□苗松王淑娟
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小學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略
□苗松王淑娟
【摘要】隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來,人類作為社會的主體所具有的知識、能力已經(jīng)成為這個時代社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要動力,具備高水平知識和創(chuàng)新能力的人才對于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的推動作用顯得更加突出和重大。新的時代呼喚創(chuàng)新型人才,人才的培養(yǎng)離不開教育。小學(xué)科學(xué)課是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的基礎(chǔ)性課程,重視科學(xué)課、上好科學(xué)課,對于培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展要求的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人具有重要意義。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力;教育;培養(yǎng)
《全日制義務(wù)教育科學(xué)(3~6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)指出:“小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的基礎(chǔ)性課程?!庇纱丝梢钥闯?,在小學(xué)科學(xué)課中,教師通過精心組織課堂教學(xué)和給予學(xué)生有結(jié)構(gòu)的材料,讓學(xué)生充分參與科學(xué)探究過程,能夠讓學(xué)生獲得充足的切身體驗,初步培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)思維能力、科學(xué)創(chuàng)新能力。然而,在實際的科學(xué)教學(xué)中存在一些問題,影響了小學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的形成。文章在前人研究的基礎(chǔ)上,探索在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中適合我國小學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略,落實好小學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
新課程理念強調(diào),教師在課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個性差異,落實學(xué)生的主體地位。為此,教師要努力更新教育理念,充分相信并且尊重學(xué)生,放手讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究;要激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣,讓他們感覺到科學(xué)探究活動本身是有意義的、充滿樂趣的,以便他們能夠全身心地投入科學(xué)探究活動;要精心設(shè)計課堂教學(xué)活動,給學(xué)生有結(jié)構(gòu)的材料,保證科學(xué)探究活動的順利進(jìn)行;要俯下身去觀察學(xué)生的科學(xué)探究活動,及時了解學(xué)生的思維發(fā)展,在學(xué)生遇到困難時及時予以幫助。
1.幫助學(xué)生樹立自信
一些小學(xué)生由于年齡較小,膽子較小,動手能力較差,在探究活動中不敢動手,在匯報交流時由于擔(dān)心自己得不到老師認(rèn)同,不敢發(fā)表自己的看法。教師應(yīng)該采用多種方法,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、大膽動手,幫助學(xué)生樹立自信。比如,當(dāng)學(xué)生遇到挫折時,要俯下身,幫助學(xué)生找出失敗的原因,并提出相應(yīng)的解決對策。當(dāng)學(xué)生有畏難情緒時,教師要走到學(xué)生的身邊,輕輕摸一摸學(xué)生的頭,眼睛看著學(xué)生說“老師相信你能行”。當(dāng)學(xué)生終于完成探究時,教師可以對學(xué)生說“你做得很棒”。在匯報交流時,要有意識地讓他們發(fā)言,并給予積極的即時評價,從而幫助學(xué)生樹立自信心。
2.尊重學(xué)生的獨特體驗
相關(guān)研究結(jié)果表明,通過親身體驗獲得的知識和經(jīng)驗比教師的“灌輸”要深刻得多,記憶也牢固得多。因此,教師要充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。要通過各種途徑,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程,獲得這種獨特體驗。例如,教師在設(shè)計《怎樣加快溶解》這一課時,可以提出兩個問題讓學(xué)生自主討論。第一,怎樣讓一種物體在水中更快地溶解;第二,怎樣證明這種方法是行之有效的。學(xué)生說出方法——對液體進(jìn)行加熱或攪拌,接著教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗,動手操作,證明自己提出的方法可行,使科學(xué)探究不斷深入,從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
教無定法。在教學(xué)中永遠(yuǎn)沒有最好的教法,只有最適合的方法。不論使用哪一種教學(xué)方法,都要與實際教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生已有的能力、知識水平等因素相聯(lián)系。
1.探究式教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
當(dāng)前,廣大小學(xué)科學(xué)教師使用較多的為自主探究式教學(xué)法,小學(xué)科學(xué)課程本身的特點也適合這種教學(xué)法。從教育的角度看,科學(xué)探究是指學(xué)生建構(gòu)知識、豐富體驗、形成科學(xué)觀念的過程。從兒童學(xué)習(xí)的角度,施瓦布更是有針對性地指出,探究學(xué)習(xí)是指這樣的一種學(xué)習(xí)活動:兒童通過自主地參與知識的獲得過程,掌握研究自然所必需的探究能力;同時形成認(rèn)識自然的基礎(chǔ)——科學(xué)概念;進(jìn)而培養(yǎng)探索世界的積極態(tài)度。從教的角度,安德森認(rèn)為,探究教學(xué)的本質(zhì)特征是不直接把構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)概念和認(rèn)知策略告訴學(xué)生。取而代之,教師創(chuàng)造一種智力和社會交往環(huán)境,讓學(xué)生通過探索發(fā)現(xiàn)有利于開展這種探索的學(xué)習(xí)內(nèi)容要素和認(rèn)知策略。
探究式教學(xué)方法雖然有明顯的優(yōu)勢,但教師在實際教學(xué)中要恰當(dāng)且合理地運用探究式教學(xué)法,且注意并非任何一堂科學(xué)課都用探究式教學(xué)法;要避免形式化、趕場式的探究教學(xué),否則探究的效率會大打折扣,甚至降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;要切實避免為探究而探究,使科學(xué)探究流于形式。
2.小組合作式教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力
小組合作式教學(xué)法同探究式教學(xué)法兩者都是是新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)方法,但小組合作學(xué)習(xí)在以合作交流為核心的科學(xué)課教學(xué)過程中,小組合作式教學(xué)方法的優(yōu)勢尤為突出。這種教學(xué)方法不但能夠使教師有效避免“一言堂”,而且在課堂教學(xué)活動中能夠使學(xué)生積極主動地獲取知識、參與探究,在教學(xué)中學(xué)生自主合作、充分交流。
教師運用小組合作式教學(xué)法,組織學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí),能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面綜合發(fā)展。怎樣在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中更有效地應(yīng)用小組合作式教學(xué)方法?
(1)要做好小組的組建工作。對于小組的組建工作,教師要以尊重學(xué)生的自主性為原則。在分組時,可以讓擁有相同興趣愛好的同學(xué)自由組合在一組。但由于小學(xué)生缺乏成熟的理性思考,在自由組合時通常缺乏全面客觀的思考,只是依照自己的意愿去組合,有的時候會產(chǎn)生一個小組內(nèi)都是學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀學(xué)生的現(xiàn)象,也就是我們通常說的“強強聯(lián)手”現(xiàn)象,也會產(chǎn)生部分學(xué)生沒有歸屬的現(xiàn)象。遇到這種問題時,教師需要對學(xué)生進(jìn)行耐心指導(dǎo),并對小組進(jìn)行調(diào)整。但是教師在對小組進(jìn)行調(diào)整時,要盡力做到聽取學(xué)生們的意見。教師對小組進(jìn)行調(diào)整時,需要考慮的客觀問題主要有兩個:一是小組的人數(shù)要適宜,一般為4到6人;二是小組成員的學(xué)習(xí)能力要相當(dāng),以確保小組合作活動的順利進(jìn)行。
(2)做好小組成員的分工工作。教師可以讓學(xué)生在組內(nèi)自己推薦組長,以便后續(xù)工作的開展更順利探究。這時教師可以對各組組長進(jìn)行指導(dǎo),讓小組長掌握一些簡單的分工技巧。教師在分工時要遵循學(xué)生的優(yōu)勢互補原則,使學(xué)生在科學(xué)探究活動中都能夠發(fā)揮自己的獨特優(yōu)勢,組內(nèi)各成員可以互相揚長補短,各盡其才,發(fā)展自己的個性,培養(yǎng)自己的合作能力,發(fā)展創(chuàng)新思維。在進(jìn)行小組合作活動時使學(xué)生努力做到責(zé)任分配到人頭,并且在完成自己的本職工作同時,積極輔助他人,使整個小組的工作有序進(jìn)行。這樣可以發(fā)揮每個組員的價值,并在活動中激發(fā)全體組員的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。針對不同年級的學(xué)生也應(yīng)有不同的對策,低年級學(xué)生主要是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行小組合作,而高年級學(xué)生應(yīng)該采用崗位輪換的方法,以此來激發(fā)每個人的積極性,給大家以平等的發(fā)展機會。
(3)開展小組組際之間的競爭。這樣不但能激發(fā)組內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機,增強小組的凝聚力,同時也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,進(jìn)而鍛煉他們的創(chuàng)新實踐能力。例如在《測量擺的快慢》一課中,在教學(xué)活動展開前,教師為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,可以制定一些規(guī)則,包括:①主動思考,看看哪個小組最有自己的想法;②效率,看看哪個小組完成任務(wù)用時最短;③成果,看看哪個小組的合作成果最為切題。規(guī)則一旦制定,既可以約束學(xué)生,也可以激勵他們。此外,教師應(yīng)該在學(xué)生活動時對他們進(jìn)行評價,及時表揚他們的奇思妙想,對于他們的創(chuàng)新性思維給以肯定。在活動結(jié)束后也要對他們進(jìn)行總結(jié)性評價,師生根據(jù)活動規(guī)則公共評選出優(yōu)秀小組,這樣可以使這些學(xué)生的積極性大大提高,并且促進(jìn)了他們發(fā)散性思維的形成,從而激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
為了提高小學(xué)生科學(xué)探究活動的效率,教師在課前要做好充分的準(zhǔn)備,為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的、豐富的探究實驗材料。在準(zhǔn)備探究實驗材料時,要堅持從本地、本學(xué)校的實際情況出發(fā),因地制宜,同時要善于動腦、勤于動手,改造常見器材,為我所用??梢宰寣W(xué)生參與實驗材料的準(zhǔn)備工作,這樣做,一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的參與度;另一方面也可以減輕教師的工作負(fù)擔(dān),特別是目前,一些科學(xué)教師教學(xué)任務(wù)重、工作壓力大。例如,在做“觀察影子”這一實驗時,由于普通手電筒的反光碗會對實驗現(xiàn)象產(chǎn)生影響,使用點狀的無反射光源就可以解決這個問題。實驗時可以把手電筒的反光碗去掉,但市面上手電筒都是一體的,反光碗去掉后小燈泡就不容易固定住,影響實驗效果,因此,可以選用LED強光手電筒代替普通手電筒,有效解決反光碗不能拆卸的問題。
在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中,教師要敢于突破常規(guī),打破傳統(tǒng),堅持“以人為本”“以學(xué)生為本”,靈活運用不同的教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實踐活動。在活動中,教師要培養(yǎng)學(xué)生積極參與、敢于動手、勤于觀察、大膽匯報交流的習(xí)慣,自主探究、創(chuàng)新實踐的能力,為把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)新時代發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才打好扎實的基礎(chǔ)。
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(編輯:易繼斌)
作者簡介:苗松,渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院碩士研究生,研究方向為小學(xué)教育;王淑娟,教授,碩士生導(dǎo)師,渤海大學(xué)基礎(chǔ)教育研究所所長,研究方向為課程與教學(xué)論。
中圖分類號:G620
文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1671-0568(2016)06-0084-02