實(shí)踐性教學(xué)法在《現(xiàn)代企業(yè)管理》教學(xué)中的應(yīng)用

劉 逸

（廣東省梅州市交通技工學(xué)校 廣東梅州 514011）

實(shí)踐性教學(xué)法在《現(xiàn)代企業(yè)管理》教學(xué)中的應(yīng)用

劉 逸

（廣東省梅州市交通技工學(xué)校 廣東梅州 514011）

技工教育中的《現(xiàn)代企業(yè)管理》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不斷與時(shí)俱進(jìn)，現(xiàn)代企業(yè)管理教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼切于市場(chǎng)的實(shí)際需求。實(shí)踐性教學(xué)法在《現(xiàn)代企業(yè)管理》教學(xué)中的應(yīng)用。

實(shí)踐 管理 應(yīng)用

技工學(xué)校的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才，滿足現(xiàn)代社會(huì)的用工需求，為了更好的讓學(xué)生跟社會(huì)接軌，技工學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該具有實(shí)際的操作技能，現(xiàn)代的管理思想，特別是創(chuàng)新能力。所以技工學(xué)校的現(xiàn)代企業(yè)管理課程教學(xué)更加地注重實(shí)際操作，樹立經(jīng)濟(jì)觀念和現(xiàn)代管理經(jīng)驗(yàn)，以適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)環(huán)境與科學(xué)管理?xiàng)l件下的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量。在此門課程的教學(xué)中，作為教學(xué)工作者，我認(rèn)為，應(yīng)該探索合適的教學(xué)方法使教學(xué)效果得到充分體現(xiàn)，以下幾點(diǎn)是參考名師教學(xué)方法后，本人總結(jié)的幾項(xiàng)針對(duì)企業(yè)管理實(shí)踐教學(xué)性方法的教學(xué)方向。［1］

一、進(jìn)行課程優(yōu)化，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果

我國(guó)現(xiàn)代企業(yè)管理的課程體系框架不夠成熟，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，缺乏前瞻性，且現(xiàn)實(shí)與實(shí)務(wù)脫離。改革職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容體系，使之能更好的為企業(yè)服務(wù)，更好地回應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，就成為了擺在我們教師面前的重要課題。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵就在于教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新。了解管理職業(yè)的新要求，及時(shí)研究并運(yùn)用新理論，改革教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求的零距離貼近。

1.針對(duì)性選擇教學(xué)內(nèi)容。邀請(qǐng)不同行業(yè)、規(guī)模比較大的企業(yè)執(zhí)行管理層對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化，以脫離學(xué)生所學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了市場(chǎng)的需求、企業(yè)的需求。企業(yè)執(zhí)行管理層長(zhǎng)期在某個(gè)領(lǐng)域工作，有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)；他們熟知現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)管理的每一個(gè)步驟以及步驟與步驟之間的內(nèi)在聯(lián)系；他們清楚企業(yè)的員工應(yīng)具備什么樣的基本素質(zhì)和綜合能力；能夠?qū)⑵髽I(yè)對(duì)員工的標(biāo)準(zhǔn)性要求進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確地描述。企業(yè)執(zhí)行者身處比較高的管理層面，視野比較寬廣，他們的理論背景比較深厚，使得他們能夠比較了解該領(lǐng)域不久將來的新趨勢(shì)。教程的優(yōu)化，有利于培養(yǎng)緊跟市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)的學(xué)生，有利于與企業(yè)真正形成價(jià)值共識(shí)。［2］

2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼切市場(chǎng)需求。目前，技工人才的培養(yǎng)目標(biāo)，都是由技工院校提出的。很多時(shí)候，學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生與市場(chǎng)存在嚴(yán)重的錯(cuò)位。一方面學(xué)校源源不斷在輸出所謂的技能型人才，而另一方面市場(chǎng)技能型人才的緊缺，這就造成明顯的供需錯(cuò)位。這樣反常的現(xiàn)象，在現(xiàn)今確實(shí)受到了前所未有的挑戰(zhàn)。從現(xiàn)階段來看，技工院校培養(yǎng)出來的人才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。作為技工院校，只有緊緊貼切市場(chǎng)，掌握企業(yè)的實(shí)際需求，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的技能型人才。

二、加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

1.學(xué)生積累一定的專業(yè)知識(shí)以后，按照預(yù)先所設(shè)計(jì)好的見習(xí)項(xiàng)目，不定期的組織學(xué)生深入到企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行專題見習(xí)。每個(gè)班分成若干個(gè)見習(xí)小組，每個(gè)小組由企業(yè)配備一名生產(chǎn)技術(shù)或管理人員，進(jìn)行全程跟進(jìn)，體驗(yàn)和了解企業(yè)組織和管理生產(chǎn)的全過程。在見習(xí)過程中，同學(xué)們可以利用休息時(shí)間，進(jìn)行互相交流，發(fā)表不同的想法。在見習(xí)結(jié)束后，再由各個(gè)小組進(jìn)行按自己所見習(xí)的環(huán)節(jié)，向其他小組進(jìn)行介紹、總結(jié)，最后各個(gè)小組將各自見習(xí)項(xiàng)目以書面的形式進(jìn)行總結(jié)。通過見習(xí)，能夠更好地加深和豐富自己的管理知識(shí)理念，了解到產(chǎn)品從原料到成品的生產(chǎn)過程，了解到一流企業(yè)的生產(chǎn)管理、產(chǎn)品的質(zhì)量管理，學(xué)習(xí)到完善的行業(yè)操作規(guī)范，感受到先進(jìn)的生產(chǎn)理念和優(yōu)秀的企業(yè)文化。

2.利用假期，組織有需求的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行勤工儉學(xué)，理論與實(shí)踐的體會(huì)，在耳濡目染中，學(xué)生能對(duì)在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困惑、難題都能起到幫助、得到解決，對(duì)一個(gè)有規(guī)模的現(xiàn)代化企業(yè)的生產(chǎn)、組織、管理流程更深刻的了解。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間深入生產(chǎn)一線，體驗(yàn)生產(chǎn)過程、認(rèn)識(shí)生產(chǎn)系統(tǒng)，了解企業(yè)的組織管理機(jī)構(gòu)模式，把所學(xué)知識(shí)用于生產(chǎn)，真正做到理論實(shí)踐相結(jié)合。

三、引進(jìn)企業(yè)家或企業(yè)管理層實(shí)踐型的教師，提高實(shí)踐教學(xué)水平

所謂企業(yè)家型的教師，是指既在學(xué)校從事教師工作，同時(shí)又在市場(chǎng)擁有企業(yè)或公司的人群。目前，在國(guó)內(nèi)大專院校，擁有這種雙重身份的教師為數(shù)眾多，他們既有公司董事長(zhǎng)、又有股權(quán)合伙人、企業(yè)或公司的顧問。他們具有敏銳的市場(chǎng)嗅覺、熟悉市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)規(guī)則、掌握先進(jìn)的現(xiàn)代企業(yè)管理經(jīng)營(yíng)理念。這種類型的教師，他們的教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容最能貼切市場(chǎng)需求，同時(shí)有利于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，可以邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，真正做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。這樣，培養(yǎng)出來的技能人才一定能滿足公司或企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。而企業(yè)管理層，具有豐富的管理和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有利于提高課程的教學(xué)水平，能對(duì)課程做到有的放矢，極大地滿足教學(xué)需求。而作為技工院校，培養(yǎng)引進(jìn)這類型的教師，本人認(rèn)為值得大力提倡。

四、鼓勵(lì)教師多深入企業(yè)的生產(chǎn)一線，建立技能和實(shí)踐性的教師隊(duì)伍

學(xué)校的教學(xué)課程往往具有滯后性的特點(diǎn)，教學(xué)者掌握的可能是幾年前的企業(yè)管理方法。信息時(shí)代，知識(shí)需要不斷地更新，尤其是現(xiàn)在知識(shí)飛速發(fā)展的時(shí)代，只有不斷地學(xué)習(xí)、不斷地汲取新信息，才能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理日新月異的模式。而教師汲取這些新信息最好的方式，就是轉(zhuǎn)變身份、深入企業(yè)鍛煉，積極參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)。［3］

1.作為參與實(shí)踐的教師，必須踏踏實(shí)實(shí)地從生產(chǎn)一線做起，抓住一切動(dòng)手機(jī)會(huì)，積累經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高自己的操作能力和應(yīng)知能力，掌握企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理理念，因?yàn)楝F(xiàn)在的教師相當(dāng)部分都是大學(xué)畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，所掌握的是書本上的知識(shí)，所教授的也只是課本上的理論。通過企業(yè)實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)自己存在的差距，激發(fā)學(xué)習(xí)先進(jìn)管理知識(shí)的積極性；才能切身體會(huì)到，理論與實(shí)踐缺一不可，兩者之間是緊密相連的。只有理論與實(shí)踐的相結(jié)合，才能培養(yǎng)出市場(chǎng)需求的技能型人才。

2.通過企業(yè)實(shí)踐，能使教師得到鍛煉、能開闊視野，在提高實(shí)踐技能的同時(shí)，能對(duì)自己所教課程有進(jìn)一步的理解，豐富教學(xué)內(nèi)容，使理論教學(xué)的針對(duì)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性大大增強(qiáng)，提升了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和幫助學(xué)生解決問題的能力。

“大眾創(chuàng)業(yè)，全民創(chuàng)新”，這是新一屆政府提出的經(jīng)濟(jì)方針、政策，我們國(guó)家勢(shì)必迎來新一輪的經(jīng)濟(jì)發(fā)展高潮。在大眾創(chuàng)業(yè)階段，現(xiàn)代企業(yè)管理模式將會(huì)是日益更新。作為教師，只有與時(shí)俱進(jìn)、與市場(chǎng)同步，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)手段和方法，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的技能型人才。

［1］楊爺明 關(guān)于職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容 《中國(guó)職業(yè)教育網(wǎng)》2007

［2］李敏.基于建構(gòu)主義理想的管理學(xué)教學(xué)初探［J］職業(yè)圈，2007，10（3）

［3］張麗華，余凱誠(chéng)，管理案例教學(xué)法［M］大連理工出版社，2001