利用“群文閱讀”仿寫(xiě)提升學(xué)生習(xí)作水平

宋崇立

（河南省商丘市睢陽(yáng)區(qū)勝利小學(xué) 河南商丘 476000）

利用“群文閱讀”仿寫(xiě)提升學(xué)生習(xí)作水平

宋崇立

（河南省商丘市睢陽(yáng)區(qū)勝利小學(xué) 河南商丘 476000）

教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)要精選群文范例，進(jìn)行仿結(jié)構(gòu)、仿段落、仿語(yǔ)言的訓(xùn)練，同時(shí)應(yīng)注意讀懂、讀熟一組群文后并通過(guò)對(duì)比掌握這組群文中共同的特點(diǎn)來(lái)仿范例，并注意仿寫(xiě)的要求。

群文閱讀 仿結(jié)構(gòu) 仿段落

群文閱讀后仿寫(xiě)，是以閱讀一組的文章為例，依照它們所共有的一個(gè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、寫(xiě)作方法等練習(xí)寫(xiě)作的一種方法。達(dá)到以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合的目的。仿寫(xiě)是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨(dú)立寫(xiě)作過(guò)程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段，借助群文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，能加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作技能，增加興趣，提高寫(xiě)作能力，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

例如在教學(xué)契訶夫的《凡卡》一文時(shí)，我們又找了《母親的菊花》《羚羊木雕》二篇文章進(jìn)行群文閱讀。從而讓孩子明白在記敘的過(guò)程中，由于表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入另一個(gè)或幾個(gè)與中心事件有關(guān)的情節(jié)和事件的敘述方式，叫插敘。它是記敘文常用的一種敘述方法。然后再通過(guò)討論認(rèn)識(shí)到插敘的作用一般有三個(gè)方面：一是，運(yùn)用插敘，可以起到補(bǔ)充主要事件或襯托主要人物的作用。二是，在敘事時(shí)運(yùn)用插敘，可使所寫(xiě)的內(nèi)容更加充實(shí)，情節(jié)更加充分,人物形象更加豐滿(mǎn)，使文章的主題(中心思想)更鮮明、更深刻。三是，加上插敘，可使文章的結(jié)構(gòu)避免呆板、拘謹(jǐn)，使行文起伏多變。老師在讓學(xué)生進(jìn)行群文閱讀后，主要引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)一點(diǎn)來(lái)仿寫(xiě)。如學(xué)習(xí)《凡卡》一文后明白插入“和爺爺守夜”和“她爺爺砍圣誕樹(shù)”主要是為了襯托凡卡學(xué)徒生活的悲慘以及和爺爺一起生活的快樂(lè)，從而讓爺爺快帶自己離開(kāi)莫斯科這個(gè)鬼地方。還有文章在運(yùn)用插敘時(shí)往往采用回憶、想象、獨(dú)白等形式進(jìn)入文章。通過(guò)討論對(duì)比發(fā)現(xiàn)方法，再讓孩子進(jìn)行仿寫(xiě)，這種形式往往孩子樂(lè)于接受，也起到事半功倍的效果。

在課堂上進(jìn)行大量的閱讀并進(jìn)行有效的指導(dǎo)，有了方法，即時(shí)進(jìn)行習(xí)作，不但容易形成互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的寫(xiě)作氛圍，而且在借鑒的過(guò)程中，降低了習(xí)作難度，學(xué)生的寫(xiě)作積極性也提高了，畏難情緒也減少了。除了仿寫(xiě)課文，學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作也是借鑒的重要途徑，而且更有效果。把批改過(guò)的優(yōu)秀作文展示給學(xué)生看，邊讀邊讓學(xué)生根據(jù)自己的不足進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)修改，同學(xué)之間再相互修改，然后謄寫(xiě)。

進(jìn)行群文后仿寫(xiě)應(yīng)注意以下幾方面：

第一、仿寫(xiě)主要抓住點(diǎn)面結(jié)合。為了打下扎實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)，群文后仿寫(xiě)要循序漸進(jìn)，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。某一組文章的議題，可以進(jìn)行多角度地仿寫(xiě)；但最有效地是進(jìn)行局部的仿寫(xiě)。例如仿寫(xiě)某一片段：好的有特點(diǎn)的片段，是我們模仿的對(duì)象。我們學(xué)習(xí)《草原》這篇文章，里面描寫(xiě)草原上天空、小丘、羊群等句子非常優(yōu)美，在帶領(lǐng)大家有感情地朗讀過(guò)后，我問(wèn)大家，你能模仿它的樣子寫(xiě)一段話(huà)嗎？同學(xué)們露出為難的神情。我說(shuō)，老師已經(jīng)寫(xiě)了一段話(huà)，大家來(lái)聽(tīng)一下。聽(tīng)我這樣一說(shuō)，大家來(lái)精神了，都伸長(zhǎng)了脖子。我說(shuō)：“春天來(lái)了，百花盛開(kāi)，我走進(jìn)公園，被眼前的景色陶醉了。公園里的花真多啊，一眼望去，滿(mǎn)園姹紫嫣紅，猶如花的海洋；公園里的花真美啊，紅的像霞，白的似雪，黃的如金；公園里的花真香啊，引來(lái)了成群的蜜蜂和蝴蝶，它們?cè)诨▍查g翩翩起舞，不忍離去。”剛讀完，有幾個(gè)同學(xué)就笑起來(lái)了，我問(wèn)：“笑什么？”他們就說(shuō)：“老師是照樣子的。照得還真像。”我說(shuō)，模仿也是一種寫(xiě)作方法啊，你也可以模仿我的樣子寫(xiě)啊。這樣一來(lái)呢，同學(xué)們興奮十足，躍躍欲試，結(jié)果，有的同學(xué)寫(xiě)了媽媽做的菜真不錯(cuò)，從色香味三方面；有的寫(xiě)天氣真冷啊，從路邊的小樹(shù)光禿禿的樹(shù)枝在寒風(fēng)中顫抖、街上的行人縮著脖子、連人們呼出的氣都成了白色的了這三方面寫(xiě)。還可以仿寫(xiě)文章的結(jié)構(gòu)：小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作往往不知道該如何表達(dá)，苦思冥想?yún)s難以下筆，原因是他們不知道該怎樣構(gòu)思文章，包括怎樣開(kāi)頭和結(jié)尾；此時(shí)，如果給她一把拐杖扶持一下，他就會(huì)順利渡過(guò)難關(guān)。范文就是幫助學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文的拐杖。比如在教學(xué)《海底世界》這篇課文時(shí)，它突出的結(jié)構(gòu)就是按照“總分”的順序?qū)懙模瑮l理很清晰，是學(xué)生仿寫(xiě)的典范。為了讓學(xué)生印象深刻，我們又讓孩子學(xué)習(xí)了老舍的《貓》和《桂林山水》這兩文章，讓孩子知道總分總結(jié)構(gòu)適合各種文體寫(xiě)作，學(xué)生有法可依，寫(xiě)起來(lái)就容易多了。當(dāng)然學(xué)生還可以對(duì)群文中的語(yǔ)言進(jìn)行仿寫(xiě)。例如生動(dòng)形象的比喻，氣勢(shì)磅礴的排比，深入淺出的擬人等。這樣孩子的習(xí)作語(yǔ)言就會(huì)慢慢的豐富起來(lái)，不再干巴難受，缺乏文采。

這樣點(diǎn)面結(jié)合的仿寫(xiě)，不僅能激起學(xué)生的作文興趣，還能夠從多方面培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能，提高作文水平。

第二、仿寫(xiě)時(shí)要緊扣群文的議題。小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作如同剛學(xué)走路的孩子需要?jiǎng)e人引導(dǎo)、扶持。這就要求教師在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)要發(fā)揮好范文的示范作用，用群文范文的議題去引導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)《沙漠之舟》一文時(shí)，文章主要訓(xùn)練孩子為圍繞中心句寫(xiě)具體的習(xí)作表達(dá)技能。我們結(jié)合《翠鳥(niǎo)》《小鎮(zhèn)的早晨》兩篇文章進(jìn)行群文閱讀，通過(guò)對(duì)比讓孩子明白《沙漠之舟》主要是全篇文章主要圍繞一個(gè)中心句寫(xiě)的，而《翠鳥(niǎo)》和《小鎮(zhèn)的早晨》不但有全文的中心句，還有每段的中心句，可以要求孩子圍繞一個(gè)方面來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)。

第三、仿寫(xiě)作文要仿創(chuàng)結(jié)合。 教師在用范文引路時(shí)，要聯(lián)系學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際。作文就是生活的藝術(shù)再現(xiàn)，只不過(guò)是把口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言。因此作文的最終目的還是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的筆書(shū)寫(xiě)自己的生活，因?yàn)樯畈攀莿?chuàng)作的源泉。把作文訓(xùn)練同培養(yǎng)學(xué)生的觀察、領(lǐng)悟、想象，自學(xué)等基本能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而在作文中能夠不拘泥范文，做到“仿創(chuàng)結(jié)合“。此時(shí)，老師的指導(dǎo)作用很重要，以范文為例子，在讀懂文章的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的目光從書(shū)本引向生活尋找自己的影子。它能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)選材，從而有效地完成了作文的從仿寫(xiě)到創(chuàng)造。這正如葉圣陶先生所言：“語(yǔ)言教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！?/p>

總之作文訓(xùn)練的形式還很多，群文后仿寫(xiě)是行之有效的一種方法。仿寫(xiě)的訓(xùn)練是利用求同的思維，在作文教學(xué)中，要善于指導(dǎo)學(xué)生找出異點(diǎn)，用求異思維，擺脫范例的束縛，舉一反三，從模仿為“舉一”，以創(chuàng)新為“反三”，采用各種訓(xùn)練形式，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，出色地完成大綱規(guī)定的內(nèi)容。