讓口語交際教學(xué)“小曲好唱口易開”

□安徽省六安市舒城縣舒城師范附小 楊紅梅

讓口語交際教學(xué)“小曲好唱口易開”

□安徽省六安市舒城縣舒城師范附小 楊紅梅

口語交際是人們最基本、最經(jīng)常的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?？谡Z交際能力，是一種在交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活機(jī)敏的聽說能力和待人處事的能力。歷史上，孟子雄辯無敵，蘇秦言動(dòng)六國，孔明舌戰(zhàn)群儒，顏率憑一己之辯保全九鼎……他們都憑借出色的口才給后人留下了千古佳話。如今已進(jìn)入21世紀(jì)，在現(xiàn)代社會(huì)越來越頻繁的人際交往活動(dòng)中，口語作為生活中最基礎(chǔ)的交流手段，其重要作用也日益突顯?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確提出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的能力。”

然而在實(shí)際教學(xué)中，口語交際的課堂實(shí)施情況卻令人擔(dān)憂。多數(shù)教師只是走過場式的簡單地讓學(xué)生說一說、議一議，有的干脆把它上成寫話課，語言交際訓(xùn)練則放在了其次；學(xué)生呢，也大多把自己當(dāng)成局外人，“小曲好唱口難開”，只在一旁看熱鬧，課堂變成了個(gè)別學(xué)生的舞臺(tái)，缺少交流和互動(dòng)。如此課堂，缺乏上課的實(shí)效性，學(xué)生的口語交際能力得不到有效的鍛煉與提高。如何讓學(xué)生大膽地開口說話，主動(dòng)地與人交流，如何提高口語交際課的有效性，是每一位語文教師應(yīng)當(dāng)積極思考與實(shí)踐的問題，也是筆者在語文教學(xué)中努力探索的方向。

一、營造輕松“語場”——讓學(xué)生敢開口

學(xué)生在日常生活中與小伙伴、父母及親友進(jìn)行交流時(shí)，無拘無束，輕松自然，而在課堂上的口語交際中，一些學(xué)生有時(shí)往往有所顧忌，欲言又止。畏懼、自卑、焦慮、害羞、自閉、依賴等心理障礙嚴(yán)重影響了學(xué)生進(jìn)行口語交際。因此，在課堂上，口語交際能力的培養(yǎng)，教師要從情感的激活入手，積極營造輕松的“語場”，掃除學(xué)生的心理障礙，善于表揚(yáng)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生敢于、樂于與人交際。

1.淡化課堂凝重氣氛，創(chuàng)設(shè)和諧交際氛圍。教師要與學(xué)生建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、自由、信任的交際氛圍，通過各種方法去淡化課堂凝重的氣氛，幫助學(xué)生消除心中的疑慮，讓學(xué)生敢于在他人面前發(fā)言。例如，在口語交際《介紹我們的校園》中，在幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)以導(dǎo)游的身份詳細(xì)地介紹了學(xué)校的大門、教學(xué)樓、操場之后，我也以導(dǎo)游的身份繪聲繪色地向?qū)W生詳細(xì)地介紹大多數(shù)學(xué)生不常去的地方──教師辦公室，并耐心地解答學(xué)生心中最想知道的關(guān)于辦公室的提問，聽取他們對(duì)老師“發(fā)言”的意見。這樣，教師毫無說教痕跡地為學(xué)生做了一個(gè)導(dǎo)游的示范。

2.突出激勵(lì)性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自信心。學(xué)生的心理障礙多是自信心不足的表現(xiàn)。在口語交際過程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的變化，善于肯定，樂于贊美，尊重學(xué)生的表達(dá)方式，多以激勵(lì)性評(píng)價(jià)來強(qiáng)化學(xué)生的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)其與人交流的自信心。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：學(xué)生參與口語交際的積極性，語言的規(guī)范性、文明性和條理性，思維的敏捷性、深刻性和創(chuàng)造性，以及交流時(shí)聲音是否宏亮，儀態(tài)是否自然大方等。教師要有一雙“慧眼”，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，為學(xué)生提供一個(gè)個(gè)“興奮點(diǎn)”，使學(xué)生能真切地感受到成功的喜悅，從而盡情地展示自我，興趣盎然地參與交流。

激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以是老師口頭上的表揚(yáng)，可以是一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)手勢(shì)，一陣掌聲，也可以是小小的獎(jiǎng)品。教師還可以根據(jù)具體的交際情境設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法，從多方面激發(fā)學(xué)生說話的信心和熱情。如“介紹家鄉(xiāng)美景”時(shí)，設(shè)立“優(yōu)秀導(dǎo)游獎(jiǎng)”；在“根據(jù)音響編故事”教學(xué)時(shí)舉行講故事比賽，設(shè)立“表演獎(jiǎng)”、“創(chuàng)新獎(jiǎng)”、“勇敢獎(jiǎng)”、“最佳觀眾獎(jiǎng)”等。

二、創(chuàng)設(shè)交際情境——讓學(xué)生樂開口

在教學(xué)過程中，教師要憑借教材，因時(shí)、因地、因人制宜，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣，符合學(xué)生心理、年齡特征的情境，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺，點(diǎn)燃學(xué)生交際的欲望。

1.創(chuàng)設(shè)話題情境。小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受“興趣”的影響。好的情境能把學(xué)生的注意力一下子集中過來。因此，在教學(xué)實(shí)踐中可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生說的興趣,使學(xué)生想說、愛說。

2.多媒體創(chuàng)設(shè)情境。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生有身臨其境的感覺。根據(jù)口語交際內(nèi)容，為學(xué)生營造一個(gè)想象的空間，這不僅有利于學(xué)生捕捉說話的內(nèi)容，還有利于他們現(xiàn)場發(fā)揮，使他們表達(dá)更逼真、更生動(dòng)。如蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的《七嘴八舌話環(huán)?！?，上課時(shí)我就精心制作了多媒體課件，播放出人類破壞環(huán)境的多幅圖片，引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，然后組織學(xué)生分類進(jìn)行交流，就很容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，做到言之有物，言之有序。

3.場景表演創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生都有表現(xiàn)和表演的欲望,喜歡模仿。在口語交際的情境模擬活動(dòng)中，可以簡單再現(xiàn)生活中的一些場景，師生都可扮演其中的角色參與活動(dòng)。

三、增強(qiáng)導(dǎo)練力度——讓學(xué)生會(huì)開口

口語交際與聽話說話最本質(zhì)的區(qū)別是突出了言語的交際功能，不僅注重聽說技巧，更強(qiáng)調(diào)交際過程中的交際動(dòng)機(jī)、交際環(huán)境、臨場應(yīng)變等諸多因素。因此，口語交際不能僅僅滿足于把話說明白、說清楚，還要自如得體，讓人聽起來順耳，這是一個(gè)人文明修養(yǎng)的體現(xiàn)。

小學(xué)生生活閱歷少，口語能力弱，無論是傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)能力，還是交際態(tài)度、聽說習(xí)慣、禮儀常識(shí)等都比較缺乏，因此口語交際過程中難免會(huì)出現(xiàn)問題，產(chǎn)生困惑。此時(shí)，教師的主導(dǎo)作用就成了學(xué)生深入進(jìn)行雙向互動(dòng)的催化劑，可以從以下幾方面入手：

1.教導(dǎo)。學(xué)生在與人交流中遇到了困難，溝通難以順利進(jìn)行時(shí)，教師可直截了當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生解決的辦法。對(duì)交際過程中重要的、帶有普遍性的問題，也應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)。

2.引導(dǎo)。學(xué)生是口語交際訓(xùn)練的主體，教師可以適度傳授經(jīng)驗(yàn)，但不能完全包辦代替，如出現(xiàn)用詞不當(dāng)、病句、語言顛倒、語意不順暢等不準(zhǔn)確、不規(guī)范的地方，可以通過語言、眼神暗示或問題探究等手段，啟發(fā)學(xué)生自我解決。

3.輔導(dǎo)。每次口語交際訓(xùn)練，總有些學(xué)生無法與他人交流與互動(dòng)，不能達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，這就需要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。教師可以學(xué)習(xí)者的身份與后進(jìn)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，為其提供必要的語言、內(nèi)容上的支援，對(duì)其聽說習(xí)慣、交際方式、態(tài)度、禮儀等作指點(diǎn)或示范，通過手把手的教導(dǎo)使之也受到有效的訓(xùn)練。

四、拓展交際空間——讓學(xué)生多開口

人的口語交際能力是在口語交流的實(shí)踐中逐漸形成的。課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動(dòng)，重視日常生活交際能力的培養(yǎng)。教師要多多創(chuàng)造各種實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生開拓口語交際的渠道，讓學(xué)生不僅在課堂上體驗(yàn)，更要在生活中錘煉，從而達(dá)到自如運(yùn)用語言的水平。

1.讓口語交際貫穿于課堂教學(xué)全過程。課堂教學(xué)是師生交往的雙向互動(dòng)過程，每一堂課都應(yīng)為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供用武之地，語文課上尤其如此。如在拼音和識(shí)字教學(xué)中，通過說順口溜、猜字謎、造句等方式訓(xùn)練；在閱讀教學(xué)中，通過質(zhì)疑釋疑、合作交流、朗讀表演等方式訓(xùn)練；在習(xí)作教學(xué)中，則可以通過審題談話、交流素材、口頭敘述、反饋評(píng)議等方式訓(xùn)練。

2.讓口語交際走向更廣闊的生活舞臺(tái)。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)“教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，單靠課堂訓(xùn)練還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多加強(qiáng)鍛煉，生活才是口語交際的大舞臺(tái)。要在多彩的生活中學(xué)會(huì)口語交際，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提高。因此，我們還要逐步培養(yǎng)學(xué)生樹立“動(dòng)口即是練說時(shí)”的觀念，要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)交往活動(dòng)中大膽開口。

口語交際是語文學(xué)習(xí)中不可或缺的組成部分，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才要求的一項(xiàng)基本技能，教師要努力營造輕松氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生口語交際的欲望，教會(huì)學(xué)生口語交際的方法，拓展學(xué)生口語交際的空間，讓學(xué)生在口語交際中真正活起來、動(dòng)起來，讓口語交際教學(xué)“小曲好唱口易開”。