向40分鐘要高效課堂
——信息技術(shù)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)策略

□ 江蘇省常熟市元和小學(xué) 尹玉蓉

?

向40分鐘要高效課堂
——信息技術(shù)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)策略

□ 江蘇省常熟市元和小學(xué) 尹玉蓉

信息技術(shù)這門課程的界定有點(diǎn)尷尬，學(xué)生認(rèn)為，這是學(xué)電腦操作的課；家長(zhǎng)認(rèn)為，這是玩電腦的課；更多學(xué)科的老師認(rèn)為，這是教計(jì)算機(jī)操作技能的課；而我認(rèn)為，這是提高信息技能、改變我們的學(xué)習(xí)和生活的課。我們能看見(jiàn)父母帶著孩子在課外學(xué)音樂(lè)、學(xué)美術(shù)、學(xué)體育，或是學(xué)手工制作。但在社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，除了特殊的晉升考級(jí)，我沒(méi)見(jiàn)過(guò)有關(guān)信息技術(shù)的培訓(xùn)班。所以，想學(xué)好信息技術(shù)這門課程，靠學(xué)生課后的練習(xí)或是課后的其他輔導(dǎo)幾乎不可能。而在課堂有限的40分鐘里，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作、掌握技能，并能運(yùn)用到實(shí)際生活中去，就必須設(shè)計(jì)好每一次的課堂練習(xí)，讓學(xué)生扎實(shí)牢固地掌握知識(shí)，并能大膽地嘗試去解決學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題。

一、緊抓高效課堂，控制練習(xí)時(shí)間

學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間要安排充足，一節(jié)課上要保證15～25分鐘的課堂練習(xí)時(shí)間。課堂練習(xí)量要適當(dāng)，盡量保證每一個(gè)完整的練習(xí)都有足夠的時(shí)間完成，因?yàn)闆](méi)有完成的練習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生一種否定感，會(huì)讓他產(chǎn)生挫敗感，從而失去學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致他們以后對(duì)完成練習(xí)失去動(dòng)力。比如要做的每次都會(huì)做，不做的永遠(yuǎn)都不會(huì)做，會(huì)完成的永遠(yuǎn)都會(huì)完成，不會(huì)完成的人每次都完不成。因此，教師考慮課堂練習(xí)的設(shè)置，必須達(dá)到效益最優(yōu)化的程度。

二、抓住學(xué)科特點(diǎn)，遞進(jìn)練習(xí)梯度

信息技術(shù)的教材經(jīng)過(guò)兩三年來(lái)的調(diào)整，基本達(dá)到一個(gè)穩(wěn)定的狀態(tài)。我們現(xiàn)在從三年級(jí)開(kāi)始接觸信息技術(shù)，從一開(kāi)始的操作系統(tǒng)的使用操作，到以后每個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)一種軟件，涵蓋面包括圖、文、多媒體和編程。學(xué)生從一開(kāi)始的手把手每步操作的學(xué)習(xí)使用，到四年級(jí)后半段開(kāi)始，已基本上能觸類旁通了。通過(guò)整個(gè)小學(xué)階段信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上能掌握一些基礎(chǔ)的信息技能。一般情況下學(xué)期初，我們是從一個(gè)新的軟件入手，那么我們的主要任務(wù)是軟件的熟悉和基本操作技能的掌握。這段時(shí)間最好縮得越短越好，后面學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)才會(huì)越多。在這段時(shí)間里，我們的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)可以是模仿老師的操作，等到掌握了一些基本技能后，就可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)始嘗試一些自己的想法了。這樣的嘗試越多，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的束縛就越少。

三、解決實(shí)際問(wèn)題，注意練習(xí)方法

1.抓興趣導(dǎo)入教學(xué)情境。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，課堂練習(xí)作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的不可或缺的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在“躍躍欲試”的狀態(tài)下被練習(xí)情境深深吸引。教師要及時(shí)了解學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)更貼近于生活更符合他們實(shí)際的范例和練習(xí)，引起他們強(qiáng)烈的共鳴。比如《插入超鏈接》一課，按照以往的教學(xué)方式，有很多學(xué)生學(xué)完了都不知道超鏈接是什么。所以，我設(shè)計(jì)了一個(gè)做導(dǎo)游的情境，這里有很多尚湖的景點(diǎn)，但是游客有不同的需求，如何在幻燈片的播放過(guò)程中讓“導(dǎo)游”能快速自由地找到游客需要的景點(diǎn)，“超鏈接”的需求就進(jìn)來(lái)了。兩個(gè)文件之間的超鏈接又是如何完成的？我們就再設(shè)置一個(gè)常熟一日游的幻燈片介紹。這樣，學(xué)生的情緒就再次高漲起來(lái)了。

2.取實(shí)用放飛學(xué)生思維。信息技術(shù)本來(lái)就是服務(wù)于學(xué)習(xí)生活的，各種信息是工具處理的對(duì)象，因此實(shí)用性非常重要。要貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，讓所學(xué)的東西能與自己生活融為一體。讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，這樣就能滿足學(xué)生的成就感，從而讓學(xué)生成為下一步學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈?。在scratch的學(xué)習(xí)中，我們要區(qū)分角色和造型兩個(gè)概念，制作了一個(gè)《造型變變變》的小動(dòng)畫，學(xué)生看見(jiàn)形狀小人動(dòng)起來(lái)的神態(tài)酷似我們經(jīng)常看到的動(dòng)態(tài)表情，馬上提出要做動(dòng)態(tài)表情的想法，接下來(lái)的半節(jié)課交給學(xué)生，讓我看到了許多我們看不到的效果。在課堂練習(xí)的設(shè)置中，這樣的練習(xí)也可以分上下半段式的。比如，我們一起認(rèn)識(shí)了“移動(dòng)”的控件，那么你希望小魚(yú)怎樣在水缸中游起來(lái)，學(xué)生又會(huì)有很多的想法，為了去實(shí)現(xiàn)自己的想法，哪怕是課堂到了后半段，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性仍會(huì)馬上高漲起來(lái)。

3.看層次設(shè)置階梯練習(xí)。學(xué)生之間存在著各種不同的差異，這在信息技術(shù)課堂上表現(xiàn)得尤為突出。有的孩子還在學(xué)習(xí)如何抓住那只不聽(tīng)話的小老鼠，有的孩子已經(jīng)能夠使用計(jì)算機(jī)解決若干問(wèn)題了。那么，在課堂練習(xí)的設(shè)置上，我們就應(yīng)該以基礎(chǔ)為本，設(shè)置階梯性的作業(yè)。拓展性習(xí)題，讓有能力的學(xué)生“跳一跳，才能摘到果子”。而基礎(chǔ)性的要求也必須人人達(dá)標(biāo)，才不至于讓學(xué)生因?yàn)檫^(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有挑戰(zhàn)性而變得枯燥無(wú)味，或是剛一接觸就因過(guò)于難而止步不前了。我見(jiàn)過(guò)這樣一種練習(xí)模式，給學(xué)生三到四個(gè)任務(wù)，我們可以以文件夾的形式加以劃分，這樣學(xué)生有拆紅包的新奇感，每打開(kāi)一個(gè)文件夾，里面就會(huì)有一個(gè)小任務(wù)，這些任務(wù)是以循序漸進(jìn)的模式劃分的，有能力的學(xué)生可以多拆兩個(gè)紅包，而基礎(chǔ)薄弱一點(diǎn)的學(xué)生也保證至少能完成一項(xiàng)任務(wù)，這樣孩子們就得到了不同程度的鍛煉。

4.以延續(xù)獲取整體效果。新課程提倡的是技能和方法的掌握，而不是具體軟件操作的教學(xué)。學(xué)生掌握了相關(guān)技能和方法后，可以舉一反三，能完成相關(guān)操作或者類似軟件的使用。所以，我們把課堂練習(xí)設(shè)置成孤立的一個(gè)一個(gè)小任務(wù)對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)容易掌控，但是對(duì)于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高來(lái)說(shuō)并無(wú)多大幫助。實(shí)際上，知識(shí)的遷移和延續(xù)能幫助學(xué)生解決不少問(wèn)題。比如幻燈片和文檔之間就有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，很多地方，學(xué)生完全能自己摸索出來(lái)。再比如，我們學(xué)習(xí)了處理文字和圖片的方式，那么藝術(shù)字這種特殊的文字如何對(duì)待呢？當(dāng)學(xué)生得知這只是一種以文字形式存在的圖片后，學(xué)生的困惑就基本解除了。在學(xué)習(xí)幻燈片的整個(gè)過(guò)程中，我從頭到尾只用了一個(gè)文件，學(xué)生從基礎(chǔ)的添加幻燈片，到文字、圖片、視頻、聲音的編輯，再到后面設(shè)置動(dòng)畫效果和超鏈接等，一步一步完善好一組幻燈片。整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是我們制作幻燈片的一個(gè)順序過(guò)程，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生掌握了每節(jié)課的技能，也了解了幻燈片的制作過(guò)程。

四、確保學(xué)生積極性，重置評(píng)價(jià)體系

新課程要求教師能運(yùn)用新型課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念在課堂上正確評(píng)價(jià)學(xué)生，我們課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)都會(huì)影響學(xué)生練習(xí)的有效性。信息技術(shù)課的操作性很強(qiáng)，學(xué)生的一舉一動(dòng)，老師都一目了然。因此，教師一定不要吝嗇自己反饋與鼓勵(lì)，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行操作指導(dǎo)。小學(xué)生活潑、好動(dòng)，喜歡新鮮事物，在練習(xí)過(guò)程中，他們尤其需要目標(biāo)，需要導(dǎo)向，需要鼓勵(lì)。我們可以在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展多元化的評(píng)價(jià)手段，如：教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生示范、作品相互欣賞、技術(shù)比賽等。在這些反饋信息中，學(xué)生的學(xué)習(xí)已不再是一個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)，而是滲透了信息來(lái)源的多元化，課堂也不再是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，課堂教學(xué)效率得到了進(jìn)一步提高。

信息技術(shù)課，一個(gè)星期一節(jié)，每節(jié)課40分鐘。在這有限的40分鐘時(shí)間里，我們要克服知識(shí)的遺忘、操作的生疏和計(jì)算機(jī)課堂上的出錯(cuò)等困難，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種操作，掌握一個(gè)技能，開(kāi)創(chuàng)一種思路，讓學(xué)生提高信息的綜合素養(yǎng)，那就只能設(shè)計(jì)好每一次的課堂練習(xí)，向40分鐘索要高效課堂！