淺談小學(xué)語文教學(xué)師生互動的語言溝通

連德政（吉林省舒蘭巿環(huán)城街舒郊中心校　吉林舒蘭　132600）

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淺談小學(xué)語文教學(xué)師生互動的語言溝通

連德政
（吉林省舒蘭巿環(huán)城街舒郊中心校吉林舒蘭132600）

摘要：即使在新課程教育改革和實踐的背景下，課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動機(jī)會不僅沒有增加，且互動的效果也沒有發(fā)生明顯的變化。良好的互動效果不但可以促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成，還有利于提高教學(xué)質(zhì)量。要提高教師與學(xué)生之間的互動效果，其語言的溝通起著關(guān)鍵性的作用。本文主要分析了小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的重要性，并提供了提高互動效果的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 師生互動 語言溝通

引言

師生互動作為教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，互動的效果不僅直接關(guān)乎教育的質(zhì)量，還與教學(xué)目標(biāo)的完成度緊密聯(lián)系。教師與學(xué)生在課堂中進(jìn)行互動，有效的語言溝通技巧和方法具有重要的意義。語文在所有的學(xué)科中屬于基礎(chǔ)性的科目，教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)活動是教師與學(xué)生之間相互作用的交往活動的一個過程，教學(xué)活動的成效與師生互動的效果密切聯(lián)系在一起。

一、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動語言的重要性

小學(xué)語文教材中的內(nèi)容非常的豐富多樣，所涉及到的范圍也非常的廣泛，如大自然中的自然景觀、社會中存在的各類現(xiàn)象及人類的各種情感等［1］。小學(xué)語文教師在準(zhǔn)備進(jìn)行教學(xué)前，首先對于文章中的內(nèi)容要進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)，然后在課堂教學(xué)的過程中將重點及難點內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的解讀，讓學(xué)生能夠體會到文章所表現(xiàn)出來的情感。除此之外，小學(xué)語文教師還要將文章內(nèi)容背后的意義及情感價值傳達(dá)給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及語言感染能力，可以減少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)走神的狀況。在素質(zhì)教育迅速發(fā)展的環(huán)境下，小學(xué)語言教師除了要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念即創(chuàng)新教學(xué)模式外，還要提高自身的文化水平，在教學(xué)的過程中注意自己的語言，不斷的提升自身的語言素養(yǎng)。教師要與學(xué)生多進(jìn)行語言的互動，在互動的過程中，與學(xué)生形成平等、民主及合作的友好關(guān)系，從而有效的提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力。

二、提高互動效果的具體方法

1．運(yùn)用豐富多樣的語言表達(dá)形式，活躍課堂

小學(xué)生的年齡較小，自制力不夠強(qiáng)，教師在授課的過程中，常會發(fā)現(xiàn)小學(xué)生有注意力不集中或者注意力不夠持久的情況，小學(xué)生的課堂表現(xiàn)不夠積極，且精神狀態(tài)普遍較為沉悶。語文教學(xué)要改善這種情況，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以在課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用豐富多樣的語言表達(dá)形式來提高課堂的趣味性，營造一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心［2］。另外，小學(xué)語文教師在授課中，要盡量避免語言上的枯燥，語氣要有熱情且富有情感，注意保持學(xué)生的活躍，要有動態(tài)性，能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)語文教師可以運(yùn)用于多種語言的方法來達(dá)到調(diào)節(jié)課堂氣氛的目的。例如，語文教師在講述論述類的文章時，可以變換語調(diào)和語氣，時而緩和、時而急促，抑揚(yáng)頓挫，是課堂一種處在活躍的狀態(tài)下，吸引學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)的效率。

2．規(guī)范語言的運(yùn)用，考慮小學(xué)生的可接受性

教師在教育中屬于向?qū)W生傳授知識的主要角色，以拓展學(xué)生知識面作為主要教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)的過程中，自身的一言一行對學(xué)生的成長及價值觀的形成都會起到一定的影響。因此，教師在進(jìn)行教育工作中，要注意自己的語言及行為的規(guī)范性。由于小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力及樹立正確價值觀的起點階段，所以，教師的語言規(guī)范化顯得更加的重要［3］。對學(xué)生進(jìn)行錯誤的教導(dǎo)，不僅影響了教學(xué)任務(wù)的完成，還對學(xué)生的語言發(fā)展水平產(chǎn)生了一定的影響。所以，小學(xué)語文教師在授課中，要注意所使用的語言是否準(zhǔn)確且規(guī)范，語法、詞語及語音的運(yùn)用都要符合標(biāo)，唯有這樣，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)語言創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。由于小學(xué)語文的特殊性，教師字授課中與學(xué)生之間的語言互動，還要考慮學(xué)生的可接受性，要與學(xué)生實際生活相符，只有這樣學(xué)生才更容易接受和學(xué)習(xí)。另外，在與學(xué)生互動的過程中，所運(yùn)用的語言方法要更加的生動形象化，在選字和用詞上，還要考慮學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力，盡量避免向?qū)W生講述復(fù)雜抽象的詞和內(nèi)容。

3．語文教師要為學(xué)生提供語言表達(dá)的平臺

小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，要主動的為學(xué)生搭建一個能夠充分展現(xiàn)自己的平臺，可以向?qū)W生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，并讓他們根據(jù)問題展開思考、分析，從而得到解決問題的正確方法。同時，語文教師在上課前，要做好備課的工作，對于課文中的重點內(nèi)容及難點要非常的了解。課堂教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師所提出的問題要與文章中的重點內(nèi)容及難點緊密的聯(lián)系在一起。語文教師在設(shè)計問題時，要多用疑問式提問、鋪墊式提問、發(fā)散式提問及疏導(dǎo)式提問，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，提高學(xué)生探索和求知的積極性。設(shè)計問題的流程要按照課文的順序來，要符合教材內(nèi)容，由淺入深，層層深入，對每一個學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力有一定的了解，對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，所設(shè)計的問題要以學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力作為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供語言表達(dá)的平臺。另外，小學(xué)語文教師對學(xué)生的回答要以鼓勵與肯定為主，例如回答：“回答的很不錯，你的思路非常清晰，看待問題的角度很獨特……”這些簡單的話語，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有極大的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，師生進(jìn)行語言互動，不僅有利于營造一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成，提高學(xué)生思考、分析及解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳靜宇.淺談小學(xué)語文課堂語言藝術(shù)［J］.學(xué)科教學(xué)探索，2011，14（11）：18-20.

［2］徐金月.小學(xué)語文課堂教學(xué)要講究語言藝術(shù)［J］.山東師范大學(xué)，2012，52（6）10-12.

［3］崔紀(jì)偉.淺談小學(xué)語文教學(xué)師生互動中的有效話語溝通［J］.教育教學(xué)論壇，2011，8（9）：67-72.