新能源專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)研究

段 莉 周福斌

（重慶科創(chuàng)職業(yè)學院信息與機電工程學院 重慶 402160）

新能源專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)研究

段 莉 周福斌

（重慶科創(chuàng)職業(yè)學院信息與機電工程學院 重慶 402160）

新能源專業(yè)的建設(shè)，應(yīng)從優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、完善實訓(xùn)條件等著手，使新能源專業(yè)的學生從數(shù)量上和質(zhì)量上都能快速適應(yīng)相關(guān)企業(yè)的需求，為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提供新能源產(chǎn)業(yè)的人才保障。

新能源 高素質(zhì) 技術(shù) 技能 人才培養(yǎng)

引言

隨著人們對新能源的不斷開發(fā)，未來新能源產(chǎn)業(yè)必然朝著大規(guī)模、高科技的方向發(fā)展。新能源專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才會成為社會較緊缺、企業(yè)最急需的人才，也會成為我國新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的中堅力量。為了滿足國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需高素質(zhì)專門人才，教育部同意從2011年起，高校招生將新增新能源科學與工程等25個戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，并指出需要利用高?，F(xiàn)有的辦學條件加強新增專業(yè)建設(shè)，切實保證教育質(zhì)量。[1]

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，促進人才培養(yǎng)與社會需求緊密結(jié)合

探索建立以需求為導(dǎo)向的專業(yè)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的新能源專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)新機制，促進促進人才培養(yǎng)與社會發(fā)展、企業(yè)需求緊密結(jié)合。開設(shè)跨學科、專業(yè)的交叉課程，探索建立跨院系、跨學科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)新能源專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的新機制，促進人才培養(yǎng)由學科專業(yè)單一型向多學科融合型轉(zhuǎn)變。

1.校、企聯(lián)合，構(gòu)建基于工作過程的專業(yè)課程體系

依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，由企業(yè)專家與本專業(yè)教師組成教學團隊，通過廣泛調(diào)研（包括邀請企業(yè)專家到校交流、電話訪談、郵寄調(diào)查表、教學團隊深入生產(chǎn)一線等方法），圍繞市場對光伏專業(yè)人才的需求和企業(yè)對光伏專業(yè)人才的典型工作過程的能力要求，構(gòu)建基于工作過程的專業(yè)課程體系，開發(fā)以企業(yè)工作過程為課程基礎(chǔ)的課程內(nèi)容，開發(fā)任務(wù)引領(lǐng)型技能實訓(xùn)模塊，加強“教學內(nèi)容與崗位能力對接”。

2.結(jié)合實際，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

在新的人才培養(yǎng)模式中，結(jié)合前面幾屆畢業(yè)生的實際情況以及新能源企業(yè)的現(xiàn)實要求，將教學過程從以前的2+1（基礎(chǔ)能力教學、專業(yè)能力教學、企業(yè)頂崗實習）三階段模式調(diào)整為2+1+1的四階段模式，即基礎(chǔ)能力教學、專業(yè)能力教學、企業(yè)頂崗實習、綜合考察四個階段。在2+1+1四階段模式中我們將職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)道德教育培訓(xùn)貫穿始終，并對前三個階段內(nèi)容做了微調(diào)，以實現(xiàn)教學過程的階梯性深入。

3.深化課程教學改革，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量

根據(jù)人才培養(yǎng)定位和企業(yè)實際需求，促進課堂教學與企業(yè)實際有機融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，在傳授專業(yè)知識的過程中融入職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)道德培訓(xùn)。組織專業(yè)帶頭人、行業(yè)企業(yè)專家等，共同優(yōu)化和開發(fā)具有科學性、先進性、實用性的新型教育課程體系。教師應(yīng)經(jīng)常深入行業(yè)、企業(yè)一線了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展信息，強化課程內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學生的靈感，提高學生的教學質(zhì)量。[2]

4.嵌入職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學生技能水平

積極推進“模塊教學與職業(yè)技能證書相結(jié)合”的人才培養(yǎng)方案。為滿足學生對更高學歷的要求，本著自愿的原則，在高職教育的基礎(chǔ)上可以銜接新能源相關(guān)專業(yè)的自考本科；為使學生適應(yīng)于社會對人才多樣性的需求，在專業(yè)課程的教學基礎(chǔ)上可以嵌入“光伏系統(tǒng)設(shè)計與安裝操作工”、“維修電工”等職業(yè)資格證書所需要的職業(yè)技能的培養(yǎng)。同時還需要積極開展職業(yè)技能鑒定與技能認證服務(wù)，提高學生技能水平，以確保學業(yè)為職業(yè)服務(wù)。

二、打造核心團隊，提高教學質(zhì)量

1.專業(yè)教師團隊建設(shè)

加大力度培養(yǎng)現(xiàn)有教師，提供教師下企業(yè)參與崗位實踐的機會以增強教師的專業(yè)技能；鼓勵教師參加各種職業(yè)技能考核，獲取新能源類專業(yè)的技能證書、技術(shù)上崗位證、考評員證書等；鼓勵教師參加各種培訓(xùn)，以提高教師的教學能力。邀請企業(yè)專家及其它方面的專家、教授來任教、講座，通過于合作企業(yè)的師資交流將企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)那能手引入到課堂。注重專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)及學術(shù)梯度的形成。通過師資隊伍建設(shè)，打造一支優(yōu)質(zhì)的雙師教學團隊。

2.新能源應(yīng)用技術(shù)服務(wù)團隊建設(shè)

發(fā)揮新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)優(yōu)勢，增強服務(wù)地方新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，引導(dǎo)和激勵本專業(yè)教師主動為社會企業(yè)服務(wù)。以專業(yè)帶頭人、骨干教師為主，帶領(lǐng)部分知識儲備較豐富、動手能力較強、具有開創(chuàng)性思維的同學，共同組建新能源應(yīng)用技術(shù)服務(wù)團隊。緊緊圍繞新能源產(chǎn)業(yè)鏈，依托光伏發(fā)電實訓(xùn)基地，針對校企合作單位開展廣泛的企業(yè)技術(shù)服務(wù)，為合作企業(yè)解決技術(shù)難題，為學生提供難得的實踐動手機會，以達到互惠共贏的局面。

三、打造特色實訓(xùn)基地，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

1.校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)

建立多方共贏的校企合作模式，實現(xiàn)校內(nèi)實訓(xùn)“企業(yè)化”，充分發(fā)揮校內(nèi)實習基地的教學功能，技能強化與理論提升相融合。為了體現(xiàn)實訓(xùn)的真實性可以邀請企業(yè)專家參與學院實訓(xùn)基地建設(shè)，模擬新能源企業(yè)的生產(chǎn)實際，著力打造特色實訓(xùn)基地。實現(xiàn)校內(nèi)實訓(xùn)基地為企業(yè)服務(wù)，校外實習基地為學院服務(wù)。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐建設(shè)

加強硬件和軟件建設(shè)，營造人才培養(yǎng)和成長的良好環(huán)境。全天候開放實踐基地，為培養(yǎng)人才提供保障。優(yōu)化學院技能競賽模式，舉辦校園大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，辦好校園職業(yè)技能大賽。支持新能源專業(yè)學生參加地方、國家級職業(yè)技能大賽。 鼓勵學生參與創(chuàng)業(yè)實踐。

四、加強質(zhì)量控制，建立多方參與的第三方評價機制

借鑒企業(yè)質(zhì)量管理經(jīng)驗，改革現(xiàn)行評價手段和方法，全面跟蹤學生就業(yè)信息。構(gòu)建由標準與方案制訂、教學實施與監(jiān)控、評價、反饋與整改組成的質(zhì)量控制環(huán)，保障教學質(zhì)量的持續(xù)提升。

五、結(jié)語

在高職院校新能源專業(yè)的建設(shè)中，專業(yè)培養(yǎng)方案的制定必須緊跟新能源科學技術(shù)的發(fā)展步伐。以動態(tài)跟蹤的專業(yè)培養(yǎng)目標為依據(jù)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，建立科學的、先進的、發(fā)展的課程體系，專業(yè)建設(shè)要依據(jù)社會和企業(yè)需求。[3]使新能源專業(yè)的大學生從數(shù)量上和質(zhì)量上都能快速適應(yīng)相關(guān)企業(yè)的需求，為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提供新能源產(chǎn)業(yè)的人才保障。

[1]田紅.基于戰(zhàn)略性新興新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能源動力類專業(yè)人才培養(yǎng)探討 [J]中國電力教育,2014（12）：59-61

[2]朱海娜.高職院校的新能源專業(yè)建設(shè) [J]天津市經(jīng)理學院學報,2013（8）：47-48

[3]楊磊，楊敏靳，登超，壓莉，鮑振博. 基于天津區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的新能源科學與工程專業(yè)建設(shè)方案的探索[J]教育教學論壇,2014（20）：202-203

重慶科創(chuàng)職業(yè)學院校級項目“以專業(yè)評估為驅(qū)動——新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)研究與實施”，項目編號：15KC17。