淺析小學信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建

陳　敏

（吉林省通化市輝南縣輝南鎮(zhèn)中心小學 吉林通化 135102）

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淺析小學信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建

陳敏

（吉林省通化市輝南縣輝南鎮(zhèn)中心小學 吉林通化 135102）

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的大力推廣和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，科技日新月異，教育改革的力度也越來越大。國內(nèi)的信息技術(shù)教學逐漸趨向中學化和小學化，面對小學生這一學習基礎(chǔ)尚未牢固的教學群體，教學根本任務(wù)是培養(yǎng)學生的思維能力和鍛煉學習能力，如何徹底的構(gòu)建高效學習課堂，需要從教學改革和課程定制上著手。本文從小學信息技術(shù)教學的發(fā)展現(xiàn)狀入手，從提高教學情境的趣味性，在課堂教學中注重學生興趣的激發(fā)，提倡創(chuàng)新、引導學生發(fā)揮個人潛力，簡化學習內(nèi)容、降低學習難度等四個方面分析高效課堂的構(gòu)建，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學教育 信息技術(shù) 課堂

隨著計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的全面推廣，教育體制改革不斷深入，小學信息技術(shù)的教育已經(jīng)引起家長和學校的高度重視，小學學校已經(jīng)將信息技術(shù)課程設(shè)定為必修課程。信息技術(shù)通過對文字、聲音、圖像、視頻等信息數(shù)據(jù)的存儲和處理，將經(jīng)驗和信息進行傳播和傳輸，信息技術(shù)是一種信息處理和傳輸?shù)木C合手段，結(jié)合了理論知識和技能知識的基礎(chǔ)課程。信息技術(shù)課程的教學宗旨是提高學生對信息的獲得、傳輸、運用和處理的能力，加強學生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，信息技術(shù)課程的核心價值也體現(xiàn)在此。如何構(gòu)建高效的小學信息技術(shù)課堂，需要從教師角度分析，在教學過程中切實考慮到小學生年齡、接受能力等情況，多方面的對教學方式和教學手段進行改進，提高小學生的學習興趣和主動性。［1］

一、信息技術(shù)教學在小學教育的發(fā)展現(xiàn)狀

當前，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)在新課程改革的時代進程中慢慢轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育的教學理念已經(jīng)滲透到各個學科、各個年級的教學過程中。信息技術(shù)教育同其他學科相比，其教學宗旨仍然是培養(yǎng)學生的學習習慣和自主學習的能力，信息技術(shù)的教學也必須符合新課程改革的要求，加強對學生相關(guān)素質(zhì)的培養(yǎng)。社會發(fā)展進程正在不斷極端，信息技術(shù)的發(fā)展也在隨之不斷更新，小學信息技術(shù)的教學在時代背景下和社會對人才的要求下不斷被重視，新課程改革趨勢也讓之取得明顯的成效。信息化時代讓人們的生活開始離不開信息技術(shù)，信息教育也不再是傳統(tǒng)模式下的理論知識的傳授，教學環(huán)境的改善和教學資源的增加讓信息技術(shù)的教學內(nèi)容越來越廣泛，教學目標和教學任務(wù)也越來越趨向多樣化。但實質(zhì)上，小學課堂的信息技術(shù)教學存在的問題依舊很多，例如考試形式呆板，內(nèi)容不倫不類，理論知識的記憶并不能檢驗出學生是否掌握了實際操作，通過背書和記憶的考試失去了教學的最終目的和教學價值。部分學校抱有小學生不用太重視學習信息技術(shù)的學習，對課程教育采取“放羊式”教學，只要求學時修滿就認為教學目的達成，這樣的教學沒有達到育人的目的，只是為了教育而教育。除此之外，少部分學校教學資源和教學設(shè)備的缺乏導致信息技術(shù)的教學仍采用傳統(tǒng)的授課方式，學生不能深切體會信息技術(shù)的魅力，因此也不能達到教育的實效性。

二、構(gòu)建高效課堂的對策

1．提高教學情境的趣味性

小學生的年齡和心里特性決定了其好奇的心理，對新鮮事物和未知的事物都充滿求知欲，從而表現(xiàn)出強烈的學習欲望。實際生活中，大部分孩子學習計算機和互聯(lián)網(wǎng)等IT技術(shù)都是最初對計算機的好奇，學校和教師要充分利用學生的好奇心，將學生的這種積極的心理因素引導到學習中，結(jié)合學習內(nèi)容和學生的心理狀態(tài)，在教學中設(shè)立更多的趣味情景，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生的求知欲能夠得到的滿足，使得學生愿意參與到學習中來。其次，教師要在創(chuàng)建更多展示自我的平臺，讓學生有更多實踐動手的機會表達自己和鞏固理論知識，實踐出真知，當學生看到自己動手能夠取得一定成績時，對其能力的培養(yǎng)和自信心的提升都有深遠意義。在學生動手制作一些作品時，教師要及時恰當?shù)慕o予其肯定和褒獎，充分鼓勵學生積極創(chuàng)造。例如，在利用電腦學習畫畫時，可以設(shè)立活動場區(qū)，讓學生將自己的繪畫作品展示在展臺，通過這種表現(xiàn)自我的方式，讓學生的表現(xiàn)欲望和興趣大增，對電腦繪畫的學習欲望就會更加強烈。小學信息技術(shù)的教學要多設(shè)立游戲化、娛樂化的學習模式場景，讓學生心情愉快的學習，這樣的教學模式下能切實提高學生的學習效率和教師的教學質(zhì)量。［2］

2．在課堂教學中注重學生興趣的激發(fā)

讓學生體會到自身的智慧能夠駕馭虛擬世界和現(xiàn)實世界的時候，學生的興趣和自信能夠得到極大的滿足。在小學生的心里世界中，這種表現(xiàn)更加明顯，小學生作為學習課堂的主人，教師要充分發(fā)揮教師的主導地位，注重對學生的啟發(fā)和引導，重輔導輕管制。上課初期，讓學生對課程內(nèi)容有好奇感、愿意學，課堂的學習效率就提升了一倍。因此，教師在上課之前，要組織好授課的開場白和表達方式，有懸念的開場白能夠調(diào)動學生的學習興趣，例如，在授課前，多問幾個符合小學生心理的問題，或者放映幾個生動引人的視頻。其次，在教學設(shè)計上教師要著重花心思，這是教學能否成功的另一主要因素。教學設(shè)計要圍繞小學生的心理特征開展，小學生普遍具有“求知欲強，耐心差”的特點，因此要多在趣味性上下功夫，教學設(shè)計上要突出趣味性和多樣性，讓學生能長期保持足夠的興趣，有意愿學習信息技術(shù)課程。［3］

3．簡化學習內(nèi)容，降低學習難度

相對小學生來說，大部分的信息技術(shù)知識對其都偏向困難化，信息技術(shù)作為一門偏向于實踐和操作的課程，對小學生來說，專業(yè)性的理論知識和復雜的操作會降低學生的學習熱情。因此，在教學中，教師要注重用詞和操作的重復性，多使用恰當?shù)谋扔骱托蜗蟮挠洃浄椒ㄗ寣W生能夠簡單的理解理論知識。比如，在學習電腦桌面知識時，可以將“回收站”形象的同現(xiàn)實生活中的“垃圾桶”作對比，直觀的讓學生了解到“回收站”的功能，即存放電腦中不用的文件，當再次需要的時候，可以從“回收站”的“恢復文件”操作找回，如果把“回收站”的文件刪除了，就相當于把“垃圾桶”中的垃圾運送到處理中心，無法再找回。這樣的比喻貼近實際，學生能很輕易地了解的“回收站”的功能和具體操作。對小學生來講，信息技術(shù)是一門學科，也是一種工具，更是一種實用技能。因此在實際教學過程中，調(diào)整課程內(nèi)容的難易程度，由淺入深，將較難的學習內(nèi)容劃分為多個教學內(nèi)容，簡化學習難度，避免學生的學習積極性降低。比如，在加強學生打字練習時，首先采用“金山打字”等打字游戲來提高學生的積極性，讓學生對鍵盤的鍵位分布有簡單的認識，然后練習拼音漢字的輸入，當學生較為熟悉時，再開始學習輸入整句的名言或者詩詞，最后再進行小段落的課文或者故事編輯，當學生對打字內(nèi)容非常熟悉后，再進行編輯排版的學習，循序漸進的學習進度能夠讓學生切實感受的自身技能的提高。

參考文獻

［1］黃慧. 如何打造小學信息技術(shù)高效課堂［J］. 中國現(xiàn)代教育裝備，2010，24﹕113+115.

［2］劉水清. 淺析如何進行高效的小學信息技術(shù)課堂教學［J］. 中國校外教育，2015，06﹕167.

［3］徐艷. 構(gòu)建小學信息技術(shù)實效性課堂的途徑［J］. 教育教學論壇，2014，25﹕62-63.