在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的對策探討

楊建華（吉林省舒蘭巿環(huán)城街舒郊中心?！〖质嫣m　132600）

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在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的對策探討

楊建華
（吉林省舒蘭巿環(huán)城街舒郊中心校吉林舒蘭132600）

摘要：人的問題意識會受后天教育影響，學(xué)生的思維活動都在遇到問題開始，在思考問題和解決問題的時候進行發(fā)展。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)問題、認真思考問題、敢于提出問題和勇于解決問題的意識，為課堂創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)好學(xué)生解決問題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有很好的幫助。本文探析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生的問題意識 培養(yǎng)意識

引言

我國全新的教育理念中，明確提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不僅僅是幫助學(xué)生突破課堂學(xué)習(xí)的限制，還可以促進學(xué)生的知識和實踐的全面發(fā)展。問題意識，其實就是學(xué)生在對活動或者學(xué)習(xí)的認知過程中，因為意識上產(chǎn)生的一種困惑、不解和懷疑的心理，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識就是引導(dǎo)學(xué)生對事物進行思考，從而發(fā)現(xiàn)問題，再解決問題，在解決問題的過程中提升自己。

一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識中存在的問題

1．教學(xué)氛圍不利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查統(tǒng)計，了解到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對問題的思考、對問題的思考、對問題的探討和對問題的提問積極性不高，因為了解到教師的教學(xué)課堂氛圍很沉悶，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這樣不活躍的學(xué)習(xí)范圍下，小學(xué)生的思想和行為是很容易受到干擾的，也容易被影響代入到不好的氛圍中［1］。同時，沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境也讓小學(xué)生感覺很壓抑，這樣對整個教學(xué)內(nèi)容的吸收不好，還會壓制小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的提問積極性，這樣也不利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

2．教學(xué)情景不利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

在古代的教學(xué)中，很提倡教學(xué)的自由，教學(xué)的環(huán)境不拘束，一般在比較幽靜的室外環(huán)境，這樣給學(xué)生的教學(xué)意境也很好。但是在當(dāng)今的教學(xué)背景下，為了考慮學(xué)生的安全因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境都是封閉的，現(xiàn)在的小學(xué)課堂更是如此，這樣很不利于培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識。數(shù)學(xué)是發(fā)散人的思維科目，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂上沒有設(shè)置適宜的情境來激發(fā)學(xué)生思考，這讓小學(xué)生沒有任何的好奇心，很容易讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有任何的好奇心，很難去引發(fā)他們對數(shù)學(xué)的思考，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也很被動。課堂學(xué)習(xí)和生活實踐沒有相結(jié)合，這讓小學(xué)生覺得對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有意義，也會慢慢消減他們問題意識。

3．教學(xué)提問技能不利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

在很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師的課程講授都是一氣呵成的，這看似是很順利的一堂數(shù)學(xué)課程教學(xué)，但是很容易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和問題意識，所以教師在教學(xué)過程中需要必備一定的教學(xué)提問技巧。對于數(shù)學(xué)課本中的一些圖表，教師沒有通過相關(guān)的生活實例來講解，沒有提出疑惑引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)的問題，也忽視了相關(guān)的隱形問題和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識［2］。還有，在數(shù)學(xué)題目的解答中，只是單純的解決數(shù)學(xué)課題，沒有結(jié)合生活中小學(xué)生所熟悉的話題進行提問，這樣無法引導(dǎo)學(xué)生很好的發(fā)現(xiàn)問題、思考和解決問題，會慢慢讓學(xué)生的問題意識被忽視掉。

二、探析如何提高學(xué)生的問題意識

1．營造良好的范圍讓學(xué)生敢于提問

為了營造良好的范圍讓學(xué)生敢于提問，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要教師采取一些有效可實施的措施，來好好引導(dǎo)學(xué)生在用心發(fā)現(xiàn)問題后，勇敢地提出問題。首先，教師要鼓勵小學(xué)生在課堂上積極發(fā)言和相互討論自己的想法，教師和學(xué)生也能可以相互轉(zhuǎn)化各自的角色來想問題。其次，對于勇敢提出問題的小學(xué)生，教師要第一時間肯定他們這種敢于提問的勇氣，營造一種和諧、平等和民主的學(xué)習(xí)范圍。例如：教師可以對學(xué)生進行人教版一年級的數(shù)學(xué)“圖形認識”開始，這個課程可以使用多媒體在課堂上向?qū)W生展現(xiàn)這些圖形在生活中的應(yīng)用。這些熟悉的生活圖形會讓學(xué)生感覺到熟悉，帶動課堂的積極性。

2．改善教學(xué)情景來引導(dǎo)學(xué)生提出問題

改善教學(xué)情景，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生提出問題，因為數(shù)學(xué)是一門發(fā)散性思維的課程，生活中處處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于實際生活，數(shù)學(xué)和生活是緊密聯(lián)系和不可分割的。營造問題的生活情景，由于小學(xué)生的年紀比較小，接觸了解的新事物不很多，所以教師在課堂上可以根據(jù)小學(xué)生對事物認知程度的基礎(chǔ)上，提出的問題可以打破小學(xué)生的認知范圍，通過這種沖突式的提問方式，讓小學(xué)生產(chǎn)生強烈的了解欲望［3］。

例如：營造生活式的問題情景，在進行人教版四年級“單位1”的課堂學(xué)習(xí)的時候，教師可以播放一些他們熟悉的生活片段來幫助他們了解，也可以用敘述故事的形式來把“單位1”融入進去，這樣在小學(xué)生熟悉的生活意境中，更容易激發(fā)他們的問問題欲望，也會激發(fā)他們的好奇。

3．創(chuàng)新提問技能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

最開始是培養(yǎng)小學(xué)生問問題的勇氣，慢慢的就要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新提問技能，這需要注意幾個方面：（1）教師的言傳身教，自己的提問態(tài)度和方式在小學(xué)生的眼里就是最好的模范。另外，教師可以換位思考，把自己的提問立場設(shè)定為小學(xué)生，這樣為他們的提問做出很好的范例。（2）小學(xué)生在獨立解決問題的時候，首先讓他們自己認真思考問題，之后在問題還沒有真正解決后，要鼓勵小學(xué)生在課堂上提出自己的困惑，教師要及時幫助他們。

三、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的問題意識是刻不容緩的事情，在現(xiàn)在以及之后的教學(xué)中，我們要積極關(guān)注這個問題并找出教學(xué)過程中的不足，及時和小學(xué)生溝通以及制定相應(yīng)的方案來解決好。

參考文獻：

［1］金曉東．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識［J］．學(xué)園教育科研2014，293（28）:314-365．

［2］劉利均．論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的方法［J］．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊2013，10（12）:128-131

［3］李榮．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識存在的問題及策略［J］．考試周刊2011，38（01）：66-70