愿意呢？這樣學(xué)生心理就會(huì)產(chǎn)生一種滿足感，覺(jué)得老師也有不會(huì)的知識(shí)，不知道的事情，我也可以給老師當(dāng)一回“小老師”呢。從而使他們產(chǎn)生更多的自信心。

三、誠(chéng)心

在班主任工作中，班主任要真誠(chéng)的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，真心的關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，用自己的真誠(chéng)、真心和真情感染學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生和感化學(xué)生。

人們總說(shuō)辦任何事“心誠(chéng)則會(huì)靈”。對(duì)于教師與學(xué)生間的關(guān)系也是這樣。我們要把學(xué)生當(dāng)自己的孩子一樣，用真誠(chéng)的心去對(duì)待他們。我想那樣教育效果會(huì)更好。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們不要用憤怒的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，多一點(diǎn)兒平心靜氣；把我們口中的傷害學(xué)生自尊的話語(yǔ)減少一點(diǎn)兒，多一點(diǎn)兒誠(chéng)懇的話語(yǔ)；把我們的橫眉豎目舒展一點(diǎn)兒，多一點(diǎn)兒和顏悅色。當(dāng)我們平心靜氣地用誠(chéng)懇的話語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)服教育，效果是不是會(huì)更好呢！當(dāng)學(xué)生頑皮搗亂時(shí)，耐心地教育他們，諒解他們，細(xì)心地為他們找出這樣做好的一面和不好的一面，看看是不是弊大于利。我相信學(xué)生也會(huì)慢慢信服。當(dāng)學(xué)生成績(jī)不理想時(shí)，作為老師應(yīng)耐心且細(xì)致地幫他找出落后的原因。而后拿出誠(chéng)心不厭其煩地輔導(dǎo)他，使他慢慢趕上來(lái)。

四、細(xì)心

人們常說(shuō)：“細(xì)微之處見(jiàn)真諦?！睂?duì)于學(xué)生也是這樣，無(wú)論在學(xué)習(xí)還是生活上都會(huì)有細(xì)微的變化。如能及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)這些變化，就能有針對(duì)性地教育。這就要靠老師平時(shí)細(xì)心的捕捉。比如有一次課上我給回答問(wèn)題答對(duì)的同學(xué)發(fā)小紅花，沒(méi)得到小紅花的同學(xué)中有一名突然低下頭不吭聲了，因?yàn)槲抑浪綍r(shí)自尊心特別強(qiáng)。這次看到別的同學(xué)得到了小紅花，自己沒(méi)有，肯定覺(jué)得自己不如別人了，老師不喜歡他了。當(dāng)我發(fā)覺(jué)到這一點(diǎn)后及時(shí)找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，頓時(shí)他的情緒就高漲起來(lái)。回答問(wèn)題也積極了。事后得知他還向媽媽講述老師表?yè)P(yáng)他的事，告訴媽媽老師還是喜歡他的。所以在教學(xué)中需要老師的細(xì)心發(fā)現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”。［3］

五、耐心

班級(jí)中學(xué)生的各方面的表現(xiàn)是有差異性的，有時(shí)候思想教育工作也不是一蹴而就的，在短期內(nèi)不能取得立竿見(jiàn)影的效果，班主任在平時(shí)的工作中要有耐心，認(rèn)真細(xì)致的做好每一個(gè)學(xué)生的思想工作，在工作中還要采取不同的方法因人而異，分別對(duì)待。

作為班主任教師，特別是低年級(jí)教師更是缺少不了耐心。在一天的工作中經(jīng)常會(huì)遇到許多煩瑣和頭疼的問(wèn)題。例如：學(xué)生會(huì)因?yàn)橐环N小事而反反復(fù)復(fù)地來(lái)找你幫助，我們每天會(huì)為這些小事而忙的不可開(kāi)交。這就要求教師必須有十足的耐心去幫助他們解決。我們面對(duì)的學(xué)生個(gè)性不同，有時(shí)會(huì)遇到很難纏的學(xué)生，這就更加需要教師的耐心了，只有多用一些時(shí)間和功夫了。相信“水滴石穿”，學(xué)生一定會(huì)變得更好。

綜上所述，班主任是班級(jí)工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。班主任必須苦練內(nèi)功，注重身教，精細(xì)管理，以情育人，讓我們的班級(jí)擁有凝聚力、擁有活力。

參考文獻(xiàn)：

［1］范同娟. 喚醒、守候，讓職業(yè)幸福陪伴班主任［J］.江蘇教育研究2009.10.

［2］陳文榮.班主任管理藝術(shù)與技巧［J］.新課程學(xué)習(xí).2013.09.

［3］張燕.愛(ài)心 耐心 信心［J］.新課程（上）.2013.05.