淺談如何讓低年級學生養(yǎng)成獨立思考的習慣

馮敏娟（西安理工大附小 陜西西安 710048）

?

淺談如何讓低年級學生養(yǎng)成獨立思考的習慣

馮敏娟
（西安理工大附小 陜西西安 710048）

摘 要：子曰：“學而不思則罔”。獨立思考是培養(yǎng)學生綜合能力的前提，是教育創(chuàng)新和培養(yǎng)新時期創(chuàng)新人才的必要條件。因此從小培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨立思考的習慣至關重要。本文將針對如何讓低年級學生養(yǎng)成獨立思考習慣展開簡單論述。

關鍵詞：低年級學生 獨立思考 方法

一、培養(yǎng)學生獨立思考習慣——教師

獨立思考習慣在學生一生中都有重要作用，學生只有習慣自己思考，才能善于發(fā)現(xiàn)問題，有分析解決問題的能力，學習成績也將有所提高。［1］

老師是學生思維開啟的引導者，在課堂上培養(yǎng)學生獨立思考是學生養(yǎng)成獨立思考習慣的一個主要的途徑。首先老師要了解到影響學生獨立思考的一些因素，例如：1.害怕答錯，受到批評；2.上課舉手但沒得到老師關注，3.老師的問題簡單或太難，沒有思考性。4.對自己不自信，習慣于等老師公布答案……。其次，針對這些問題，我有以下幾點建議：

1.老師有意引導，創(chuàng)造獨立思考條件

課堂上，老師可以有意識地多給學生一些思考的機會，例如課堂提問環(huán)節(jié)，教師可以選擇一些開放性的問題，可以是一題多解、發(fā)散思維、聯(lián)想猜想等，這樣一個學生回答后，還可以鼓勵其他孩子繼續(xù)思考其他答案。同時將問題和學生的日常生活相聯(lián)系，讓學生的思考不僅僅局限于課堂，例如100以內(nèi)的加減乘除，可以說某某同學去商店買玩具，兔子玩偶一個十五，老虎一個二十，小狗十塊，熊貓二十五，然后讓學生思考自己拿著一百塊可以買多少玩具，分別是什么。這樣也可以提高學生思考的樂趣和積極性。如果學生稍大一點，可以讓他們舉出自己生活中和學習有關的例子，也可以讓學生去出問題、改問題，然后讓其他同學解答。也可以開展課堂討論小組，讓3—5個學生一組，討論問題答案，思考多種解法，發(fā)言的時候要讓每個組都發(fā)言，否則會有學生存在僥幸心理不積極思考。此外老師在提問時也應把握好問題的難度，讓學生有思考的動力。［2］

2.尊重學生想法，讓學生敢想敢問

對于低年級學生，他們的世界童言無忌、奇思妙想，答案往往五花八門，不管對錯只要是學生思考得來的就應給予肯定，而不是肯定正確答案批評答錯的學生，久而久之學生可能會害怕回答問題。此外，低年級孩子正是發(fā)散思維的時候，老師應盡量脫離教科書的參考答案，不要只鼓勵回答符合參考答案的學生，而對其他答案不予肯定，這樣只會讓學生的思考逐漸向參考答案靠近，而逐漸失去獨立思考能力，更有的孩子只是等待老師公布答案而放棄思考。

3.鼓勵學生思考，營造民主氛圍

獨立思考本身不是容易的，有的學生可能會因為困難而放棄，這時適當?shù)墓膭钍羌顚W生前進的動力。尤其是低年級學生，他們的自控力較弱，會更容易轉向周圍人求助，此時老師家長的鼓勵對他們會有很好的激勵作用，讓孩子從思考中收貨愉悅感，逐漸養(yǎng)成獨立思考習慣。家長，老師的鼓勵對孩子的行為都有很好的引導作用。

課堂中自由的氛圍能讓學生放松緊繃的神經(jīng)，利于學生主動參與思考，老師應該樹立一個親和的形象，讓學生感到自己是課堂的主人，和老師之間平等的交流，讓學生養(yǎng)成有問題就問，有答案就說的習慣，對于課堂上舉手回答問題的學生，老師也要兼顧到每一個學生，不要讓學生感覺自己不被重視，受冷落而不再主動。

4.增加教材、教輔資料趣味性

興趣是孩子最好的老師，對于年齡較小的低年級學生，我覺得他們的思考更多的應該在玩和樂中進行。除了國家規(guī)定的教科書以外，老師可以根據(jù)學生的年齡和喜好，給學生訂一些其他課外讀物，每周選三四節(jié)課帶著學生一起思考一起看，孩子們對自己感興趣的內(nèi)容會更樂于思考，然后每周評選出幾個積極思考的學生，給他們一些小獎勵，以此帶動其他的孩子。此外，學?？梢越o每個課程多配置一些教學輔助工具，比如數(shù)學幾何模型，語文課的童話書，美術課的動物玩偶，學生可以照著畫，體育課的玩具球等。

二、培養(yǎng)學生獨立思考習慣——家長

很多家長抱怨孩子總是依靠自己，一遇難題就求救。其實家長應該意識到孩子會這樣根源還是在父母，父母是孩子的第一個老師，對孩子獨立思維養(yǎng)成很重要。老師和家長應該共同協(xié)商，可以在召開家長會的時候，針對如何讓孩子獨立思考展開討論，彼此提供一些方法建議。在此我建議父母應該做到以下幾點：

1.不能將孩子看成時時需要呵護的“小孩子”，孩子是一個獨立的個體，父母應該放開手，給他們一個獨立思考的空間，不管生活中的大事小事能讓孩子自己做的盡量放手，不要事事幫孩子包辦。

2.多給孩子獨立思考的機會，在孩子作業(yè)不會，向自己求救時，家長可以說“我也不會呀”“咱們一起想吧”“你再仔細看看”等鼓勵孩子自己去思考的話語，或者略有提示來引導孩子，而不是把答案全部告訴孩子。

3.放寬心態(tài)，尊重鼓勵孩子。家長都有望子成龍的普遍心理，因此對于孩子當孩子思想卡殼的時候難免著急，這時候應該放寬心，順著孩子思路引導他們思考，對孩子想法給予鼓勵贊揚，讓孩子有獨立思考后的自我滿足感，這樣孩子在以后就會更喜歡自己思考問題。［3］

三、引導學生脫離傳統(tǒng)觀念

傳統(tǒng)的教學理念——“尊師重道”，使學生對老師有一種敬畏感，還有許多老師喜歡在課堂上樹立自己的威信，這些情況只會讓學生對上課學習膽戰(zhàn)心驚，所以老師應該和學生以朋友的身份交流，讓學生喜歡自己，喜歡上自己的課，此外，低年級學生的分辨率較低，如果老師和某個學生過分親近，可能會使他得意忘形，也會影響教師形象，所以老師要把握好和學生交往的度。

此外，在許多學生心中，老師總是喜歡“乖寶寶”，跟著老師思路走的孩子更容易受到表揚，家長也常常告訴孩子“要聽長輩的話”，“老老實實的才是好孩子”，“成績好才是最好的”等，乖孩子的確在很多方面讓老師家長省心，但這可能在無形中將他們思考意識和能力削弱了。

所以乖寶寶和好孩子之間的平衡點需要家長老師共同努力。

小結

面對日新月異的社會，思考是創(chuàng)造之源，老師要將學生引入社會，就要讓他們感受生活，思考生活，培養(yǎng)獨立思考的習慣，感受生活的樂趣是。本文從老師、家長、觀念三方面對如何讓低年級學生養(yǎng)成獨立思考習慣展開論述，由于個人閱歷有限，不能面面俱到，還請諒解。

參考文獻

［1］晏紅《幼兒的15個好習慣》，人民日報出版社，2011-04-01。

［2］燁子《如何培養(yǎng)孩子的獨立性》，天津教育出版社，2005-1-1。

［3］（美）尼爾·布朗，斯圖爾特·基利《學會提問》吳禮敬，機械工業(yè)出版社，2013-1。