閱讀：“成全人”的教育活動(dòng)
——在2016年海南省第八屆書(shū)香節(jié)全民閱讀推廣論壇上的講話

□ 海南中學(xué) 馬向陽(yáng)

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閱讀：“成全人”的教育活動(dòng)
——在2016年海南省第八屆書(shū)香節(jié)全民閱讀推廣論壇上的講話

□ 海南中學(xué) 馬向陽(yáng)

非常感謝省文體廳、教育廳和書(shū)香節(jié)組委會(huì)的各位領(lǐng)導(dǎo)，非常感謝鳳凰出版發(fā)行集團(tuán)和《新教育》雜志社的同志們，組織舉辦此次書(shū)香節(jié)論壇，玉成美事。

昨天晚上，有幸邀請(qǐng)到王余光教授和徐雁教授，到我們學(xué)校舉行了兩場(chǎng)閱讀報(bào)告，深受師生歡迎。今天網(wǎng)頁(yè)上和微信號(hào)上均有大量的報(bào)道和轉(zhuǎn)載，兩位教授講得很精彩。對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)，其主要收獲，概括起來(lái)有兩句話：一句是“聆聽(tīng)報(bào)告兩場(chǎng)，如老饕之獲大餐”；另一句是“得到簽書(shū)數(shù)冊(cè)，似飲者之得佳釀”。不亦快哉！

王余光教授說(shuō)，閱讀是很個(gè)人的、個(gè)體的、私密的事情，現(xiàn)在公開(kāi)來(lái)講，感覺(jué)有點(diǎn)不正常。其實(shí)，閱讀也是個(gè)人、家庭、學(xué)校和單位里的事情，現(xiàn)在需要我們來(lái)推廣，也有點(diǎn)不正常。這種不正常，反映出了我們社會(huì)的不正常。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，閱讀竟然成了一件奢侈的事情。我們想一想，或者對(duì)比一下，確實(shí)社會(huì)發(fā)展了，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，現(xiàn)在是大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)、信息化、互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，但我們捫心自問(wèn)一下，從文化傳承方面，我們自己到底做得怎么樣？

我們經(jīng)常抱怨，現(xiàn)在的孩子不喜歡讀書(shū)。那么，我們的孩子為什么不讀書(shū)？學(xué)生為什么不讀書(shū)？我們必須要認(rèn)真反思一下。因?yàn)槲覀冏黾议L(zhǎng)的不讀書(shū)，我們做老師的不讀書(shū)。老師為什么不讀書(shū)？因?yàn)樾ｉL(zhǎng)不讀書(shū)，局長(zhǎng)不讀書(shū)。好吧，讓閱讀從校長(zhǎng)開(kāi)始，從教師開(kāi)始。我先講一下學(xué)校閱讀，我在?？谝恢挟?dāng)了8年校長(zhǎng)，在海南中學(xué)當(dāng)了6年校長(zhǎng)。無(wú)論在哪里，我都是校園閱讀的極力推行者，采取的是兩個(gè)措施：行政干預(yù)和物質(zhì)激勵(lì)。行政干預(yù)是通過(guò)下發(fā)文件和評(píng)比優(yōu)秀；物質(zhì)激勵(lì)是在每學(xué)年給老師送張新華書(shū)店的購(gòu)書(shū)卡，只能買(mǎi)書(shū)，包括退休的老師，哪怕他們給孫子買(mǎi)本《唐詩(shī)三百首》也好啊。

最近兩年，海南中學(xué)在文化建設(shè)方面，做的一件事情就是“閱讀從改變環(huán)境開(kāi)始”。我們?cè)趯W(xué)校里做了一個(gè)調(diào)研：孩子為什么不喜歡讀書(shū)？圖書(shū)館為什么經(jīng)常門(mén)可羅雀。無(wú)外乎兩個(gè)原因，一是沒(méi)有書(shū)讀，每年對(duì)圖書(shū)館的投資才十幾萬(wàn)塊錢(qián)，幾千個(gè)學(xué)生，每人輪不到一本新書(shū)；第二，環(huán)境太差。我們知道，海南在4月份之后，10月份之前，溫度很高，圖書(shū)館里只有幾臺(tái)電扇，室內(nèi)溫度高達(dá)40度，誰(shuí)愿意進(jìn)去讀書(shū)？于是，我們想盡一切辦法籌集資金，為閱覽室裝置空調(diào)，改變閱讀環(huán)境；申請(qǐng)專項(xiàng)購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)，裝備圖書(shū)館。把硬的固定的座位，變成軟的可移動(dòng)的座位，屏風(fēng)一拉，就可以變成讀書(shū)交流與分享的小空間。今后，我們還想改造出一個(gè)茶吧或咖啡廳出來(lái)，孩子們也可以享受這樣美好的環(huán)境和讀書(shū)生活。

不僅要改變環(huán)境，重要是要改變思想觀念。從上學(xué)期開(kāi)始，我們通過(guò)閱讀推廣專家、家長(zhǎng)、學(xué)生代表、教師代表共同參與，給初中一年級(jí)到高中三年級(jí)的學(xué)生提供了一個(gè)書(shū)單；每個(gè)班裝備一個(gè)書(shū)柜，每個(gè)書(shū)柜里配備200本新書(shū)。閱讀一年之后，再送還圖書(shū)館入庫(kù)。等新的圖書(shū)購(gòu)置來(lái)了，還是先裝備班級(jí)。有人說(shuō)書(shū)丟了怎么辦？我們覺(jué)得沒(méi)有關(guān)系，并且在實(shí)踐的過(guò)程中，不僅沒(méi)有丟失，還增多了，有的同學(xué)還把自己的書(shū)帶來(lái)了，向同伴推薦。即使丟了也沒(méi)關(guān)系，學(xué)生能拿走，說(shuō)明學(xué)生在閱讀，只要他愛(ài)讀書(shū)，喜歡讀書(shū)，我覺(jué)得沒(méi)什么大的問(wèn)題。

4月25號(hào)，《海南周刊》推出了一篇文章，：“書(shū)癡”校長(zhǎng)的不亦快哉》，寫(xiě)的就是我。《中國(guó)教師報(bào)》4月27日在文化專版頭條，也刊發(fā)了該報(bào)編輯部主任白宏太先生的一篇文章，題目叫作《“書(shū)癡”馬向陽(yáng)》。說(shuō)明我是一個(gè)讀書(shū)人，并且達(dá)到了一定境界。捫心自問(wèn)，我覺(jué)得對(duì)得起這個(gè)稱號(hào)。1979年我考上大學(xué)后，留給堂兄弟的是兩箱書(shū)，包括近100多本連環(huán)畫(huà)；1983年我大學(xué)畢業(yè)，到單位報(bào)到時(shí)，我托運(yùn)了380多公斤書(shū)，當(dāng)時(shí)到單位報(bào)到有派遣費(fèi)，發(fā)給我的派遣費(fèi)不夠用，后來(lái)還給我追加了一些。在原單位工作11年之后，1994年夏天，過(guò)河過(guò)江過(guò)海，來(lái)到海南工作，我當(dāng)時(shí)托運(yùn)了60箱圖書(shū)。彈指之間，到海南已經(jīng)22年了。我的書(shū)房里已經(jīng)有了13000冊(cè)圖書(shū)。我的書(shū)房叫“明齋”，在?？诨A(chǔ)教育界，有個(gè)說(shuō)法是“到明齋喝下午茶”。如果沒(méi)有到“明齋”喝過(guò)下午茶，他們就說(shuō)你還算不上文化人。當(dāng)然，這是玩笑話。

閱讀有兩類，一是學(xué)術(shù)性閱讀，說(shuō)得淺白一些就是功利性閱讀。通過(guò)這種閱讀，可以讓我們的工作做得更好。另一種是閑適性閱讀，通過(guò)這種閱讀，可以提高我們的生活質(zhì)量，改變我們的性情，提升我們的氣質(zhì)。

如何開(kāi)展閱讀呢？首先是“精讀和略讀相結(jié)合”。什么是“略讀”？就是陶淵明所說(shuō)的“好讀書(shū)，不求甚解”。懂得略讀，掌握略讀的技能，當(dāng)然也很重要。因?yàn)?，略讀最能夠體現(xiàn)出一個(gè)人的心胸和眼光。試想，在短短的時(shí)間內(nèi)，能夠吸納一本書(shū)的精華、精髓與要義，是多么不容易！是可以體現(xiàn)出閱讀者的境界和眼光的。當(dāng)然對(duì)于經(jīng)典著作和文獻(xiàn)，我們提倡要精讀。什么是“精讀”呢？在這里，我們分享一個(gè)故事。1926年，青年學(xué)子陸宗達(dá)拜國(guó)學(xué)大師黃侃先生為師，行過(guò)拜師禮后，黃侃一個(gè)字也沒(méi)有講，只遞給他一本沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的《說(shuō)文解字》，說(shuō)：“點(diǎn)上標(biāo)點(diǎn)，點(diǎn)完見(jiàn)我?！标懽谶_(dá)依教而行。再次見(jiàn)面時(shí)，黃侃翻了翻那本卷了邊的書(shū)，說(shuō)：“再買(mǎi)一本，重新點(diǎn)上?！闭f(shuō)完便將書(shū)扔在了書(shū)堆上。第三次見(jiàn)老師時(shí)，陸宗達(dá)送上點(diǎn)劃得已經(jīng)不成樣子的《說(shuō)文解字》，黃侃點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“再去買(mǎi)一本?！比齻€(gè)月后，陸宗達(dá)又將一本看得很破舊的《說(shuō)文解字》拿來(lái)，說(shuō)：“老師，是不是還要再點(diǎn)一本？我已經(jīng)準(zhǔn)備好了?！秉S侃說(shuō)：“標(biāo)點(diǎn)三次，《說(shuō)文解字》你已經(jīng)爛熟于心，這文字之學(xué)，你已得大半，不用再點(diǎn)了。以后，你做學(xué)問(wèn)也不用總翻這書(shū)了?！边@才給陸宗達(dá)講起學(xué)來(lái)。后來(lái)，陸宗達(dá)成為了我國(guó)現(xiàn)代訓(xùn)詁學(xué)的泰斗。他曾回憶說(shuō)：“就是當(dāng)年翻爛了三本《說(shuō)文解字》，打下了堅(jiān)實(shí)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，從此做起學(xué)問(wèn)來(lái)，輕松得如庖丁解牛一般?！蔽艺J(rèn)為，這個(gè)就是精讀。

其次，“借鑒與批判相結(jié)合”。我年少時(shí)血?dú)夥絼偅劢绾芨?，其?shí)是眼高手低，看什么書(shū)都看不進(jìn)去，總是帶著挑剔的甚至批判的眼光去看別人的書(shū)。其實(shí)，真正的讀書(shū)人是要讀出書(shū)的好來(lái)，才能進(jìn)入這本書(shū)中，得其精華要義。這里，再來(lái)與大家分享一則故事。大概是在20世紀(jì)30年代，當(dāng)時(shí)的青年學(xué)者徐復(fù)觀先生，去拜見(jiàn)熊十力先生，請(qǐng)教該讀點(diǎn)什么書(shū)。熊十力先生推薦了王夫之的《讀通鑒論》。徐復(fù)觀說(shuō)這本書(shū)早已讀過(guò)了。熊十力先生面露不悅，說(shuō)：“你并沒(méi)有讀懂，再讀?！边^(guò)了些時(shí)候，徐復(fù)觀再見(jiàn)到熊十力先生，報(bào)告《讀通鑒論》已讀完。熊十力先生讓他談?wù)勑牡?，徐?fù)觀講了許多批評(píng)的意見(jiàn)。熊十力先生還未聽(tīng)完就破口大罵：“你這個(gè)東西，怎么會(huì)讀得進(jìn)書(shū)！任何書(shū)的內(nèi)容，都是有好的地方，也有壞的地方。你為什么不先看出它的好的地方，卻專門(mén)去挑壞的；這樣讀書(shū)，就是讀了百部千部，你會(huì)受到書(shū)的什么益處？讀書(shū)是要先看出他的好處，再批評(píng)他的壞處，這才像吃東西一樣，經(jīng)過(guò)消化而攝取了營(yíng)養(yǎng)?！苯又鸵浴蹲x通鑒論》為例，說(shuō)某一段該是多么有意義，某一段理解是如何深刻，并進(jìn)而責(zé)問(wèn)道：“你記得嗎？你懂得嗎？你這樣讀書(shū)，真是太沒(méi)有出息！”多年之后，徐復(fù)觀回憶起這一番痛罵，說(shuō)道：“這一罵，對(duì)于我來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是起死回生的棒喝。不僅如此，恐怕對(duì)于一切聰明自負(fù)、但并沒(méi)有走進(jìn)學(xué)問(wèn)之門(mén)的青年人、中年人、老年人，都是起死回生的棒喝！近年來(lái)，我每遇見(jiàn)覺(jué)得沒(méi)有什么書(shū)值得去讀的人，便知道一定是以小聰明耽誤一生的人?！被叵胛覀€(gè)人也是如此，年少時(shí)期，亦多有疏狂之舉，臧否人物，口無(wú)遮攔；如今年過(guò)半百，嚼透黃連，便知人生苦短，學(xué)海無(wú)涯，片言只語(yǔ)，往往嘔血得來(lái)，實(shí)屬不易，故敬惜字紙，已成習(xí)慣。

第三，是“讀書(shū)和行走相結(jié)合”。第四，就是“讀書(shū)與寫(xiě)作相結(jié)合”。在我的體驗(yàn)中，有目的地行走，就是深層次的閱讀。范文瀾先生說(shuō)過(guò)，“板凳寧坐十年冷，文章不寫(xiě)半句空”。比如我個(gè)人，為了寫(xiě)《傳頌千秋是讀書(shū)》這本書(shū)，就是李清照評(píng)傳，我從李清照的出生地走起，山東章丘、河南開(kāi)封，一直到南京、杭州、金華、衢州、紹興，然后再回到杭州……沿著李清照一生中生存、生活與逃亡的路線，整整走了一遍，收集了許許多多的資料。還記得，我為了研究陳寅恪先生的著作，我把陳氏家族三代人生活和工作過(guò)的地方，江西故居、以及北京、長(zhǎng)沙、鳳凰、南京、廬山松門(mén)別墅，還有杭州九溪十八澗的陳散原父子之墓、陳寅恪先生最后的安葬之地——廬山植物園全部走了一遍。為了讀懂讀透傅斯年先生的著作，我利用到臺(tái)灣出訪的機(jī)會(huì)——當(dāng)時(shí)行程上沒(méi)有安排—我臨時(shí)申請(qǐng)到臺(tái)灣大學(xué)特意去拜謁傅園，瞻望傅鐘，我想在傅斯年先生的墓前肅立一會(huì)兒，表示我的哀悼之情。列舉這些事例，意思是說(shuō)，有目的地行走其實(shí)就是深層次的閱讀，在行走的過(guò)程中，應(yīng)能夠和大師們的步履一致，能夠感應(yīng)一下大師們的心律的節(jié)奏，能夠吸納一番大師們的文化氣息，對(duì)于我們這些后來(lái)人來(lái)說(shuō)，其心胸、氣度、性情、涵養(yǎng)等，都會(huì)給予很好的凈化和陶冶作用的。當(dāng)然，閱讀不僅僅只為了修養(yǎng)身心，更重要的是為了創(chuàng)造新的文化。10多年來(lái)，我先后參與編著出版或獨(dú)立出版的《中國(guó)古代文學(xué)多解辭典》、《遙遠(yuǎn)的嘯聲》、《漸遠(yuǎn)的風(fēng)雅》、《明齋讀書(shū)記》等學(xué)術(shù)與文化類著作，就是踐行我的這一觀點(diǎn)的證明。

最后，我朗讀一段文字，來(lái)結(jié)束我的發(fā)言：

2014年4月20日，世界知名作家加西亞·馬爾克斯辭世了。作家已去，作品永存。很想找來(lái)《百年孤獨(dú)》再讀一讀，借以平息心中的傷感，但遍尋無(wú)著。百無(wú)聊賴之際，忽聽(tīng)手機(jī)一陣響動(dòng)，原來(lái)是遠(yuǎn)在外地求學(xué)的兒子發(fā)來(lái)的微信消息，打開(kāi)一看，信里寫(xiě)道：“多年以后，奧雷連諾上校站在行刑隊(duì)面前，準(zhǔn)會(huì)想起父親帶他去參觀冰塊的那個(gè)遙遠(yuǎn)的下午。當(dāng)時(shí)，馬孔多是個(gè)20戶人家的村莊，一座座土房都蓋在河岸上，河水清澈，沿著遍布石頭的河床流去，河里的石頭光滑、潔白，活像史前的巨蛋。這塊天地還是新開(kāi)辟的，許多東西都叫不出名字，不得不用手指指點(diǎn)點(diǎn)。”——這正是《百年孤獨(dú)》開(kāi)篇的一段文字。原來(lái)，兒子在以自己的方式，表達(dá)著對(duì)這位世紀(jì)偉人的紀(jì)念。讀著兒子的微信，我的心里是溫馨而欣慰的。因?yàn)槲抑?，一個(gè)喜歡閱讀的孩子，注定是一個(gè)性情向善的孩子，是一個(gè)積極進(jìn)取的孩子，是一個(gè)趣味高雅的孩子，也是一個(gè)充滿著旺盛的生命力、求知欲和創(chuàng)造力的孩子。

向大家朗讀這一段文字，就是說(shuō)在我的家庭中，閱讀經(jīng)典，浸潤(rùn)身心，已經(jīng)有所延續(xù)，有所傳承。我時(shí)常想，我們的父輩們，終其一生，勤勉勞作，嘔心瀝血，默默奉獻(xiàn)，耕讀持家，以清正之人品，鑄造了清白之家風(fēng)，已經(jīng)無(wú)愧于他們的時(shí)代，無(wú)憾于他們的人生。我們這一輩人，正在沉潛心志，遠(yuǎn)離喧囂，扎實(shí)做事，誠(chéng)實(shí)做人，詩(shī)書(shū)遣懷，不負(fù)時(shí)代。我們期望著，在祖輩與父輩們的潛移默化與言傳身教之下，我們的子孫輩們，也能夠讀書(shū)明理，向?qū)W向善，健全人性，健康成長(zhǎng)，摒棄功利，放開(kāi)眼光，積極構(gòu)建有意義有價(jià)值的人生，創(chuàng)造高品質(zhì)、高情趣的生活！