試析新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

韓 雄（成都七中實驗學(xué)校 四川成都 610000）

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試析新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

韓 雄
（成都七中實驗學(xué)校 四川成都 610000）

摘 要：新課程教學(xué)實施以后，由于學(xué)習(xí)課時較少，一些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不夠優(yōu)秀。數(shù)學(xué)有著邏輯性強、內(nèi)容復(fù)雜、知識面寬廣等特點，需要學(xué)生有一定的空間想象能力、分析問題的能力，以及足夠的思維能力。所以說，學(xué)好數(shù)學(xué)這一門學(xué)科具有很大的難度。然而，在新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著一些問題，本文就是介紹新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題以及教學(xué)策略的探究。

關(guān)鍵詞：新課程 高中數(shù)學(xué) 弊端 教學(xué)策略

前言：

高中數(shù)學(xué)不同于初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)在某些程度上提高了難度。因為高中數(shù)學(xué)不僅作為高考的重要科目，高中數(shù)學(xué)也為以后的大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，只有學(xué)好高中數(shù)學(xué)，以后的學(xué)習(xí)生活才能更加輕松。而要想真正的學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生除了應(yīng)該具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些基本素質(zhì)之外，還需教師的細(xì)心指導(dǎo)。所以說提高學(xué)習(xí)效率是至關(guān)重要的。但是現(xiàn)在某些學(xué)校的教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些弊端，如何提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是我們應(yīng)該關(guān)注的問題。［1］

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)模式傳統(tǒng)

許多高中學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在課堂上還沿襲以往的教學(xué)方式，教學(xué)模式比較古板。教師只是按照自己的思路講解，認(rèn)為學(xué)生能夠裝下一切的知識。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式會讓課堂氛圍不夠積極。學(xué)生習(xí)慣了這種教學(xué)方式，對于上課態(tài)度較隨意，沒有積極性，也不愿意去思考。

2.教學(xué)目的不明確

許多學(xué)校的教師忽略真正教學(xué)目的，教師只是追求表面化，例如：在新課程人教版高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)曲線時，教師會問學(xué)生：“雙曲線是不是二次函數(shù)？”學(xué)生積極地回答是，教師又問：“雙曲線在我們生活中的應(yīng)用大不大？”學(xué)生們回答大。只是這樣簡單的問答，使得師生的教學(xué)活動很空虛。表面上看學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，但實際上學(xué)生并沒有積極地思考。

二、傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端分析

在對學(xué)生的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育存在一定的弊端。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、老師的教育方式等方面進(jìn)行調(diào)查，更好地了解我目前所在學(xué)校數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀。具體的問卷調(diào)查內(nèi)容有：（1）上數(shù)學(xué)課之前會不會提前預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)？（2）自己的數(shù)學(xué)沒有學(xué)好，你感覺主要問題是什么？（3）高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是什么？（4）自認(rèn)為最好的教育數(shù)學(xué)的方式是什么？通過問卷調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)：在數(shù)學(xué)課之前進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)地學(xué)生占22.8%；感覺學(xué)習(xí)任務(wù)比較緊張、壓力較大占71.6%；在關(guān)于學(xué)習(xí)成績不理想的調(diào)查中有66.7%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)習(xí)方式不正確，不夠深入；有40.4%的學(xué)生認(rèn)為是自己上課時學(xué)習(xí)效率低造成數(shù)學(xué)成績不好；對于在上課過程需要怎樣的學(xué)習(xí)氛圍、老師講解的邏輯順序性、課時安排、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間及安排、老師的幽默感、是否講解生動有趣等等，有82.3%的學(xué)生在輕松的、不壓抑的環(huán)境、學(xué)生自主學(xué)習(xí)加老師講練恰當(dāng)結(jié)合的情況下進(jìn)行數(shù)學(xué)思考會更有效率。

三、新課改理念下提高高中生數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

1.建立良好的師生關(guān)系

師生的關(guān)系良好能提高教學(xué)效果。師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及對學(xué)科的興趣，學(xué)生喜歡這位老師，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識，要能與學(xué)生分享他們的情感體驗和成功喜悅。教學(xué)過程中，對學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生，要有耐心的去輔導(dǎo)，這些學(xué)生更加自信，勤奮，求知欲強，真誠交流對學(xué)生信心的鼓舞。

2.改變教學(xué)模式

首先，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有創(chuàng)新精神，采取新的教學(xué)手段、教學(xué)方式。教師在教授高中數(shù)學(xué)時應(yīng)該注意讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中。課堂上應(yīng)該提問一些經(jīng)典的問題。教師提出問題后，應(yīng)該采用課堂問答或是小組討論的方式讓同學(xué)們積極思考，參與到課堂中。只有學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)討論中，學(xué)生才能提高注意力與思考問題的能力。

3.創(chuàng)設(shè)糾錯情境

“錯誤是正確的先導(dǎo)”，學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題時，常常出現(xiàn)各種各樣的錯誤，例如，在學(xué)習(xí)充分條件和必要條件時，學(xué)生總是分不清誰是誰的充分條件，誰是誰的必要條件。在做題的時候總是記混充分必要這兩個慨念。對于這種情況，教師應(yīng)該應(yīng)針對學(xué)生經(jīng)常犯的一些隱晦的錯誤，經(jīng)常做錯的題目，創(chuàng)設(shè)糾錯情境，帶領(lǐng)高中學(xué)生分析和研究找出錯誤的原因，找到治療“錯”的方法，在知道錯誤中改掉錯誤，在改掉錯誤中防止錯誤再次發(fā)生。

4.營造問題情境

學(xué)生在做題的時候肯定會有很多的問題，要使學(xué)生能夠提出有思想、有價值、有意義的好問題，這就需要高中教師營造問題情景，讓學(xué)生通過觀察、分析、理解分析等發(fā)現(xiàn)問題，然后教師通過各種媒體軟件設(shè)施，或是在數(shù)學(xué)實驗室中創(chuàng)設(shè)與題目情境相關(guān)聯(lián)的、盡可能真實的情境。例如：已知點A、B的坐標(biāo)分別是A（0，-1），B（0，1），直線AM、BM相交于點M，且它們的斜率之積是-t，t∈（0，1］.求M的軌跡方程，并說明曲線的類型。首先教師在講解題目時，可以創(chuàng)設(shè)問題情境，可以想象成兩個同學(xué)在下棋，一同學(xué)處于A的坐標(biāo)，另一同學(xué)處于B的坐標(biāo)，而M是一個不固定的棋子，教師這時會問學(xué)生如何求M點的坐標(biāo)？所以想要知道M點的坐標(biāo)就要設(shè)M的坐標(biāo)。這樣創(chuàng)造問題題境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。然后根據(jù)斜率之積算出M的方程式。設(shè)M（x，y），則 （x≠0），（x≠0），=-t， =-t （x≠0），整理得1（x≠0）（1）當(dāng)t∈（0，1）時，M的軌跡為橢圓（除去A和B兩點）。這樣創(chuàng)建問題情境，學(xué)生更容易接受，也愿意積極地思考。這樣，也有助于學(xué)生和老師之間的溝通交流。［2］

5.對數(shù)學(xué)教學(xué)問題的設(shè)計辦法

教學(xué)最核心的內(nèi)容就是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，將問題進(jìn)行發(fā)散。所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中就是對問題的研究。問題的提出是否具有操作性和實效性，提出的問題能否引起學(xué)生的思考共鳴。探究性問題包括兩方面的意思：一是學(xué)生對問題的研究，二是研究的問題具有某些方面的價值，為此，在對數(shù)學(xué)教育問題設(shè)計的時候應(yīng)該抓住整體性、現(xiàn)實性、趣味性、階梯性等這方面，如果不能每點都抓住，則最好是根據(jù)這些特點與內(nèi)在的聯(lián)系讓問題能夠具有層次、順序。這樣會讓數(shù)學(xué)教學(xué)有新的收獲。

四、結(jié)語

以上通過對新概念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略進(jìn)行分析，唯有讓學(xué)生積極主動地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，才能有效增強學(xué)生的自主獨立思考能力，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。為了更好的教育學(xué)生，讓他們打下強硬的基礎(chǔ)，也為了讓學(xué)生在高考中考出好的數(shù)學(xué)成績，未來有好的發(fā)展空間。我們每一個教師都應(yīng)該努力去改變?nèi)ミm應(yīng)新課程改革。以最好的姿態(tài)迎接學(xué)生，教育學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

［1］姚利娟. 新概念圖策略下的高中數(shù)學(xué)實踐研究［J］ .杭州師范大學(xué)，2013（04）

［2］秦耀新.高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略的實證研究［J］.廣西師范大學(xué)，2014（02）