互幫共進，促進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

曲文鳳

（長春經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)中山小學(xué) 吉林長春 130102）

?

互幫共進，促進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

曲文鳳

（長春經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)中山小學(xué) 吉林長春 130102）

摘 要：根據(jù)《經(jīng)開區(qū)義務(wù)教育大學(xué)區(qū)管理體制改革實施方案》的要求，中山小學(xué)與分水小學(xué)、金錢小學(xué)、安龍小學(xué)組成中山大學(xué)區(qū)。本著以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，堅持教育“以人為本，均衡發(fā)展”的理念，以優(yōu)化整合教育資源為重點，有效利用學(xué)區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，充分發(fā)揮學(xué)校間的優(yōu)勢互補作用，互幫共進，促進學(xué)區(qū)內(nèi)教育教學(xué)工作共同進步。

關(guān)鍵詞：教育 管理 互幫共進

一、健全機構(gòu)加強領(lǐng)導(dǎo)，確保大學(xué)區(qū)管理制順利開展

我學(xué)區(qū)成立了以侯玉春為學(xué)區(qū)長的大學(xué)區(qū)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組員由學(xué)區(qū)內(nèi)金錢孫萬福校長、分水孫憲臣校長、安龍李占寬校長擔(dān)任。并派專人負責(zé)大學(xué)區(qū)工作，分工負責(zé)，協(xié)調(diào)組織，形成合力。學(xué)期初各校一把手共同開會研究大學(xué)區(qū)工作，制定大學(xué)區(qū)工作實施方案，布置培訓(xùn)和交流工作，進一步明確大學(xué)區(qū)工作任務(wù)。［1］

二、加強教師師德引領(lǐng)、促進教師心理健康發(fā)展

教師只有心理健康，才能有效調(diào)動教師工作積極性，產(chǎn)生高效率。

2015年4月3日中山學(xué)區(qū)內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)和教師在中山小學(xué)聆聽長春市心理健康專家《教師心理健康》講座。講課教師從教師專業(yè)智慧成就教師專業(yè)成長，良好的人際關(guān)系與幸福指數(shù)。樹立良好的教師職場心理素養(yǎng)，管理細節(jié)提升教師幸福感。通過生動的具體事例，幽默風(fēng)趣的語言，走進教師的心靈深處。給大家?guī)砹艘坏镭S盛的精神大餐。使廣大教師深刻感悟到幸福在于自己的感受，其實幸福就在自己身邊。［2］

三、選拔優(yōu)秀教師課堂引領(lǐng)，促進教學(xué)全面發(fā)展

課堂教學(xué)是主陣地，如何讓廣大教師會上課、上好課，有較高效果是我們追求的方向。向各校介紹和推廣課改“小組合作學(xué)習(xí)”模式是我們愿做的事。所以我們選教師做觀摩課、研討課、說課、評課。［3］

1．四月份我校教師仲為金，東北師大附屬小學(xué)的教師，樹勛小學(xué)的教師共4人，在長春市教研室教研員的帶領(lǐng)下到九臺、德惠送課下鄉(xiāng)。仲為金老師的數(shù)學(xué)課受到了高度贊揚，彰顯了我校課堂教學(xué)改革取得的成果，也鼓舞了我校教師的信心。仲為金老師回來后上了一節(jié)示范課，為我校課改課題——小組合作學(xué)習(xí)做了觀摩課。［4］

2．學(xué)區(qū)內(nèi)教師開展各學(xué)科研討活動。促進教師專業(yè)發(fā)展，在進修學(xué)校和學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組成員的精心籌劃下，2015年4月23日開展了多學(xué)科利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)實效性研討活動。金錢小學(xué)音樂、科學(xué)、英語；中山小學(xué)體育、美術(shù)、信息技術(shù)、綜合實踐、心理健康、民族教育；分水小學(xué)品社學(xué)科開展了教研活動。通過課堂教學(xué)、說課、課后反思等形式提升各學(xué)科教師對于課程標準的把握，探討如何利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率，同時針對教學(xué)中出現(xiàn)的困惑進行了交流。［5］

3．2015年5月份為了探討低年級如何應(yīng)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率，進行了一年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)研討活動。中山小學(xué)的趙忠玉、劉穎、金錢的教師、分水小學(xué)的教師，安龍小學(xué)的教師每人上一節(jié)研討課。教師思路清晰，信息技術(shù)手段使用熟練，將課程理念滲透到教學(xué)環(huán)境中。充分創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，探索小組合作學(xué)習(xí)模式，展示了教師較高的教學(xué)水平。活動后進行了教師間的教學(xué)研討。

4．2015年10月15日長春市教研室來我學(xué)區(qū)進行“綜合學(xué)科課堂教學(xué)與信息技術(shù)深度融合”教學(xué)視導(dǎo)，聽取了學(xué)區(qū)內(nèi)四所學(xué)校音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、綜合實踐、心理健康、生命與安全學(xué)科的課堂教學(xué)。長春市教研室的教研員全程聽課。聽課后進行了座談，此項活動受到了長春市教研室教研員的好評，收到了良好效果。

5．跨學(xué)區(qū)聯(lián)動，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

中山小學(xué)為了提升學(xué)區(qū)內(nèi)教師的專業(yè)素質(zhì)，2015年10月27日侯玉春校長邀請經(jīng)開區(qū)威海小學(xué)的音樂教師、威海小學(xué)的心理教師、仙臺小學(xué)的語文教師以及中山小學(xué)的數(shù)學(xué)教師跨學(xué)區(qū)聯(lián)動，在學(xué)區(qū)內(nèi)進行課堂教學(xué)展示。幾位教師代表了經(jīng)濟開發(fā)區(qū)各學(xué)科的最高水平，促進了學(xué)區(qū)內(nèi)教師在信息技術(shù)條件下如何提升課堂教學(xué)效率的引領(lǐng)。對學(xué)區(qū)內(nèi)教師的專業(yè)素質(zhì)的提高起到了促進作用。進修學(xué)校楊梅老師對學(xué)區(qū)內(nèi)教師進行了心理健康教育講座，受到學(xué)區(qū)內(nèi)教師的熱烈歡迎。［6］

四、發(fā)揮我校的特色功能為學(xué)區(qū)學(xué)校引領(lǐng)和示范

中山小學(xué)是吉林省語言文字示范學(xué)校和長春市“三星”特色學(xué)校。擁有優(yōu)質(zhì)的教師資源。書法是中山小學(xué)的學(xué)校特色。2015年5月29日在中山小學(xué)開展“翰墨飄香，慶六一”師生書畫比賽，學(xué)區(qū)各校派教師進行觀摩學(xué)習(xí)，長春市市委書記高廣濱一行來到我校視察共同觀看了比賽，對我校特色教育成果給予充分肯定，也為校際間交流創(chuàng)設(shè)一個平臺。中山小學(xué)為了發(fā)揮教師的優(yōu)質(zhì)資源，利用班班通設(shè)備對學(xué)生的書法課程進行集中教學(xué)，效果明顯。每學(xué)期都舉行師生書法比賽，師生書法水平正逐漸提高，侵染了師生的書香氣。

五、信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，促進課堂教學(xué)效率提升

信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，促進課堂教學(xué)效率提升。一年來興隆山鎮(zhèn)學(xué)區(qū)信息技術(shù)裝備在區(qū)教育局的支持下又得到更新改造，我校新裝備了錄播室。我們加大了設(shè)備使用培訓(xùn)力度，使教師盡快熟練使用設(shè)備，達到網(wǎng)絡(luò)班班通。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、云平臺資源，開展信息技術(shù)與學(xué)科融合活動，全校教師人人上整合課，年組上展示課15節(jié)。全程利用錄播室錄課，教師根據(jù)課堂實錄，查找自己在教學(xué)中的不足，效果明顯。這次中山學(xué)區(qū)開展的“信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，促進課堂教學(xué)效率的提升”就是信息技術(shù)應(yīng)用的一個縮影。

大學(xué)區(qū)工作將是一個長期的工作，我們將努力探索合作模式，在常規(guī)教學(xué)、教學(xué)管理、學(xué)生評定、教師培訓(xùn)等方面努力探索，使興隆山鎮(zhèn)學(xué)區(qū)工作做得更好。［7］

參考文獻：

［1］李星云.論義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展之中國模式［J］. 南京理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）. 2011（01）

［2］馮建軍.優(yōu)質(zhì)均衡﹕義務(wù)教育均衡發(fā)展的新目標［J］. 教育發(fā)展研究. 2011（06）

［3］學(xué)校組團﹕教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的有效路徑——金山區(qū)推動義務(wù)教育均衡發(fā)展的實踐與思考［J］. 教育發(fā)展研究. 2011（20）

［4］張?zhí)煅?區(qū)域教育均衡發(fā)展的實踐模式、路徑與政策理路［J］.教育發(fā)展研究. 2010（Z2）

［5］馬冬娟，李勤.連鎖辦學(xué)實現(xiàn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的探索［J］.上海教育科研. 2005（04）

［6］陶西平.教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要保證［J］. 教育科學(xué)研究. 2004（02）

［7］董娟.文化管理塑團隊，和諧共進鑄品牌［J］. 天津教育. 2012（07）