小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

王 瑞（新疆塔城市第二小學(xué) 新疆塔城 834700）

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小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

王 瑞
（新疆塔城市第二小學(xué) 新疆塔城 834700）

摘 要：語文教師要采取各種方式方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀的方法，強化閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感，引導(dǎo)學(xué)生多讀精讀、讀出感情，還要適當(dāng)拓展閱讀，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，循序漸進地提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 閱讀能力

語文閱讀教學(xué)中的拓展延伸就要讓教學(xué)走進大自然，走進生活，讓學(xué)生在閱讀中獲得信息，豐富知識，這樣才能變“學(xué)”為“用”，才能立足課本，走出課堂，而課堂中的拓展延伸就發(fā)揮著極其重要作用。下面就談?wù)勎以陂喿x教學(xué)中的幾點做法。

一、激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠主動閱讀，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。但由于小學(xué)生的年齡較小，注意力不夠集中，對于某一事物的關(guān)注比較短暫，自身沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果是不引導(dǎo)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，就很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。當(dāng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣后，就會把閱讀當(dāng)作一種樂趣，成為生活娛樂的一部分，通過把這種樂趣逐步擴大，就會養(yǎng)成閱讀的主動意識，學(xué)生就會積極閱讀。學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)很大一部分需要教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中通過運用多種教學(xué)方法，最大化地激發(fā)孩子的閱讀興趣。［1］

二、增強學(xué)生的詞句訓(xùn)練

語文就是由字組成句，由句連成段，由段形成文。在小學(xué)教學(xué)階段，對于字句的理解是教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)，對于一篇課文的學(xué)習(xí)，只有理解了課文里的字和句，才能由小及大、由點及面的理解課文所要表達的基本內(nèi)容和思想。在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的詞語進行組合，組織出所要表達真情實感的句子。在課文學(xué)習(xí)中，不能讓學(xué)生對課文泛讀幾遍就結(jié)束，要事先布置好問題，讓學(xué)生帶著問題讀課文，從課文中找到符合問題答案的詞語和句子，這樣對于學(xué)生閱讀能力和理解能力的提高都有很大的幫助。例如，在學(xué)習(xí)《草原》一文中，課文主要是對草原的優(yōu)美景色進行描述，并把作者第一次領(lǐng)略草原風(fēng)光的愉快心情表述出來。在課文的教學(xué)中，可以通過以讀代講的方法，讓學(xué)生帶著問題去閱讀、去思考，通過理解和分析來找到相關(guān)的詞句。比如讓學(xué)生在閱讀課文的過程中，找到描寫草原景色的詞句，然后思考這些詞句如何描繪出草原的特點。學(xué)生在閱讀過程中就很快找到“明朗”“一碧千里”“無邊的綠毯”等詞句。通過這種教學(xué)方式的運用，可以讓學(xué)生很快理解課文所表達的意境，也讓學(xué)生猶如身臨其境一般，領(lǐng)略大自然的壯麗風(fēng)光。［2］

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

英國著名的思想家培根曾經(jīng)提出：有的書只讀其中一部分，有的書只須知道其中的大概即可，而對于少數(shù)好書，則要精度、細讀、反復(fù)地讀。在小學(xué)語文課本設(shè)置當(dāng)中，也是分為精度和略讀兩類課文。略讀即是對文章進行大致瀏覽，通過快速閱讀，了解文章的基本框架和內(nèi)容，明白文章背景和主線，對文章主旨有一定的把握。而精讀則需要對課文進行研究，對于精讀的課文，要結(jié)合理清文章思路，把握全文意思，還要結(jié)合文章語境，進行全面分析，對于每個詞句和段落都要理解其深層次的意義，對于重點的段落要求進行背誦。教師還可以通過摘錄、品讀、寫體會等精讀形式來引導(dǎo)學(xué)生，例如：讓學(xué)生進行閱讀批注，其目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠有序、有效的開展學(xué)習(xí)活動，提高閱讀分析能力。

四、注重學(xué)生的個性化閱讀體驗

在小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：閱讀時學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，培養(yǎng)學(xué)生個性。這就要求教師在語文教學(xué)中，不能讓學(xué)生形成千篇一律的學(xué)習(xí)體驗，要大膽地為學(xué)生提高個性化的發(fā)展平臺，鼓勵學(xué)生對文章提出不同的看法，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，這樣來培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀，提高學(xué)生的自主思考能力。在閱讀課文中，要通過設(shè)計問題，讓學(xué)生對文章進行精讀后，思考問題答案，指導(dǎo)學(xué)生用自己的理解閱讀和學(xué)習(xí)課文，并大膽說出自己的想法，表達出內(nèi)心真實的情感，教師在課堂上從主體變成輔導(dǎo)，讓學(xué)生的個性得到張揚，對課文提出一些創(chuàng)造性的見解，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強自身的語文素養(yǎng)。

五、引導(dǎo)學(xué)生更加深入的閱讀

這就要求教師更加深入的激發(fā)出學(xué)生們的求知欲望，因此小學(xué)語文教師就可以將質(zhì)疑來作為其教學(xué)的突破口，從而有效的激起學(xué)生們的求知欲望，以此來引導(dǎo)學(xué)生們展開更加深入的閱讀。在這個過程當(dāng)中，教師都可以結(jié)合一些簡單的提問來引發(fā)學(xué)生們產(chǎn)生質(zhì)疑，從而有效的調(diào)動起學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生們進行自主思考，針對教師所提出的疑問來進行閱讀，這樣就能夠有效的幫助學(xué)生把握文章當(dāng)中的主旨，同時還有利于學(xué)生加深對整篇文章的理解。例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇課文時，通常學(xué)生們在閱讀完整篇文章之后，都會更加的同情小女孩們的悲慘遭遇，但是學(xué)生們在這個時候并沒有完全的掌握文章當(dāng)中的內(nèi)涵和主旨，這就需要教師們提出相應(yīng)的問題來對學(xué)生們加以引導(dǎo)，“小女孩面臨這么悲慘的遭遇，為什么她最好還能微笑和幸福呢？”這個問題就會促使學(xué)生們產(chǎn)生極大的疑問，從而勾起學(xué)生們繼續(xù)閱讀的欲望，這樣學(xué)生們就能更加深入的進行閱讀和學(xué)習(xí)。［3］

六、加強學(xué)生的課外閱讀

課外閱讀是指學(xué)生自由的閱讀范圍，相對課內(nèi)閱讀來說，是其豐富和提升，可以深化課內(nèi)閱讀技巧的再訓(xùn)練，也是學(xué)生提高閱讀能力重要途徑。在小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確規(guī)定小學(xué)階段課外閱讀不得少于95萬字，這足以表明課外閱讀的重要程度。通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，可以有效彌補課堂閱讀的一些問題，使學(xué)生的閱讀視野更為寬闊，能夠積累更多的知識，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，同時提升個人修養(yǎng)，并形成良好的道德品格。

結(jié)語

總之，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高是一個長期的過程。教師要重視閱讀教學(xué)，營造良好的教學(xué)氛圍，通過各種方式，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強他們的自信心，使學(xué)生自覺地讀，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，適當(dāng)增加課外閱讀，擴大學(xué)生的閱讀量，鼓勵學(xué)生多讀多練，使學(xué)生養(yǎng)成勤讀善思的良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻：

［1］陳婉芳。小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力［J］.考試周刊，2013（70）

［2］王曉宇。淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)［J］.中國校外教育，2013（35）

［3］張海波。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)［J］.教育教學(xué)論壇，2014（07）