大學(xué)物理彈力學(xué)的實踐學(xué)習(xí)

張　麗（包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院　內(nèi)蒙古包頭　014000）

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大學(xué)物理彈力學(xué)的實踐學(xué)習(xí)

張麗
（包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)蒙古包頭014000）

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)數(shù)社會的不斷發(fā)展，我國的各項事業(yè)發(fā)展都在有條不紊的進(jìn)行當(dāng)中。教育事業(yè)一直是我國發(fā)展的重點目標(biāo)，我國人民的知識水平都有顯著的提高。大學(xué)物理是大學(xué)生在校期間普遍學(xué)習(xí)的科目，需要引起大學(xué)生的認(rèn)識。本研究簡單探討大學(xué)物理彈力學(xué)地實踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理 彈力學(xué) 實踐學(xué)習(xí)

前言

大學(xué)物理一直是大學(xué)期間很難學(xué)習(xí)的一門課程，為了更好地教學(xué)，需要將理論與實際結(jié)合起來。對于彈力學(xué)方面的相關(guān)知識就需要把它很好地運用到實踐學(xué)習(xí)當(dāng)中來。本研究運用物理課堂教學(xué)模式，教師在教學(xué)中通過具體的實例、實驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動參與到探究的過程，成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動地獲取知識和能力。［1］

一、大學(xué)物理中彈力學(xué)相關(guān)知識

物體受外力作用發(fā)生形變后，若撤去外力，物體能回復(fù)原來形狀的力，叫“彈力”。它的方向跟使物體產(chǎn)生形變的外力的方向相反。因物體的形變有多種多樣，所以產(chǎn)生的彈力也有各種不同的形式。例如，重物放在塑料板上，被壓彎的塑料要恢復(fù)原狀，產(chǎn)生向上的彈力，這就是它對重物的支持力。將一物體掛在彈簧上，物體把彈簧拉長，被拉長的彈簧要恢復(fù)原狀，產(chǎn)生向上的彈力，這就是它對物體的拉力。不僅塑料、彈簧等能夠發(fā)生形變，任何物體都能夠發(fā)生形變，不發(fā)生形變的物體是不存在的。不過有的形變比較明顯，能直接見到；有的形變相當(dāng)微小，必須用儀器才能覺察出來。

二、加強大學(xué)物理彈力學(xué)實踐學(xué)習(xí)的意義

大量實證研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識時，總是試圖與自己原有的認(rèn)識相聯(lián)系，從而對日常生活中的常見現(xiàn)象和事實做出他們自認(rèn)為“合理”的判斷與解釋。由于這種解釋是學(xué)生通過自己的思考主動建構(gòu)的，所以他們往往很難做出改變或放棄。研究學(xué)生是如何認(rèn)識和學(xué)習(xí)科學(xué)概念的，分析學(xué)生的前概念產(chǎn)生的原因及其發(fā)展轉(zhuǎn)變過程，對實踐教學(xué)至關(guān)重要，對科學(xué)教材的編寫也能夠提供有價值的參考。彈力學(xué)的教學(xué)是是整個高中物理教學(xué)的重點，彈力是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的第二種按性質(zhì)命名的力，是力學(xué)的重點，也是一個讓老師和學(xué)生都深感頭痛的難點。因此，在學(xué)習(xí)彈力之前，了解學(xué)生對彈力及彈性的理解是十分必要的。研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能認(rèn)識到物理學(xué)上的力和生活中的力或力氣的區(qū)別，但部分學(xué)生容易把力與做功搞混，理解力的平衡時也容易出現(xiàn)偏差，對彈性形變的認(rèn)識、彈力方向及大小的認(rèn)識等都易受生活常識的影響而產(chǎn)生各種不同的誤解。因此加強大學(xué)生彈力學(xué)的實踐教學(xué)很有必要。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究的結(jié)果，本研究進(jìn)一步探討了概念轉(zhuǎn)化的策略并對當(dāng)前的物理概念教學(xué)提出如下建議:融合多種概念轉(zhuǎn)化策略于教學(xué)中，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}或創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，通過實踐是教學(xué)的認(rèn)知方式，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到彈力學(xué)的實際含義。

三、大學(xué)物理彈力學(xué)實踐學(xué)習(xí)手段

1．做好實驗前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和實驗器材準(zhǔn)備

課前溫習(xí)好教材方面的相關(guān)知識，教材從物體的明顯形變引入，繼而通過放大的思想演示“微小形變”的過程中，用實例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。在大學(xué)教學(xué)中要進(jìn)一步幫助學(xué)生深化對彈力的理解。彈力產(chǎn)生的原因及其方向的判定，是學(xué)生普遍感到難以把握的問題。為此，在這節(jié)課的教學(xué)中要精心設(shè)計實驗，通過形象直觀的實驗教學(xué)幫助學(xué)生突破難點，并讓學(xué)生在親歷探究的過程中，體驗到探究未知世界的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。并通過研究形變來探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。對于胡克定律的教學(xué)，要先讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗“探索彈力的大小與形變量大小之間的關(guān)系”，這種先從感性認(rèn)識出發(fā)，上升到理性認(rèn)識，再通過實驗檢驗并進(jìn)行具體運用的研究辦法十分重要。實驗器材有細(xì)鋼絲、鋼鋸條、彈簧、海綿、橡皮泥、白紙，通過橡皮塞插有細(xì)玻璃管的橢圓形玻璃瓶、激光光源、平面鏡及支架（兩套）、小車、橡皮筋、氣球、、纖維板、演示胡克定律用的米尺、彈簧、鉤碼、力傳感器等等。［2］

2．實踐學(xué)習(xí)的重點

實踐教學(xué)設(shè)計特別強調(diào)了對實驗的挖掘。通過引入新課時設(shè)計的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)中的若干個演示實驗的設(shè)計，特別是精心設(shè)計了研究桌面的微小形變實驗，使學(xué)生感悟科學(xué)的探究方法和強化創(chuàng)新的意識。學(xué)生在互動和探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、獲得探究的成功體驗，使原本平淡的課堂教學(xué)變得充實、飽滿、有聲有色。本課以探究式教學(xué)模式為主，結(jié)合問題法、演示法、啟發(fā)法、歸納法、多媒體輔助法等教學(xué)方法。本節(jié)課流程設(shè)計：實驗引入（產(chǎn)生疑問）→設(shè)計實驗→學(xué)生探究→分析歸納→得出結(jié)論（解決問題）→拓展應(yīng)用（產(chǎn)生新疑問）。對探究實驗設(shè)計好實驗的內(nèi)容、步驟和表格，便于學(xué)生的探究。教學(xué)中通過設(shè)計演示實驗，多媒體課件動畫演示創(chuàng)設(shè)物理情景，把復(fù)雜抽象的問題形象化，以便于思考分析。實驗過程是學(xué)生積極觀察、思考和探索的過程。通過實驗，模擬物理知識發(fā)現(xiàn)的過程。通過趣味、新奇的物理實驗，激發(fā)學(xué)生發(fā)好奇心理，從而激發(fā)思索的欲望。本課中設(shè)計了多個學(xué)生實驗，演示實驗和自主探究實驗，將原本較為抽象、枯燥的思維活動轉(zhuǎn)化為生動活潑、興趣昂然的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生在以小課題研究為載體的研究性活動中，獲得了知識、能力和情感方面的提升和發(fā)展。實踐設(shè)計充分注重對生活的挖掘，積極貫徹新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，也充分地注意從學(xué)生身邊或社會實踐活動中選取典型的素材，緊密結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，使抽象的物理概念變成生動形象的認(rèn)知對象，從而有效地降低了學(xué)習(xí)的難度。課堂教學(xué)中，由于學(xué)生自主探究的時間較難駕馭。因此，這節(jié)課的授課中在時間的調(diào)控上顯得尤為重要。［3］

結(jié)束語

實踐教學(xué)的好處是顯而易見的，它能教會學(xué)生真實準(zhǔn)確地記錄實驗數(shù)據(jù)，體會科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程中的重要作用。在彈力學(xué)中用簡單器材顯示微小形變的過程中，體會放大法的實驗思想，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。更好地理解物理深層次的意義，并學(xué)習(xí)中加強了實踐能力，在大學(xué)物理中應(yīng)該更多地參與到實踐教學(xué)當(dāng)中來。

參考文獻(xiàn)：

［1］李永泉．粵教科技版《彈力》自主課堂學(xué)案［J］．廣東教育（綜合版），2008，Z1:83-84．

［2］李守旺．問題探究式學(xué)案設(shè)計——《彈力 彈簧測力計》［J］．中學(xué)物理，2013，06:92-94．

［3］程傳滿，余蘭山，肖發(fā)新．物理前概念及其教學(xué)策略［J］．高等函授學(xué)報（自然科學(xué)版）．2003（06）．