小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略

□江蘇省昆山市城北中心小學(xué)校 楊艷

小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略

□江蘇省昆山市城北中心小學(xué)校 楊艷

在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)時，因為小學(xué)生知識水平的匱乏，導(dǎo)致教師一些教學(xué)方法難以在課堂適用。本文主要分析了小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)面臨的問題，并提出了相應(yīng)的對策建議，以期對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的課程改革盡一份力量。

小學(xué)信息技術(shù) 有效教學(xué) 策略

伴著飛速發(fā)展的時代，我們已經(jīng)步入了信息社會，國家對信息技術(shù)的教育也越來越關(guān)注，信息時代公民的基本素養(yǎng)成為了小學(xué)生必備的信息素養(yǎng)。教育部也對小學(xué)信息技術(shù)課程予以足夠的重視和關(guān)注，因此，如何提高小學(xué)生信息技術(shù)課堂教育，為眾多教育者們關(guān)注的問題。小學(xué)生信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提高，能促進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)生中更快地傳播，因此對信息技術(shù)高效課堂策略的研究，有利于小學(xué)生掌握信息技術(shù)知識，具有著重要的意義。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)面臨的問題

1.學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱。當(dāng)前，不少學(xué)生和老師都有這樣一個想法：所謂信息技術(shù)教育，其實(shí)就是電腦課，需要在計算機(jī)面前，進(jìn)行上機(jī)的實(shí)踐操作。所以，在上計算機(jī)的理論課時，同學(xué)們和老師的興致都不是很高，甚至有的學(xué)生覺得理論課占用了太多的時間，覺得這些知識沒有意義，不屬于計算機(jī)課程的內(nèi)容。

2.設(shè)備匱乏，學(xué)生水平差異較大。經(jīng)由相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)研，目前不少學(xué)校均面臨著這樣的問題，就是學(xué)生人數(shù)與計算機(jī)數(shù)量不匹配的問題，所以學(xué)生在上課的時候，常常出現(xiàn)一機(jī)多人的情況。同時，在班級里面，學(xué)生之間信心技術(shù)水平的差異較大，出現(xiàn)掌握得好的學(xué)生覺得知識深度不夠，而掌握不好的學(xué)生又難以接受新知識。部分同學(xué)家里購買了計算機(jī)，有利于其課后自主練習(xí)，熟悉計算機(jī)技能。而有的同學(xué)理解能力較差，同時上機(jī)經(jīng)歷不多，信息技術(shù)課程掌握得不好。如此一來就造成了課堂上學(xué)習(xí)的兩極分化，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可能會產(chǎn)生驕傲的情緒，而理解能力差的學(xué)生就會有懈怠的心理，不利于整體課堂效率的提高。

3.學(xué)生沉迷游戲，無心聽課。在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)課堂的實(shí)踐操作時，小學(xué)生們由于其愛玩的天性，一進(jìn)入機(jī)房就迫不及待地打開電腦玩游戲，將教師課堂的講解及要求當(dāng)作耳邊風(fēng)。而教師結(jié)束講解，布置任務(wù)讓其進(jìn)行實(shí)踐操作時，卻又是無從下手。在實(shí)踐操作中，也有不少的同學(xué)偷偷玩起了游戲，不理會老師布置的課堂任務(wù)，只是任性地玩耍，導(dǎo)致周邊學(xué)生爭相效仿，一群人一起玩電腦游戲，課堂效率低下。

二、小學(xué)信息技術(shù)課程有效性教學(xué)策略

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合。針對學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱這個問題，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候教師首先要對信息技術(shù)課程的內(nèi)涵進(jìn)行明確，對信息技術(shù)的課程和目標(biāo)有一個大體的了解，讓孩子們形成一個整體的知識框架。這僅僅是前期的一個鋪墊，長久以來孩子們形成的思想認(rèn)識，并非是三言兩語就能說通的。由于小學(xué)生對電腦這種新生事物充滿了好奇，不論是什么操作都想親手操作一下，因此，每一節(jié)信息技術(shù)課都是學(xué)生翹首以盼的，甚至有的學(xué)生在每個周一就在掰著手指算日子，希望能夠趕快來到周五，這樣就能夠上信息技術(shù)課了。正因為學(xué)生們對這門課程十分喜愛，我們絕對不能在一開始的時候就將乏味的操作系統(tǒng)、軟件操作等知識強(qiáng)行教授給他們，這樣會嚴(yán)重打擊學(xué)生們的積極性，使一門充滿興趣的學(xué)科演變成一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生們的反感，這樣不利于教學(xué)活動的進(jìn)行。所以在明確了信息技術(shù)課的教學(xué)目的之后，結(jié)合課改要求，筆者將自主、合作、探究的教學(xué)目標(biāo)融入小學(xué)生的心理特點(diǎn)之后，通過不同形式的教學(xué)方法，把枯燥的理論知識結(jié)合生動有趣的故事或者是游戲來教給學(xué)生，這樣能夠讓學(xué)生在娛樂的過程當(dāng)中慢慢學(xué)習(xí)到更多的知識。

2.建立學(xué)習(xí)小組與異質(zhì)小組，提高學(xué)習(xí)效率。首先，建立學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)得好的同學(xué)帶動基礎(chǔ)差的同學(xué)，一起提高。當(dāng)前一機(jī)多人的教學(xué)現(xiàn)狀，也為學(xué)習(xí)合作小組的建立奠定了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，一個合作學(xué)習(xí)小組也即是一臺計算機(jī)所包含的學(xué)生，在具體的實(shí)踐教學(xué)中，可以將同學(xué)們依照對計算機(jī)知識的掌握情況進(jìn)行分級：學(xué)習(xí)較好的，學(xué)習(xí)普通的，學(xué)習(xí)較弱的。按照基礎(chǔ)薄弱程度進(jìn)行分組，力求均衡，即基礎(chǔ)扎實(shí)的與薄弱的各選一人合為一組，基礎(chǔ)一般的則按照自愿原則兩人合為一組。為了更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，組內(nèi)采取互幫互助的合作方式，組間則采取競爭的學(xué)習(xí)方式，自主設(shè)計組名，并根據(jù)各自的組名在教師機(jī)上設(shè)置一個共享平臺，從而使學(xué)生對組的概念有一個初步的了解。

其次，建立異質(zhì)合作小組，按照學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分級教學(xué)。異質(zhì)合作小組建立的關(guān)鍵是，將班上的同學(xué)按照能力傾向、學(xué)習(xí)水平、性別、個性特征等方面的種種差異來對異質(zhì)合作小組進(jìn)行組建（人數(shù)約為5人左右）。在教案設(shè)計時面向全體學(xué)生，而在教學(xué)的時候有要求、有區(qū)別。既要有適合于優(yōu)生的更深層次的任務(wù)，讓他們深入研究；也要有適合于基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的淺層次的任務(wù)，并給予具體操作步驟和方法的指導(dǎo)，讓他們盡快縮短與其他同學(xué)的差距。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更大大提高了其學(xué)習(xí)效率，使每名學(xué)生在課堂上都能夠最大限度地發(fā)揮自己的潛力。

三、結(jié)語

伴著逐步加深的課程改革，小學(xué)的信息技術(shù)課程也得到了進(jìn)一步的完善及深化，信息素養(yǎng)在孩子們的成長道路中的意義重大。所以，改革信息技術(shù)教育，建立高效課堂，是我們信息技術(shù)教育努力的方向。希望老師和學(xué)校對信息技術(shù)教育課程加以足夠的重視，為孩子們提供必要的基礎(chǔ)設(shè)施，同時結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的更新，進(jìn)而使得學(xué)生的信息素養(yǎng)得到提升，對我國小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展進(jìn)行全面推進(jìn)。