讀活方正漢字關(guān)注言語(yǔ)形式
——《“紅領(lǐng)巾”真好》（第一課時(shí)）

陳玲玲

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“躍、蹦”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，爭(zhēng)取背誦第一小節(jié)。

3.體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。

【教學(xué)過(guò)程】

一、讀題質(zhì)疑，引發(fā)思考

1.板書(shū)課題，讀題。

2.師：讀課題，大家有什么疑問(wèn)嗎？

預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)“紅領(lǐng)巾”真好？為什么加引號(hào)？

(板書(shū)：真好？加“”？)

師：你們的思考，讓題目有了意義！讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。

【設(shè)計(jì)意圖：題目是文章的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生讀題思考，開(kāi)門見(jiàn)山，在質(zhì)疑中幫助學(xué)生審析題意，使學(xué)生思維迅速定向，很快進(jìn)入對(duì)中心問(wèn)題的探索，提高了課堂實(shí)效。】

二、走進(jìn)課文，讀活漢字

1.自讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，遇到生字在課文下邊的“蘋(píng)果”和“樹(shù)葉”中找一找，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2.師：會(huì)讀了嗎？那剛才的疑問(wèn)能解決嗎？

預(yù)設(shè)：“紅領(lǐng)巾”指的是誰(shuí)？

（少先隊(duì)員）

這句話是誰(shuí)說(shuō)的？（小鳥(niǎo)）

小鳥(niǎo)為什么說(shuō)“紅領(lǐng)巾”真好？（因?yàn)樗麄儊?lái)放“鳥(niǎo)巢”）

3.語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生字新詞。

（1）學(xué)習(xí)“巢”。

師：“巢”里面伸出三個(gè)小小的腦袋瓜，它們可能在做什么呢？

師：你看，“巢”字仿佛讓我們看到了在高高的樹(shù)上有個(gè)小鳥(niǎo)的家，巢里面露出來(lái)三個(gè)小腦瓜。小鳥(niǎo)是那么弱小，那么可愛(ài)，我們可要——保護(hù)它們。

師：巢就是小鳥(niǎo)的家。家是安全、溫暖、快樂(lè)的象征。是誰(shuí)為小鳥(niǎo)安放鳥(niǎo)巢，給了小鳥(niǎo)一個(gè)家？是的，是紅領(lǐng)巾，是少先隊(duì)員。難怪小鳥(niǎo)在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾”真好！

你看，我們的祖先造字多有智慧啊，一個(gè)漢字就是一個(gè)故事。想著想著，我們就把“巢”字記住了，可見(jiàn)，學(xué)漢字離不開(kāi)想象。（板書(shū)：想象）

（2）師：你看，小鳥(niǎo)從巢里飛出來(lái)了，給小朋友們帶來(lái)了幾位朋友。（帶拼音出示以下詞語(yǔ)）

羽毛 捕捉 活躍 機(jī)靈

梳理 清晨

（女生讀，男生讀）

增加了難度，自信的小手在哪里？

蓬松的羽毛 嶄新的木牌

翠綠的樹(shù)苗 活躍的小鳥(niǎo)

（個(gè)別讀，齊讀）

（3）學(xué)習(xí)“蓬”。

師：蓬，它是草字頭，草字頭的字一般和什么有關(guān)？（植物）

就是這種草（出示蓬草圖），長(zhǎng)得松松散散的，它叫做——蓬草。認(rèn)識(shí)了新朋友，我們?cè)賮?lái)讀兩遍?？矗▲B(niǎo)睡了一夜醒來(lái)，羽毛有點(diǎn)松散，我們就可以說(shuō)——蓬松的羽毛。

你還見(jiàn)過(guò)蓬松的什么呀？想一想，除了動(dòng)物的毛是蓬松的，還有什么？（蓬松的頭發(fā)、蓬松的棉花、蓬松的稻草。）

小鳥(niǎo)睡了一覺(jué)，羽毛有點(diǎn)蓬松，還有點(diǎn)亂，需要——梳理蓬松的羽毛。

（4）學(xué)習(xí)“嶄”。

師：“嶄”也是形聲字，找一找，哪一部分和意思有關(guān)，哪一部分又和讀音有關(guān)呢？

“嶄”原來(lái)指的是山很高很陡，所以，現(xiàn)在“嶄”有很、非常的意思。所以嶄新的意思就是很新、非常新。

有嶄新的什么？你們講的這些都是我們平時(shí)看得到的具體的東西，嶄新還可以形容那些不是特別具體的東西，比如：嶄新的一天，嶄新的開(kāi)始，嶄新的時(shí)代，等等。像這些表示特別新的、看得到或者看不到的，我們都可以用嶄新來(lái)形容。

課文中是——嶄新的木牌。

（5）學(xué)習(xí)“牌”。

師：你見(jiàn)過(guò)什么牌？

你們發(fā)現(xiàn)了什么？不管什么牌，什么材料做的，形狀怎么樣，都有一個(gè)特點(diǎn)——扁扁的，薄薄的。牌的哪個(gè)部分表示意思？（片）

被斧頭劈開(kāi)了，一片又一片，多薄啊，看，片就是這么來(lái)的。以后，再遇到片字旁的字，我們就能大概猜出它們的意思了。

抓住形聲字特點(diǎn)來(lái)記生字，也是好辦法。（板書(shū)：抓特點(diǎn)）

4.詞語(yǔ)鞏固。

讀詞語(yǔ)要讀出感情，讀出畫(huà)面，大家一起來(lái)讀一下。

5.同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了這些詞語(yǔ)，把這些詞語(yǔ)送回到課文中，再去讀一讀，相信你一定比剛才讀得更好。

6.會(huì)讀了嗎？那我再來(lái)考考你們。誰(shuí)能用黑板上的這些詞來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，識(shí)字是重點(diǎn)，同時(shí)必須落實(shí)規(guī)范語(yǔ)言的訓(xùn)練。一般有這樣的規(guī)律：拼音為拐杖，識(shí)字不離詞，解詞依靠句，生活常聯(lián)系。剖析字源，了解漢字的演變，在故事的想象中激發(fā)學(xué)生思維的靈性和識(shí)字的熱情，感受祖先造字的智慧。】

三、沉入漢字，關(guān)注形式

1.課文一共有幾個(gè)自然段？仔細(xì)看看這三個(gè)自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？

一問(wèn)一答，多有意思。我們來(lái)合作讀，怎樣？

（我問(wèn)，你答。男生問(wèn)，女生答。第一二組問(wèn)，三四組答。）

2.文中寫(xiě)小鳥(niǎo)的是哪個(gè)自然段？

3.讀第一自然段。

你讀出了怎樣的小鳥(niǎo)？

你從哪兒看出？

4.學(xué)習(xí)“嘰嘰喳喳”。

看到“嘰喳”這個(gè)詞，你想說(shuō)什么？（形聲字，口特別多。）

一起讀這個(gè)詞，這樣的詞是很有節(jié)奏感的。

還有很多和聲音有關(guān)的形聲字，猜一猜，它們?cè)趺醋x？

（喵、呱、嘎、吱）

快樂(lè)的小鳥(niǎo)聽(tīng)了你們的回答，可開(kāi)心了，它邀請(qǐng)你們做游戲呢——

小貓唱歌（）（）（）

青蛙唱歌（）（）（）

鴨子唱歌（）（）（）

老鼠唱歌（）（）（）

什么時(shí)候才會(huì)蹦蹦跳跳??？來(lái)，讀出高興來(lái)。你能讀出節(jié)奏來(lái)嗎？

AABB的詞還有哪些？把這一類的詞歸納到一起，積累起來(lái)就方便多了（常歸類）。

5.你能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)句話嗎？

6.這段話，你能嘗試背下來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：錢正權(quán)先生說(shuō)，“語(yǔ)言形式秘密的發(fā)現(xiàn)和破解是閱讀教學(xué)的重心所在”?！皣\嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”等詞，讀出這一言語(yǔ)形式的節(jié)奏,“嘰、喳”等擬聲詞的照樣子練說(shuō)、背誦環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了重視學(xué)生在實(shí)踐中積累和運(yùn)用言語(yǔ)的意識(shí)。在模仿中感悟語(yǔ)言，在背誦中積淀語(yǔ)言，在實(shí)踐中生成語(yǔ)言，靈活的梯度推進(jìn)為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)?！?/p>

四、鞏固漢字，拓展學(xué)習(xí)

這節(jié)課學(xué)過(guò)的所有生字寶寶又躲進(jìn)兒歌中了，我們一邊拍手一邊讀吧！讀出節(jié)奏來(lái)。

大樹(shù)高高，住著小鳥(niǎo)。嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳。

唱唱歌兒，梳梳羽毛。撲撲翅膀，害蟲(chóng)捉了。

鳥(niǎo)巢下面，木牌嶄新，上面寫(xiě)著：愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：鞏固是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快，忘得也快。采用自編的兒歌，把所學(xué)的漢字放在課文之外的具體語(yǔ)境中，讓學(xué)生再次感知漢字，有助于理解和記憶，也有利于發(fā)展語(yǔ)言能力?！?/p>

五、學(xué)會(huì)觀察，書(shū)寫(xiě)“躍、蹦”

1.師：書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字，我們可以采用“比個(gè)子”的方法。仔細(xì)觀察，哪筆最高，哪筆最矮，哪筆最胖，哪筆最瘦？（觀察、交流）

2.提醒寫(xiě)字姿勢(shì)與要求。

請(qǐng)注意自己的寫(xiě)字姿勢(shì)，頭要正，肩要平，背要挺。

一看二寫(xiě)三對(duì)照，一個(gè)要比一個(gè)好。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“比個(gè)子”教學(xué)書(shū)寫(xiě)“躍、蹦”，形象直觀，此方法好學(xué)又好記，非常實(shí)用。提醒寫(xiě)字姿勢(shì)與要求，滲透：方方正正寫(xiě)好字，堂堂正正做好人。】