開設(shè)體校英語口語課堂
——《365天英語口語大全》教材使用試想

程玉紅（上海市第二體育運動學?！∩虾！?01100）

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開設(shè)體校英語口語課堂
——《365天英語口語大全》教材使用試想

程玉紅
（上海市第二體育運動學校上海201100）

摘要：在現(xiàn)今日益激烈的競爭環(huán)境中，英語口語能力已經(jīng)成為一項基本生存能力和技能。特別是在當今國際運動賽事頻繁的體育界，這種交際工具的運用更為頻繁，與此同時，運動員在英語交際能力方面存在的問題也逐漸暴露出來。但是，英語口語教學在體校英語課堂教學中是缺失的。因此，筆者認為口語教學對于體校英語教育而言是迫在眉睫的。本人曾經(jīng)利用《365天英語口語大全》這本教材為一線的運動員開設(shè)過口語課堂，因此，筆者根據(jù)體校生的口語能力和特點結(jié)合《365天英語口語大全》這本教材的特點，大膽試想在體校英語教室中開設(shè)第二課堂，探索提高英語口語的教學方法，使學生能在有限的時間里更多的會聽、會看、會讀、會說。

關(guān)鍵詞：體校生口語 《365天英語口語大全》 英語口語教學

一、引言

在現(xiàn)今日益激烈的競爭環(huán)境中，英語口語能力已經(jīng)成為一項基本生存能力和技能。特別是在當今國際運動賽事頻繁的體育界，這種交際工具的運用更為頻繁，與此同時，運動員在英語交際能力方面存在的問題也逐漸暴露出來。隨著我國體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，運動員經(jīng)常需要參加國際賽事。當走出國門的那一刻，口語交際能力就成為運動員必須掌握的一種能力，而且更能凸顯一個運動員的自身素養(yǎng)。因此，如何提高體校生的口語水平，成為體校英語教師必須要思考的一個問題。［1］

二、體校英語口語教學存在的問題

我國傳統(tǒng)的英語教學特點是應(yīng)試性的，客觀上就降低了對學生英語應(yīng)用能力的要求，但應(yīng)試教育所促成的“啞巴英語”已不能適應(yīng)時代發(fā)展的需求。體校教育的特殊性在于學生學習的時間大部分讓給了訓(xùn)練，文化課的時間非常有限，更別提英語口語練習的時間，客觀條件上就直接制約了體校學生口語能力的訓(xùn)練和發(fā)展。因而，教學者應(yīng)根據(jù)體校學生的特點探索出能盡快提高學生口語能力的教學體系和訓(xùn)練口語的新方法。［2］

三、整合教材，利用多媒體，提高口語課堂的有效性

1．巧播動畫視頻，介紹文化背景，形象導(dǎo)入對話內(nèi)容

《365天英語口語大全》每一課都有一個主題，每個主題都有相關(guān)的動畫視頻?？谡Z課堂的導(dǎo)入我借由網(wǎng)絡(luò)上搜到的動畫視頻開始，把對話中的情節(jié)用有聲有色的動感畫面展現(xiàn)給學生。這不僅能為學生創(chuàng)造出真實有趣的語言環(huán)境，更是直觀的呈現(xiàn)主題和純正的語音語調(diào)。動畫能代替書本上冰冷無味的單詞，更能引發(fā)同學們的共鳴。

外語的學習不單是單純的語言知識的學習過程，而是包含文化背景知識的綜合性語言學習，要真正學好外語培養(yǎng)自己良好的跨文化交際能力，就要認識到中西文化差異的根源即價值觀和思維模式等方面的差異。作為一名英語學習者，我們必須要熟悉他們的文化背景。比如在＜Dining＞（吃飯）這一課的教學中我是這樣做的，“吃飯”本是一個很常見，我們每天都要面對的一個話題，但是不同國家都有各自的餐桌禮儀和文化，因而在這一課的學習中我是將Culture of different countries of the table （不同國家餐桌上的飲食文化）作為課文的導(dǎo)入，比如我介紹了一些比較有意思的飲食習慣，阿富汗是Thanked by eating and drinking，印度是I eat， you pay，澳大利亞是The earlier" agreement "after dinner.這些都是學生所不了解并且想要知道的東西，所以適時的介紹一些文化背景也是吸引學生注意力的一種方式。

2．巧用ppt和MP3音頻，講解難點、模擬口音

播完動畫視頻后，我利用制作的PPT和MP3音頻對口語對話中出現(xiàn)的單詞和句型進行講解。合理運用PPT，就能讓單詞、句型的學習緊扣具體的語境，并能清楚生動的了解其表達的意義。在口語教學中，我們不能單一重復(fù)單詞和句型的機械記憶，否則只會讓學生的精力無法長時間的集中，從而逐漸失去原有的學習興趣和動力。純正的美語有許多連讀音，比如在＜Waking somebody up＞（叫某人起床）這一課中有一句話是："Hey， Jim. It's time to wake up and get out of bed." get out of bed 應(yīng)連讀成 get outta bed 這是學生們以前從未涉及過的一個內(nèi)容，因此他們對這些連讀發(fā)音很感興趣，我就讓他們每個人嘗試著讀出這個連讀短語。因為有些同學的語言能力沒這么好，舌頭有些打結(jié)，因而讓課堂中多了很多歡笑。運動員的精神就是永不服輸，所以他們越是念不好越是要練，經(jīng)過幾次開口，很多同學似乎都找到了門路，當我再介紹相似的連讀發(fā)音： kind /sort of----kinda/sorta，他們都比之前要熟練很多。然后我再讓他們練習含有連讀音的整句話：This room is kind of （kinda） small.

I want to （wanna） order a cup of tea.

It’s too late，I got to （gotta） go.

經(jīng)過幾次操練，同學們都能自己總結(jié)并找出發(fā)音規(guī)律，同時也覺得連讀音似乎并不是那么難了。

3．巧設(shè)情景對話練習，貼近生活，增強交流欲望

單詞句型的難點講解完之后，我們就要進行對話練習。在剛開始的口語練習過程中，運動員的交流欲望不強，經(jīng)常會冷場。英語是一門實踐性很強的學科，其學習過程既是認識過程也是互助過程，完成這一過程的最終結(jié)果就是進行口語交際。比如我在上＜Making a telephone call＞（打電話）這一課時，這個話題看似很平淡很普通，一開始同學們都覺得“打電話”這個話題沒這么難，也好像挺無聊的。之后我講了一個因為打電話鬧出笑話的故事，同學們才對這個話題開始產(chǎn)生了興趣。

其實看似普通常用的口語其實未必在任何場合都能用的，很多表達上的錯誤是很多人都會犯。借著這些表達上的錯誤，我介紹了一些在打電話時可以用到的正確表達的口語。比如：1.May I help you ?2. May I know who’s calling? 3.I’ll put her on the phone. Just a second，please.然后再請同學們操練對話，一來一往中，大家對于如何正確使用電話語言有了一定的了解。［3］

4．巧填聽力對白，活學活用，提高口語運用能力

口語課的最終目的是為了讓學生們能夠在日常生活中與外國人能流利自如的進行交流。在課程中也有許多常用的功能性句型是要求同學們必須掌握的，而這些句型往往是隱藏在人物對白中的。那么，如何學以致用呢？平時繁重的訓(xùn)練任務(wù)幾乎已經(jīng)磨滅了運動員們的學習激情。因此，我想營造出口語課堂輕松愉悅的氛圍是很重要的，不要讓學生們感覺是在學習，更多的是像和朋友在交流。

綜上所述，現(xiàn)代化的教學手段以其獨有的形象化、直觀化、和立體化的特點，在英語口語教學中顯示其獨特的魅力，有效地利用多媒體，讓其為教學服務(wù)，不僅能促進學生們的感知、理解、記憶、和運用，更能全方位的學習口語，提高教學的有效性。

參考文獻：

［1］翟天池《試論如何提高提高體校學生英語水平》，科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012（10）

［2］赫麗娟《例談多媒體在口語交際教學中的應(yīng)用》，教育教學刊，2011（1）

［3］林新事《英語課程與教學研究》，浙江大學出版社，2008（155）