新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑探究

劉澤波

（黑龍江省齊齊哈爾克山縣克山農(nóng)場 黑龍江齊齊哈爾 161621）

新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑探究

劉澤波

（黑龍江省齊齊哈爾克山縣克山農(nóng)場 黑龍江齊齊哈爾 161621）

隨著新課程改革全國有計劃有秩序的逐步推行， 初中數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的繁華景象。但是，在一些學(xué)校中存在數(shù)學(xué)教師教學(xué)手法不當(dāng)、教學(xué)方法不成熟的情況，使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不佳，影響課堂教學(xué)的效率。針對此種情況，應(yīng)當(dāng)以新課改為背景，探究初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑，改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

新課改 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效途徑

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，良好的進行課堂教學(xué)活動，可以使學(xué)生知識水平提高，通過鍛煉學(xué)生的思維邏輯、開發(fā)學(xué)生的智力、強化學(xué)生的能力，為使學(xué)生個性化、全面化發(fā)展創(chuàng)造條件。但是，從國內(nèi)近些年初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實際情況來看，新課改背景下一些地區(qū)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并沒有得到優(yōu)化、調(diào)整，使得學(xué)生難以準(zhǔn)確、牢固的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，并強化學(xué)生邏輯思維［1］。以下簡要針對新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行研究，僅供參考。

一、課堂有效性的界定

課堂教學(xué)的有效性，是指教師通過一堂課的教學(xué)，最大限度的讓學(xué)生獲得具體的發(fā)展和進步，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。新課改的施行，對課堂教學(xué)提出了新的要求，在此種情況下進行課堂教學(xué)，需要樹立新課改理念，以學(xué)生為主體，合理規(guī)劃課堂教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)的趣味性、教育性、引導(dǎo)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地、積極地參與課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)知識、思考知識、探索知識，進而提升自身知識水平［2］。所以，新課改背景下所定義的課堂教學(xué)有效性涉及到教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)活躍性等多個方面，正確認識、理解課堂教學(xué)有效性，才能合理規(guī)劃、開展課堂教學(xué)活動。

二、新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑

基于以上對課堂教學(xué)有效性的了解，在新課改背景下進行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，筆者的建議是采取以下途徑，展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性。

1.明確教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定為后續(xù)進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)制定方面。基于此，在基于新課改為背景之下進行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，首先就要設(shè)定適合的教學(xué)目標(biāo)，即確保教學(xué)目標(biāo)有效性，確保教學(xué)目標(biāo)表述合理的情況下，深入分析數(shù)學(xué)教材及學(xué)生，在此基礎(chǔ)上科學(xué)、合理的進行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，如此可以提高教學(xué)目標(biāo)的有效性，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)指明方向，為有效的、合理的、有目的地進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)造條件［2］。例如，某初中教師在組織學(xué)生進行“測量旗桿高度”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，出于學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平及學(xué)生邏輯思維能力的考慮，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為學(xué)生可以利用三種方法測量旗桿的高度。在此基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生分為幾個小組，讓每組學(xué)生發(fā)散思維，運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識進行此問題討論與分析，嘗試探討測量旗桿的三種方法，最后獎勵優(yōu)秀小組。如此將激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)積極性，主動的進行問題思考，探索解決問題的答案。由此看來，設(shè)定適合的、有效的教學(xué)目標(biāo)能夠極大程度提高教學(xué)質(zhì)量及效率。

2.注重合作效果

新課改背景下，某些地區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，雖然摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方法，運用豐富多樣的教學(xué)方法進行課堂教學(xué)，但是學(xué)生在整個課堂教學(xué)中并沒有良好的理解和掌握知識。這可以稱之為“華而不實”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)巧妙的運用小組合作學(xué)習(xí)方法，即根據(jù)學(xué)生的性格特點、愛好、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力等方面，合理的進行學(xué)生分組，使每組學(xué)生優(yōu)勢互補。在此基礎(chǔ)上，做好合作學(xué)習(xí)分工，也就是設(shè)定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每組隊長根據(jù)組員學(xué)習(xí)情況，合理的進行學(xué)習(xí)分工，并且在此基礎(chǔ)上鼓勵組員之間相互幫助，解決每個學(xué)生學(xué)習(xí)問題。最終，教師對每組學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況做最后的總結(jié)，對每組進行正確的評價，適當(dāng)?shù)奶狳c學(xué)生，使學(xué)生能夠認清自身不足，那么學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中將更加注意彌補自身不足［3］。例如，某初中教師在數(shù)學(xué)課堂上提出這樣一個問題：一個圓形字片對折2次，剪開，那么對稱軸有幾條？對折3次剪開，對稱軸又有幾條？對折n次剪開，對稱軸又有幾條？教師將學(xué)生分為幾個小組，讓每組學(xué)生進行合作討論，每組學(xué)生可以采用不同的方式方法來嘗試分析和探討問題的答案。教師對其中一個小組進行觀察，看到隊長將學(xué)生讓其中一個學(xué)生進行圓形紙片對折剪開實驗；另一個學(xué)生計算圓形紙片對折二次剪開的對稱軸；再由另一個學(xué)生計算圓形紙片剪開對折三次的對稱軸，最后通過探討圓形紙片對折n次剪開的對稱軸，最終這一組得出得出準(zhǔn)確的答案。由此看來，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中正確的、合理的運用小組合作學(xué)習(xí)方法，利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

3.合理創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)意在激發(fā)學(xué)生積極主動的思維和興趣，是新課標(biāo)的一個重要的教育理念。情境教學(xué)符合新課改的要求，將其科學(xué)、合理的運用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，可以提高課堂教學(xué)有效性。那么，如何合理創(chuàng)設(shè)情境，開展有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？首先進行數(shù)學(xué)課程內(nèi)容及學(xué)生性格特點、愛好的了解，制定適合的、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方案。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)貼近生活、貼近學(xué)生愛好的、符合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的情境。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生參與到情境中來，使學(xué)生受到教學(xué)氛圍的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此學(xué)生可以主動的、積極的參與其中，更加專注的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高自身數(shù)學(xué)知識水平［4］。

結(jié)語

從國內(nèi)近些年初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實際情況來看，新課改背景下一些地區(qū)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并沒有得到優(yōu)化、調(diào)整，使得學(xué)生難以準(zhǔn)確、牢固的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，并強化學(xué)生邏輯思維。為了規(guī)避此種情況，提高新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)、注重合作效果、合理創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性。

［1］吳燕萍，高飛.新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探究［J］.電大理工，2014（1）:74-75.

［2］丁曉梅.淺談新課改下優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法［J］.新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010（7）:256.

［3］李建霞.試論新課改下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（22）:354-354.

［4］周岳鋒.新課改下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾大誤區(qū)--初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考［J］.速讀（中旬），2014（6）:75-75.