淺談怎樣提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性

李繼華

（河北省承德市豐寧滿族自治縣大閣學(xué)區(qū)總校撒袋溝門小學(xué) 068350）

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淺談怎樣提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性

李繼華

（河北省承德市豐寧滿族自治縣大閣學(xué)區(qū)總校撒袋溝門小學(xué) 068350）

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)為宗旨的課程，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。探究既是科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是科學(xué)的學(xué)習(xí)形式。是學(xué)生學(xué)習(xí)餓科學(xué)的主要途徑?？v觀如今小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，實驗課流于形式，學(xué)生的主體性的不到發(fā)揮。如何進(jìn)一步的提高課堂的有效性，根據(jù)我班實際狀況，我做了一下幾點研究與實踐。

一、創(chuàng)設(shè)情境、讓科學(xué)課堂教學(xué)的探究更有效

隨著課程改革的深入，在新的教學(xué)理念的引領(lǐng)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)已經(jīng)獲得了長足的進(jìn)步，課堂教學(xué)的探究效率相比以往已經(jīng)大大提高。課堂教學(xué)形質(zhì)有效，首先是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，深入探究。他的落腳點是學(xué)生如教學(xué)《火箭》一課，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在教學(xué)中一般要經(jīng)歷：提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計方案、收集證據(jù)和試驗驗證、交流表達(dá)、拓展創(chuàng)新等過程。這一課牽扯到“反沖”這個教學(xué)重點問題。為解決這一問題，我采用做游戲利用氣球、水瓶等讓學(xué)生貼近生活共同探討，解決這一重點難點。在教學(xué)時，我讓學(xué)生自己先辦法解決問題在解決問題的過程中對問題進(jìn)行思考。結(jié)果同學(xué)們的實驗很成功，。從而解決了這一重點、難點。這說明，我們科學(xué)教師在課堂上不要先入為主牽著學(xué)生走，要給學(xué)生自由探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。

當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師都要重視情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)情境的形式和手段也多種多樣，如用自制學(xué)具展示情境，游戲表演體驗情境，語言故事描述情境，猜謎競賽強(qiáng)化情境等等。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與教學(xué)中要探究的問題對應(yīng)起來。首先，創(chuàng)設(shè)的情境要能使學(xué)生通過觀察，產(chǎn)生具體的問題。其次，情境的創(chuàng)設(shè)開放度不能太大，應(yīng)避免產(chǎn)生太多無法研究的問題。第三，情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平，不能離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)。

二、讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程

教學(xué)中，教師應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，關(guān)注那些來自學(xué)生生活的問題，讓他們自己提出問題、自己探究解決。如教學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》時，我利用自制的學(xué)具創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在玩“電路”游戲中探究如何讓小燈泡亮起來，這樣激發(fā)了學(xué)生探究興趣，學(xué)生在玩的過程中發(fā)現(xiàn)通過某幾條路時，小電珠會亮，通過另一些路時小電珠卻不亮，從而發(fā)現(xiàn)“有些材料能通電，有些材料不能通電”，并由此自然而然的引出探究的問題“哪些物體能讓電通過？哪些物體不能讓電通過呢？”他們由此產(chǎn)生了進(jìn)一步探究、了解自己未知的知識的愿望和意向。因此，學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，為探究做好鋪墊，這樣不僅誘發(fā)學(xué)生的求知欲，而且促使學(xué)生的好奇心的提高和探求行為不斷的從已經(jīng)獲得的知識從新指向?qū)π轮R的探求上來，從而形成持續(xù)的指向?qū)W習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)動機(jī)發(fā)揮學(xué)生的能力人人動腦，個個動手使學(xué)生充當(dāng)實驗的主，提高學(xué)生的探究能力。。

三、運用有效提問策略，啟發(fā)學(xué)生積極思維

提問是引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生心智活動并作回答反應(yīng)的信號刺激，是促進(jìn)學(xué)生思維的有效途徑。在教學(xué)中，提問是課堂教學(xué)中最有效的師生溝通手段，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)之一。

在教學(xué)中，大部分提問是對學(xué)生的考問，是對學(xué)生掌握知識的檢驗。提問不僅是對學(xué)生的檢查和診斷，更應(yīng)該是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的支持行為。教師在課堂中提出的問題，首先要準(zhǔn)確，即問題要用詞準(zhǔn)確，語言清楚，要使用與學(xué)生語言能力相當(dāng)?shù)脑~，切忌含糊不清，不合邏輯，給學(xué)生的思維設(shè)置不必要的障礙。如教學(xué)《沉與浮》這一課，應(yīng)提出“影響物體沉浮的因素有哪些？”學(xué)生通過思考討論交流猜想結(jié)果，其次，問題要具體，即問題的指向性應(yīng)明確，不應(yīng)模棱兩可，如，在教學(xué)《溶解》這一課，教學(xué)時先讓學(xué)生把鹽、沙等物體放入水中攪拌，并提問“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”，此問題的指向性就不很明確，學(xué)生常常會答非所問，等教師再一一引導(dǎo)，回到探究的問題上，時間已經(jīng)浪費了很多。因此，此處的問題應(yīng)盡可能明確，如“仔細(xì)觀察，食鹽、沙等物體的顆粒發(fā)生了什么變化？”，這樣學(xué)生就能直接把注意力集中在探究的核心問題上，將大大節(jié)省教學(xué)時間。

四、課堂教學(xué)中教學(xué)設(shè)計充分預(yù)設(shè)、要關(guān)注動態(tài)目標(biāo)的形成

課堂教學(xué)是一種有目的、有意識的教學(xué)活動，為保證課堂教學(xué)達(dá)到基本要求、完成教學(xué)目標(biāo)，教師在課前必須對教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程及教學(xué)方法整體的安排。如在教學(xué)《食物鏈》時，我講了一個小故事，蛇與莊家，則以觀點是設(shè)法預(yù)設(shè)的，很多學(xué)生想到了生態(tài)要有個平衡。因此，可以說預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，充分的預(yù)設(shè)是教學(xué)成功的保證。但是，我們要清醒的認(rèn)識到，充分的預(yù)設(shè)，并不表示教師對教學(xué)的全控制，也并不表示教師對學(xué)生活動和思維的干預(yù)。所謂“動態(tài)生成式教學(xué)”，是指課堂中不能機(jī)械地按原先確定的一種思路教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，由教師靈活地調(diào)整，生成新的超出原計劃的教學(xué)流程，使課堂處在動態(tài)和不斷生成的過程中，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。

因此，充分的預(yù)設(shè)，代表的是對教材更深入地理解，代表的是對整個教學(xué)設(shè)計更為成熟地把握，只有這樣，教師在課堂上才能得心應(yīng)手，善于把握各種生成的機(jī)會。

五、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生有效交往

在這一學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生自己提出問題，自己設(shè)計方案，自己探究實驗，得出結(jié)論。通過這樣一個過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，探究興趣和探究能力。如：教學(xué)《小燈泡亮了》一課，提問學(xué)生，漆黑的夜晚是誰是誰給我們提供了方便？這樣學(xué)生對本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了很大的興趣，探究學(xué)習(xí)的積極性也特別高。

總而言之，科學(xué)探究能力與實踐能力是個漫長的過程，是學(xué)生自我教育與探究實踐的過程，是學(xué)生在科學(xué)探究中體驗、思考、自我建構(gòu)、發(fā)展逐漸積累和提高的過程。是我們小學(xué)科學(xué)教學(xué)的根本所在，只有課堂教學(xué)“有效”了，才有可能使學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)探究、科學(xué)知識方面的獲得發(fā)展，才有可能提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，廣大科學(xué)教師必須樹立新的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，以理念來引領(lǐng)自己的教學(xué)行為，以“有效”的“教”來保證學(xué)生“有效”的“學(xué)”。