初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施策略分析

董旭光（甘肅省文縣城關(guān)中學(xué)　746400）

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初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施策略分析

董旭光
（甘肅省文縣城關(guān)中學(xué)746400）

摘要：物理注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，在教學(xué)過程中教師要注重學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，通過實(shí)際的操作使學(xué)生更加直觀生動(dòng)的感受物理知識的內(nèi)涵，加深學(xué)生對知識的記憶，進(jìn)而提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。本文就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行了研究和分析。

關(guān)鍵詞：初中 物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中較為常用的一種教學(xué)方式，運(yùn)用這種教學(xué)方式能夠提升學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，改善沉悶的教學(xué)氣氛。在初中物理教學(xué)中，興趣是帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，因此教師要加?qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用。［1］

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1．教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識不夠，缺少重視

目前，我國初中教育依舊圍繞著應(yīng)試教育展開和延伸，在教育的過程中，教師的著眼點(diǎn)是學(xué)生的卷面成績。所以大部分初中物理教師會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的筆試能力，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。在物理這門重視實(shí)踐的科目中，缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)使課堂變得乏味，學(xué)生只能理解表面內(nèi)容，無法深刻體會(huì)物理知識點(diǎn)的內(nèi)涵，影響教學(xué)質(zhì)量。

2．缺少對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

雖然一部分教師會(huì)采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，但是課堂上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通常由教師實(shí)行，學(xué)生只能夠負(fù)責(zé)觀看。盡管對傳統(tǒng)的教學(xué)缺點(diǎn)有一定的改善，但是教師缺少對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。學(xué)生雖然觀看了教師的演示過程，但是并沒有深刻了解實(shí)驗(yàn)的原理，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)失去了原有的意義和作用。

3．教學(xué)模式單一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不強(qiáng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是由教師對實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行講解，然后由學(xué)生操作。但是，教師的講解占據(jù)了大部分的教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生只能進(jìn)行簡短的實(shí)驗(yàn)，沒有時(shí)間進(jìn)行更多的研究和分析，對不同的原理和現(xiàn)象沒有嘗試的機(jī)會(huì)，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。［2］

4．物理實(shí)驗(yàn)器材的陳舊、短缺

由于對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視或者受到學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件的限制，一部分校園的實(shí)驗(yàn)器材過于陳舊甚至短缺，對于實(shí)驗(yàn)過程中的損壞器材，學(xué)校不能進(jìn)行及時(shí)的維修或補(bǔ)充，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)條件愈來愈差。這種情況在我國經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)尤為明顯。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施策略

1．改善教學(xué)理念，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視

在物理教學(xué)的過程中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的內(nèi)容。想要從根本上提升學(xué)生的物理能力，加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的理解，使學(xué)生能夠舉一反三、融會(huì)貫通，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用，積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)或簡單的動(dòng)手操作。例如，在講述“浮力”時(shí)，教師可以為學(xué)生進(jìn)行小組劃分，然后為學(xué)生準(zhǔn)備水盆、木塊、鐵塊、石塊、塑料塊等用具，讓學(xué)生以此進(jìn)行測試，然后記錄哪種材料可以浮出水面，哪種材料不可以浮出水面。通過簡單的動(dòng)手操作再對學(xué)生講解浮力的意義和內(nèi)涵，使學(xué)生對知識點(diǎn)的印象更加深刻。加強(qiáng)對周圍事物的觀察，有效利用教室內(nèi)的器材，增加步驟簡短、使用工具少的實(shí)驗(yàn)次數(shù)。建議學(xué)校加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與投入，使學(xué)生能夠定期進(jìn)行規(guī)模較大的物理實(shí)驗(yàn)。在課后進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)操作，以提升自身實(shí)驗(yàn)操作能力為基礎(chǔ)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ龑?dǎo)學(xué)生細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)更多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使物理課程更加生動(dòng)有趣。

2．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

改變原有的演示教學(xué)模式，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中。在教師演示之前，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行簡單的嘗試，在學(xué)生嘗試之后教師再運(yùn)用正確的方式進(jìn)行演示，指出學(xué)生操作過程中的錯(cuò)誤，使學(xué)生對操作過程以及容易出錯(cuò)的位置印象深刻，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。例如，在進(jìn)行“摩擦力”的講解時(shí)，教師可以對學(xué)生提出“生活中什么地方存在摩擦力”的問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生可以圍繞教師提出的問題進(jìn)行積極的討論。經(jīng)過學(xué)生的實(shí)踐與討論，教師再對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的解釋。這種方法不僅加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，還活躍了課堂教學(xué)的氣氛，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提升物理教學(xué)的效率和水平。

3．以操作為主，進(jìn)行針對性教學(xué)

為了節(jié)約有限的教學(xué)時(shí)間，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前教師要進(jìn)行重點(diǎn)的準(zhǔn)備，對需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行合理的分類。根據(jù)實(shí)驗(yàn)類型的不同來選擇講述的方式，合理劃分課堂時(shí)間，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行動(dòng)手操作。例如，在講述“電流與電路”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以結(jié)合前面學(xué)過的內(nèi)容為學(xué)生簡單的介紹電路，然后讓學(xué)生通過自己的動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而由學(xué)生向教師提出問題，教師再對其進(jìn)行一一的解答和糾正。這種方式不僅有效的節(jié)約了課堂教學(xué)的時(shí)間，還能夠使加強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶。此外，教師要合理運(yùn)用多媒體設(shè)備，對于一些操作過程復(fù)雜，無法在課堂上完成的實(shí)驗(yàn)，教師可以通過多媒體為學(xué)生進(jìn)行設(shè)備和實(shí)驗(yàn)過程的視頻展示，然后為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的原理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之前有一個(gè)直觀的感受；對于操作簡單、效果明顯的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生課后自主進(jìn)行，預(yù)習(xí)新知識，從而有效的增加課堂效率。

4．加大器材投入，改善實(shí)驗(yàn)設(shè)備

實(shí)驗(yàn)器材在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中必不可少，由于部分地區(qū)受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，其器材老舊缺失。為了改善這一情況，政府要加強(qiáng)教學(xué)資源的投入，定期為學(xué)校置備實(shí)驗(yàn)器材，確保校園內(nèi)實(shí)驗(yàn)器材的完善，對損壞的器材進(jìn)行及時(shí)的更新和替換。一方面保障實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，另一方面避免由于器材影響所引發(fā)的安全問題。此外，教師還要加強(qiáng)生活資源的利用，用生活中常見的道具來替換物理試驗(yàn)中需要使用的器材。例如，在講述“電流、電壓和電阻”內(nèi)容的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備兩節(jié)電磁、廢舊的線路、小燈泡等簡單的日常用品，然后帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用這些簡單的道具進(jìn)行“燈泡發(fā)光”的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)直觀的闡述電流、電壓、電阻之間的關(guān)系。采用這種方式不僅可以解決實(shí)驗(yàn)器材缺失的問題，還能夠使物理教學(xué)走進(jìn)日常生活，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際生活中對物理知識的應(yīng)用，進(jìn)而提升學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，通過興趣帶動(dòng)學(xué)生的積極性，使物理教學(xué)的效率和質(zhì)量更上一層樓。

結(jié)語：

綜上所述，在物理教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的。為了滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真 正發(fā)揮其作用和意義，教師需要改變原有的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，合理分配課堂時(shí)間，給學(xué)生提供更多操作的機(jī)會(huì)，合理利用生活中的資源，使物理教學(xué)更加貼近生活，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用發(fā)揮到最大。［3］

參考文獻(xiàn)：

［1］羅雷．初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及對策分析［J］．高考（綜合版），2015（09）．

［2］李富明．初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略方法研究［J］．新課程（上），2015（08）．

［3］李傳東．初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施策略研究［D］．遼寧師范大學(xué)，2013．