激發(fā)小學(xué)生寫作興趣指導(dǎo)策略

包占春（乾安縣鱗字農(nóng)業(yè)園區(qū)中心校 吉林松原 131400）

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激發(fā)小學(xué)生寫作興趣指導(dǎo)策略

包占春
（乾安縣鱗字農(nóng)業(yè)園區(qū)中心校 吉林松原 131400）

摘 要：本文闡述了作文教學(xué)從模仿例文引發(fā)寫作興趣，生活實踐豐富寫作興趣，積累素材奠基寫作興趣，精心評改喚醒寫作興趣，鑒賞成果延續(xù)寫作興趣等環(huán)節(jié)入手，著力提高學(xué)生寫作興趣，提升寫作水平與寫作能力，努力達到自能作文的目的。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 激發(fā)興趣 寫作指導(dǎo) 精心施策 提升能力

作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是學(xué)生寫好作文，提高寫作水平的關(guān)鍵。教學(xué)中教師應(yīng)從以下幾個方面注重學(xué)生寫作興趣的指導(dǎo)。

一、模仿例文，引發(fā)寫作興趣

葉圣陶先生說過：“課文無非是例子，也是習(xí)作的例子，讀范文指導(dǎo)作文、習(xí)作文、效法作文、評作文，這不失為一條行之有效的經(jīng)驗。”精辟地闡述了語文教學(xué)中讀與寫的關(guān)系。讀課文不僅可以得到寫作方法、技巧等方面的啟示，而且還可以激發(fā)寫作的興趣，文章不是無情物，尤其是選入課本的文章都是聲情并茂、文質(zhì)俱佳、便于效仿的名家名篇，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體味這些佳作，使其徜徉在作品的意境中，逐漸產(chǎn)生一種急切表達自己的情感、看法的欲望——寫作沖動。在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，較快地提高學(xué)生的寫作水平。首先是仿效課文命題。如教了《假如我是一顆種子》后，讓學(xué)生模仿本文的結(jié)構(gòu)，寫作《假如我是一只小鳥》：學(xué)了《夏天好》后，仿寫《春天美》，這樣，學(xué)生學(xué)有例子，寫有樣本，每次都能要求完成寫作任務(wù)。由于充分利用課文給學(xué)生做“楷?！薄ⅰ耙I(lǐng)”，調(diào)動起學(xué)生寫作的興趣，消除了學(xué)生們的畏懼心理，從而使學(xué)生特別喜愛作文了。［1］

二、生活實踐，豐富寫作興趣

常言道：“巧婦難為無米之炊”。怎樣才能讓學(xué)生有豐富的作文素材呢？就得深入生活實踐、廣開文源。小學(xué)生有著強烈的求知欲，引導(dǎo)他們進入多彩的生活，不僅能開闊眼界，增加其知識的積累，而且能活躍其思維，激發(fā)其提筆表達的欲望，因此除了要求學(xué)生在日常生活中處處細(xì)心觀察外，還有計劃地組織學(xué)生開展各種活動，豐富積累寫作素材。如元旦，組織學(xué)生開展“新年聯(lián)歡”的活動；清明節(jié)，開展“弘揚民族精神”的祭掃活動；兒童節(jié)，體驗幸福感受的自我表現(xiàn)活動；母親節(jié)，開展“我送媽媽一件禮物”的感恩活動；教師節(jié)，開展“老師，我想對您說”的交流活動；國慶節(jié)，開展“祖國媽媽，我愛您”詩歌朗誦活動。 “尋找春天”的觀察活動、布置學(xué)生利用假日搞旅游、登山、探險等活動，開展這些活動，學(xué)生的親身經(jīng)歷多了，視野擴大了，積累的寫作素材豐富了，拿起筆來就有大量的素材可選擇，改變了過去學(xué)生看到題目“皺眉頭、咬筆頭，無話寫、搖著頭”的狀態(tài)，從而積累了寫作素材，培養(yǎng)了學(xué)生寫作的興趣，激發(fā)了創(chuàng)作熱情。

三、積累素材，奠基寫作興趣

學(xué)生對作文往往缺乏整體的認(rèn)識，一開始就讓他們寫作，無疑會讓他們感到困惑、茫然，無從下筆，如能抓住學(xué)生年齡特點，組織學(xué)生在實踐中進行習(xí)作，能得到較好的習(xí)作效果。如在上“好書共分享”活動作文指導(dǎo)課時，先讓學(xué)生盡情地讀自己帶來的好書，在活躍的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生說一說書名、作者、出版社、主要內(nèi)容等，并談一談自己的感想，學(xué)生讀得認(rèn)真，說得具體。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生們大膽習(xí)作。此外，讓學(xué)生寫了《我的小制作》、《畫鼻子》、《故事接龍》等，學(xué)生在動手、動腦、動口的同時，體會到寫作是一種樂趣，這種寫作興趣延伸到課外，余味仍繞。

四、精心評改，喚醒寫作興趣

精心評改學(xué)生的作文，也是培養(yǎng)學(xué)生喜愛作文的重要一環(huán)。學(xué)生的作文，從本質(zhì)上看，也是一種創(chuàng)造。他們成文一篇，也非易事。在他們看來，花力氣寫了，已達到了自己的較好水平。送給老師評改，指望有所評價與肯定，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。學(xué)生的作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，希望從老師那兒得到鼓勵、得到信心。評語便是教師的觀點，這觀點對學(xué)生寫作是具有導(dǎo)向作用，有影響力。因而，我們要以兒童的眼光看待學(xué)生所寫的內(nèi)容、所表達的情意、所運用的語言、方法等，要看到他們的突出成績與個性。只有站在兒童的角度去審視他們的作文，把握他們的知、情、意、行跳動的脈搏，才能有分寸有說服力地批改他們的作文。在批改學(xué)生的作文時，要時時處處懷著一種愉悅的心情，帶著一種覓寶的心情，一種準(zhǔn)備欣賞精彩節(jié)目的心緒去“欣賞”學(xué)生的作品，去“體會”學(xué)生的佳作，尋求學(xué)生作品的“亮點”、“閃光點’。對學(xué)生習(xí)作的評價，教師應(yīng)以表揚為主，使學(xué)生在對自己作品欣賞的過程中，不斷得到教師的贊許，不斷獲取新的認(rèn)可、新的飛躍，不斷獲得成功的體驗，這些都會使學(xué)生期望在下一次的作文中獲得進一步的滿足，成為學(xué)生獲得寫好作文的激情。［2］

五、鑒賞成果，延續(xù)寫作興趣

學(xué)生的作文，是語文教學(xué)成果的體現(xiàn)，教者應(yīng)該非常珍惜。平時注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀之作，應(yīng)給予充分的肯定，一方面能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，另一方面，學(xué)生的寫作在以后的教學(xué)中作為示范，讓其他學(xué)生好好學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，學(xué)生們對寫作越來越感興趣了，寫出了不少的佳作。于是，主辦班級優(yōu)秀作文集《丑小鴨》。為了辦好作文集，讓學(xué)生在自己的習(xí)作中挑選一篇最滿意的作文。學(xué)生在挑選習(xí)作時，認(rèn)真準(zhǔn)備，精挑細(xì)選，甚至于不惜花費功夫重寫重改，生怕收入作文集的不是最優(yōu)秀的作文，代表不了其本人的作文水平。這樣給了學(xué)生極大的鼓舞，保持了學(xué)生的寫作興趣，有效地提高了學(xué)生的寫作水平。

總之，提高學(xué)生的寫作水平并不是高不可攀，只有注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、激發(fā)學(xué)生寫作的情感，寫作能力的提高也就迎刃而解了。

參考文獻：

［1］全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

［2］《葉圣陶文集》

作者簡介：

包占春，男，1969年1月生，漢族， 吉林省乾安縣人，英語專業(yè)，?？茖W(xué)歷，吉林省松原市乾安縣鱗字農(nóng)業(yè)園區(qū)中心校安辦主任，一級教師。研究方向：小學(xué)作文教學(xué)。