“樂”“真”治班，“陽(yáng)光”人生
——我的三班，我的幸福

□深圳市龍崗區(qū)萬科城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江文莉

“樂”“真”治班，“陽(yáng)光”人生
——我的三班，我的幸福

□深圳市龍崗區(qū)萬科城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江文莉

前言

人說，當(dāng)班主任苦，當(dāng)班主任累，純粹是個(gè)“保姆+跟班”的角色?！堑模乙苍?jīng)是這么認(rèn)為的?？墒菍W(xué)生的問題是永遠(yuǎn)都解決不完的；學(xué)校的任務(wù)也是永遠(yuǎn)沒有盡頭的；與其痛苦地去煎熬、去忍受，不如每天主動(dòng)讓自己開開心心地去面對(duì)。所以，當(dāng)我接手這一屆學(xué)生時(shí)，開心就成了我每天帶班的主打曲，快“樂”治班就成了我每天帶班的奮斗目標(biāo)。

第一章樂學(xué)樂活樂人生

根據(jù)學(xué)校的基本情況和現(xiàn)狀，我校提出了用“生命教育”的理念引領(lǐng)校園“樂活”文化的建設(shè)，即在深化“生命教育”實(shí)踐基礎(chǔ)上，將“健康、快樂、可持續(xù)”的“樂活”元素融入“生命教育”中。通過創(chuàng)新生命教育特色課程，推進(jìn)善雅文化建設(shè)，開展豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)，引領(lǐng)師生“悅納生命、暢享生命、升華生命”，選擇并決定自己的生命特質(zhì)與人生發(fā)展目標(biāo)，理解高品質(zhì)的生命意義與價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自然、優(yōu)質(zhì)、和諧的文化特色品位。

基于此，我們?nèi)嗟慕ㄔO(shè)目標(biāo)定為：樂學(xué)樂活樂人生，即：讓想學(xué)者，學(xué)有所得；讓學(xué)不會(huì)者，活有所得。

一、樂學(xué)

為了讓“想學(xué)者，學(xué)有所得”，我們自建班以來，就以“四人小組合作學(xué)習(xí)模式”為基礎(chǔ)，以期中期末考前兩周“師徒結(jié)對(duì)一幫一學(xué)習(xí)模式”為促進(jìn)，開展了三班的各種學(xué)習(xí)和備考活動(dòng)。同時(shí)，為了能更好地激發(fā)孩子們的合作意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，全面實(shí)施組長(zhǎng)和組員、師傅和徒弟雙向選擇機(jī)制，并隆重地舉行師徒結(jié)對(duì)儀式，鄭重簽下約法三章的《師徒結(jié)對(duì)協(xié)議書》。學(xué)習(xí)座位也隨合作形式而改變成“四人小組合作學(xué)習(xí)模式座位”和“師徒結(jié)對(duì)一幫一學(xué)習(xí)模式座位”，徹底實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和形式的完美結(jié)合，提高合作的真正實(shí)效。

二、樂活

一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)，總有那么幾個(gè)掉隊(duì)的孩子。學(xué)習(xí)上毫無成就感，生活上也沒有自信，在班上也總會(huì)被無形地孤立、冷待。他們時(shí)不時(shí)違個(gè)紀(jì)，倒個(gè)亂什么的。只要一個(gè)班有一個(gè)這樣的孩子，就能讓老師和家長(zhǎng)們焦頭爛額。要是不止一個(gè)，班主任想輕松過，恐怕是沒念想的事。與其讓他們?cè)谑旖j(luò)了學(xué)校環(huán)境再肆無忌憚起來，不如先讓他們一進(jìn)校就開始“忙”起來。初一一建班，我們就成立了班級(jí)籃球隊(duì)、踢毽隊(duì)、跳繩隊(duì)、象棋社、多米諾骨牌社、魔方社、板報(bào)工作小組等班級(jí)興趣團(tuán)隊(duì)。這些班級(jí)團(tuán)隊(duì)不僅讓愛好體育的、智力的、藝術(shù)的孩子們都能找到自己的自信和存在，豐富了孩子們的課間生活，更讓我十五年如一日的教書生涯也變得有滋味起來。

三、樂人生

“物質(zhì)生活越富有，精神生活就越容易出現(xiàn)匱乏?！边@句不知道從哪里曾經(jīng)讀到過的一句話讓我非常感同身受?，F(xiàn)在的孩子們物質(zhì)生活已經(jīng)趨于富足，而精神生活卻嚴(yán)重貧乏。由于孩子們的家長(zhǎng)大多是外來務(wù)工人員，整天忙于生計(jì)，工資有了，房子有了，三餐有了；但時(shí)間沒了，陪伴沒了，溝通沒了，孩子的成長(zhǎng)過程也隨之被忽略了。孩子們生活、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的情緒，成長(zhǎng)、發(fā)育中出現(xiàn)的困惑，無法得到及時(shí)正確地宣泄、疏導(dǎo)和解決，于是一批批“問題學(xué)生”產(chǎn)生了。作為班主任，雖無力強(qiáng)求家長(zhǎng)朋友們傾注更多的精力來營(yíng)造孩子們的精神世界，但卻能盡己所能讓孩子們的這種精神貧乏少一點(diǎn)，再少一點(diǎn)……三年來，三班每天中午響起的“廣播電臺(tái)”一直努力充實(shí)著孩子們的精神世界。一天一故事一哲理，帶領(lǐng)著孩子們不斷感悟著人生，思索著進(jìn)步，吸收著正能量。

第二章真比真拼真精彩

自建班以來，我們班除了考前認(rèn)真組織備考外，我們對(duì)考后結(jié)果也已形成了一套適合本班的完整的評(píng)價(jià)體系。除了設(shè)有成績(jī)優(yōu)秀、進(jìn)步之星、挑戰(zhàn)成功等個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)外，還設(shè)有小組合作、小組挑戰(zhàn)、師徒結(jié)對(duì)等團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)項(xiàng)。全方位的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓三班每個(gè)層次的孩子們都有了自己努力和奮斗的方向、目標(biāo)?！氨取痹谄渲?，“樂”在其中，“得”在其中。孩子們由最初的懼怕考試，到現(xiàn)在卯足了勁頭盼著考試，讓我們不得不承認(rèn)競(jìng)爭(zhēng)和合作的魅力及評(píng)價(jià)激發(fā)出來的動(dòng)力。辛苦的學(xué)習(xí)生活也因奮斗而美麗，因榜樣而鮮活，因拼搏而精彩！

第三章陽(yáng)光評(píng)價(jià)體系

值得一提的是：以上所有的活動(dòng)能開展得如此順利，不得不得益于我們學(xué)校實(shí)施的“陽(yáng)光評(píng)價(jià)體系”。兩屆帶班的經(jīng)歷告訴我：只有依托學(xué)校德育大環(huán)境，才能順利開展班級(jí)德育工作；只有“借力用力”才能發(fā)揮班級(jí)內(nèi)德育的最大效能。所以，感謝“陽(yáng)光評(píng)價(jià)體系”讓我找到了施展對(duì)孩子們實(shí)施全方位評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，更感謝“陽(yáng)光評(píng)價(jià)體系”帶來的全方位評(píng)價(jià)所激發(fā)出來的教育的力量和滿滿正能量。

綜述

總之，帶班這三年，是我最快樂的三年。不僅“樂”在我們有自己的班徽、班服、班章、班歌、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)公約、班規(guī)、班級(jí)社團(tuán)、班級(jí)內(nèi)完善的學(xué)習(xí)合作與競(jìng)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，更“樂”在我們?cè)趧?chuàng)建班級(jí)文化過程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的努力和奮斗。雖然我們也有過彷徨和躊躇，也有過分歧和辯論，但是我們?nèi)嗟慕ㄔO(shè)始終堅(jiān)持著“依需要而設(shè)，依發(fā)展而建”，終于一步步走到強(qiáng)大的今天。

“葉圣陶好像說過，教育是農(nóng)業(yè)。那么農(nóng)業(yè)是什么呢？就是該松土就松土，該播種就播種，該除草就除草，該施肥就施肥……一切都順應(yīng)莊稼生長(zhǎng)的規(guī)律，而且每年都重復(fù)做同樣的事?！保ㄕ岳铈?zhèn)西《現(xiàn)在教育太喧囂太華麗》）我所做的一切只是恰好“順應(yīng)”了三班孩子們的發(fā)展而已，而這比起三年前我強(qiáng)求我的學(xué)生來“順應(yīng)”我規(guī)劃的來發(fā)展讓我有成就感得多。而這種“水到渠成”的成就感就是——我的三班，我的幸福！