淺談如何提高學生體育學習積極性

傅 亮 張 偉（東營市河口區(qū)義和鎮(zhèn)中心學校 山東東營 257200）

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淺談如何提高學生體育學習積極性

傅 亮 張 偉
（東營市河口區(qū)義和鎮(zhèn)中心學校 山東東營 257200）

摘 要：初中生正值青春期，高年級學生心智已接近成年人水平，很多學生進入高年級后，不愿參加體育活動，分析原因，除了部分體育活動枯燥無味，缺乏吸引力外，還有就是學生心里覺得參加體育活動太累，或者參加活動危險，容易受傷等等。而不被人所重視的是，體育教師經常不能記住學生姓名，點某個同學時，經常用“你”來代替。以上都是影響學生培養(yǎng)體育學習積極性的因素，因此，我們應提高認識，從教學任務、教學手段、評價機制等多方面下手，整合資源，提高教師教學能力，組織能力，領導能力，最終到達提高學生體育學習積極性的目的。

關鍵詞：初中生 游戲 記憶 體育學習

一、記憶學生姓名對學生體育學習的影響

1.學生由六年級升到九年級，身體素質發(fā)展的同時，心理素質也發(fā)生著變化

（1）六年級的學生活潑好動，對教師提出的教學要求言聽計從，懼怕教師。

（2）七年級的學生開始有自己的思想，對教師布置的教學任務能夠保質保量的完成，同時還會跟教師探討不同意見，愿意與教師進行溝通。女生普遍比男生活躍，參加體育活動的積極性較高。

（3）八年級學生出現分層情況，部分學生熱愛運動，部分學生懶于活動，青春期現象較為明顯，學生出現叛逆心理。女生出現“不愿動”的比例要比男生的高。

（4）九年級學生更加貪玩，不愿參加教學活動，更愿意自由活動，出現十分熱愛體育課，卻不愿參加體育鍛煉的現象。男生更傾向于參加強度大的體育活動，女生更傾向于參加強度小的項目。

2.體育課獨有的特點

初中階段，其他科目都在教室內進行教學，空間相對封閉，環(huán)境相對安靜，學生能夠較容易的集中注意力，跟著教師的節(jié)奏進行學習。 上課過程中，教師可以隨時對學生進行點名，加上任課班級少，每個班課時數相對較多，容易記憶學生姓名。

體育課都在教室外進行教學，草場上空間較大，環(huán)境嘈雜，人員流動頻繁，干擾因素較多，不利于學生注意力的集中。加上學生在動態(tài)的前提下進行學習，很難保證注意力的集中。體育教師由于任課班級較多，每個班課時數較少，對學生姓名的記憶難度偏大。體育課上經常出現提問某個學生時忘記學生姓名，而用“你”來代替。

3.在實際教學過程中，發(fā)現隨著學生年齡的增長，身體在發(fā)育，其學習狀態(tài)也在發(fā)生變化

（1）進入高年級之后，部分學生不愿意參加體育活動，在課堂練習的環(huán)節(jié)，活動積極性偏低，經常幾個人湊一塊聊天，且以女生為主。

（2）在對八年級五個班進行教學的過程中，與身體素質無關，教師記憶姓名的學生表現更加活躍，且主觀愿意參與活動鍛煉。

（3）對于平常表現一般，不易被教師記憶姓名的學生，其上課參與活動的積極性偏低，其中女生居多，甚至出現稍有不適便請假見習的現象。

4.以八年級五個班150人、九年級一個班30人為總體進行實驗

每班抽取4人，男生2人，女生2人，共計24人，作為a組觀察組，同樣方法抽取b組對照組，總共抽取48人進行記憶姓名實驗。要求：這些學生平常不被教師記憶姓名，表現一般或者上課活動不夠積極。

教師提前對a組24人姓名進行特殊記憶，在學生毫無準備的前提下，對b組學生用“你”進行點名選取學生，對a組學生報出學生姓名代替“你”，要求兩組48人完成指定任務。實驗過程中，當教師提出學生姓名時，a組4人表情一般，20人表情詫異，占83%，其中5人表情顯示驚喜，并表示“你怎么會知道我的名字”。B組21人表情一般，3人表情失落。對照b組，a組學生對教師提出的教學任務完成的更快、更好，且a組學生大部分都是面帶微笑去參與運動的，運動狀態(tài)對比平時有很大的提高。

5.記憶法

記憶就是一個事物與另一個事物的連結。運用形象記憶法，充分發(fā)揮右腦形象思維和形象記憶的功能，除了將學生姓名與本人對照來記之外，還可以尋求多個途徑輔助記憶。通過發(fā)掘學生特質來幫助記憶，如某某百米最快，則他的姓名較為好記，某某鉛球拋的遠，某某同學鬧過某個笑話，這些統(tǒng)統(tǒng)都可以作為記憶材料來幫助教師記憶學生姓名。

二、游戲在體育教學中的作用

游戲，在我們的印象里就是放松的去玩，它是輕松愉快的、不分年齡性別的活動。對于中學生而言，文化課學習任務較重，學習壓力較大，體育游戲可以非常好的幫助學生釋放壓力。把游戲放在課前準備部分，可以更好的達到熱身效果，把游戲放在基本教學部分，可以使教學內容更有意義，更利于學習記憶學習內容，把游戲放在結束部分，可以達到更好的放松效果。

在日常體育教學中，部分學生不愿參加體育活動，究其原因可能是之前在體育活動中受過傷、被其他同學嘲笑過、怕在同學或者異性面前出丑等。以上都有可能成為阻礙學生參加體育活動的原因，所以，作為體育教師，我們應當充分考慮影響學生參加活動的因素，通過游戲的方式，排除學生的心理障礙，在游戲中完成教學任務。

三、豐富教學手段和評價機制

二十一世紀是互聯網的天下，當今學校體育也應該充分利用互聯網進行教學，如各類比賽視頻、單個運動項目的教學視頻、某個動作的發(fā)力順序和部位等都可以在網上找到。在實踐課之前，先帶領學生們觀看相關視頻，讓學生更好的理解學習任務和所要完成的運動動作，再讓學生自己親身學習體驗。

體育學習中，非常重要的一個方面就是課后的反思學習與鞏固，我們必須要形成一個公平有效的評價機制，在這一機制中，既要有對課堂教學質量的考察，又要有課下對知識的及時反思與鞏固。同時，教師對學生的評價應以鼓勵為主，多表揚、多鼓勵、少批評，對于學生因害羞而不能完成教學任務的，教師除了親自示范外，還應該給予充分的鼓勵，如鴨子走練習，許多學生，特別是女生，因嫌棄它難看而不愿去完成這項運動，這時，教師應先帶頭完成鴨子走，并鼓勵這些女生，排除心理障礙，成功完成教學任務。

四、結論

通過實驗可得出，大多數的學生都有被教師尊重和關注的意愿，進入高年級的初中生，身心都得到很大的發(fā)展，但同時又受到青春期問題的影響，所以這個階段的學生更加需要教師的尊重和關懷。客觀情況雖然對體育教師記憶學生姓名設立了更高的難度，并且經常不被年輕教師所重視，不利于學生身心健康教育。作為體育教師，記憶學生姓名、組織學生游戲、豐富教學手段和評價機制，有助于教學活動的開展、學生身心發(fā)展和終身體育意識的培養(yǎng)，有助于學生學習積極性的培養(yǎng)、學習任務的完成。作為教育工作者，我們應當從細節(jié)做起，掌握所有能夠提高學生學習動力的方法和技能，從而幫助學生樹立良好的學習觀，人生觀，世界觀。