降低高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)難度的策略

□ 海南省海口市第二中學(xué) 陳亞莉

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降低高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)難度的策略

□ 海南省?？谑械诙袑W(xué) 陳亞莉

【摘要】高中英語(yǔ)課堂的聽(tīng)力教學(xué)一直以來(lái)困惑著許多老師，本文作者經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)如何降低聽(tīng)力難度這方面進(jìn)行了詳細(xì)分析，并提出有效的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)力教學(xué)降低難度方法意義

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，許多新老師反映在上聽(tīng)力課的時(shí)候會(huì)碰到很多困難，比如說(shuō)學(xué)生的詞匯量少，注意力不夠集中，或者學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)力材料過(guò)難而放棄了聽(tīng)……這些問(wèn)題導(dǎo)致聽(tīng)力課不能順暢教學(xué)，學(xué)生的自信心也深受打擊。諸多的問(wèn)題中，我都深有感觸。的確，一個(gè)班的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，在普通班的聽(tīng)力課堂中要想照顧到每位學(xué)生幾乎是不可能的。一般情況下，我們老師上聽(tīng)力課的做法就是根據(jù)聽(tīng)力教材的步驟按部就班，放兩遍聽(tīng)力，之后就回答問(wèn)題。其實(shí)能堅(jiān)持把聽(tīng)力材料聽(tīng)完的學(xué)生是班里的尖子生，能聽(tīng)懂一部分的是少部分的學(xué)生。在普通班里，每次一到聽(tīng)力課，幾乎都要難倒一大片基礎(chǔ)薄弱的后進(jìn)生。既然我們都清楚這樣的情況，我想我們可以思考采取一些措施在聽(tīng)力課堂上幫助學(xué)生，讓一些想學(xué)習(xí)的想做好聽(tīng)力練習(xí)的學(xué)生加入進(jìn)來(lái)。其中，我認(rèn)為比較有效的且快速的方法就是降低聽(tīng)力難度。以下是我的幾點(diǎn)思考和實(shí)際的教學(xué)做法。

一、降低聽(tīng)力難度的具體方法

1.預(yù)測(cè)聽(tīng)力材料內(nèi)容。課本大多數(shù)Listening的第一部分就是詞匯學(xué)習(xí)。我認(rèn)為詞匯這部分很有用，它本身的設(shè)計(jì)意圖就是要幫助學(xué)生降低聽(tīng)力難度，這里我們要將它延伸到聽(tīng)力材料的內(nèi)容。我們要好好利用詞匯這部分對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行預(yù)測(cè)，每次的詞匯學(xué)習(xí)完成后，我們可以輕聲詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否能猜測(cè)出聽(tīng)力材料的一部分內(nèi)容，讓學(xué)生大膽預(yù)測(cè)，幫助學(xué)生建造放錄音前的信心。在播放聽(tīng)力環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地去聽(tīng)，因?yàn)閷W(xué)生的心理很奇妙，他們會(huì)想知道自己猜對(duì)了多少，準(zhǔn)確率是否很高。

2.采用圖片或者口頭介紹文化背景。在聽(tīng)力過(guò)程中，學(xué)生如果對(duì)另一個(gè)國(guó)家的風(fēng)土人情，風(fēng)俗習(xí)慣不了解，在做聽(tīng)力的時(shí)候也會(huì)覺(jué)得有困難，反過(guò)來(lái)，假如我們老師在事先給學(xué)生做過(guò)相關(guān)的介紹，口頭介紹也好，通過(guò)圖片或視頻介紹也好，學(xué)生印象會(huì)很深刻，做起聽(tīng)力不僅會(huì)有極高的興致，而且會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)單，更不會(huì)對(duì)聽(tīng)力產(chǎn)生厭惡的心理抵抗情緒。

3.給學(xué)生思考或討論的時(shí)間。也許有老師覺(jué)得奇怪，給學(xué)生思考或討論什么呢？其實(shí)，聽(tīng)力對(duì)于中下等水平的學(xué)生來(lái)講，他們本身對(duì)聽(tīng)力也許就有畏懼的心理，我們老師課堂上要關(guān)注學(xué)生，所以給他們思考和討論的時(shí)間，這樣做是給學(xué)生一個(gè)緩沖的、準(zhǔn)備進(jìn)入聽(tīng)力的心理狀態(tài)。比如在外研版的Book 4 Module 3的聽(tīng)力活動(dòng)3：Listen to a conversation between an American and a Chinese student who is going to the US.Number the topics in the order they talk about them。我給幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生討論應(yīng)該如何去美國(guó)人家里作客。通過(guò)熱烈的討論，學(xué)生的興趣和熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，接著在放聽(tīng)力的時(shí)候，學(xué)生很容易理解了聽(tīng)力內(nèi)容也做出了正確的排序。

4.對(duì)Listening課程設(shè)計(jì)的任務(wù)活動(dòng)進(jìn)行取舍或整合。在很多的聽(tīng)力教材中，都設(shè)計(jì)了多種多樣、不同類(lèi)型的聽(tīng)力活動(dòng)，然而，在運(yùn)用它們之前，我們老師要考慮學(xué)情，思考這些活動(dòng)都適合自己班級(jí)的學(xué)生嗎？是否應(yīng)該設(shè)計(jì)更簡(jiǎn)單的，適合學(xué)生水平的任務(wù)活動(dòng)呢？如果教材的聽(tīng)力活動(dòng)過(guò)難，我們要大膽舍棄，另外再重新設(shè)計(jì)新的易于操作的聽(tīng)力活動(dòng)，這樣便于學(xué)生接受又不會(huì)太打擊學(xué)生的自信心。常用的聽(tīng)力活動(dòng)類(lèi)型有：（1）選擇題。選擇題是大多數(shù)學(xué)生和老師都喜歡的活動(dòng)類(lèi)型，特點(diǎn)是直接、簡(jiǎn)單，一目了然，而且?guī)е鴨?wèn)題去聽(tīng)，有針對(duì)性，同時(shí)也便于老師操作。（2）True or False。這個(gè)活動(dòng)稍微有點(diǎn)難度，因?yàn)檫@樣的活動(dòng)需要學(xué)生不僅僅只是知道是對(duì)是錯(cuò)，還要求聽(tīng)懂后把錯(cuò)誤的句子修正，需要注意力的高度集中，而學(xué)生一旦注意力恍惚就會(huì)錯(cuò)過(guò)正確答案。（3）短文填詞。由于有短文，中等英語(yǔ)水平的學(xué)生在閱讀短文的時(shí)候?qū)磳⒉シ诺穆?tīng)力內(nèi)容無(wú)形中已經(jīng)有了預(yù)測(cè)的效果，對(duì)短文內(nèi)容有了初步了解，因此這活動(dòng)看似很難，但其實(shí)不然。但對(duì)于基礎(chǔ)較差，詞匯量少的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這活動(dòng)的難度卻是最大的，因?yàn)椴荒軐?duì)句子產(chǎn)生正確的理解，在填入詞匯的時(shí)候就會(huì)茫然，不知所云。（4）排序。部分學(xué)生會(huì)比較喜歡排序，因?yàn)閺木渥又袑W(xué)生會(huì)對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行預(yù)測(cè)，加上對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容有期待，會(huì)認(rèn)真去聽(tīng)，去對(duì)照。排序內(nèi)容不宜過(guò)多，一般5個(gè)句子為宜。

5.適當(dāng)呈現(xiàn)或教授聽(tīng)力內(nèi)容出現(xiàn)的詞匯。以上的四個(gè)方法都是針對(duì)我們的教材上的Listening教學(xué)。假如在平時(shí)要給學(xué)生訓(xùn)練類(lèi)似高考題型的聽(tīng)力，除了可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用以上的方法降低聽(tīng)力難度之外，還不妨像聽(tīng)力課本那樣，在放聽(tīng)力之前給學(xué)生學(xué)習(xí)一些聽(tīng)力材料中出現(xiàn)的陌生的或較有難度的詞匯，我認(rèn)為5～8個(gè)為宜，并且老師要帶讀，瞬間加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象，這樣不僅降低了聽(tīng)力難度還學(xué)習(xí)了生詞，幫助學(xué)生隨時(shí)積累詞匯，而積累詞匯對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常重要的。另外，我們?cè)谄綍r(shí)的訓(xùn)練中可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生印發(fā)一些聽(tīng)力的常用句型，或者可以在聽(tīng)力前板書(shū)重點(diǎn)句型或難以理解又非常關(guān)鍵的字詞，幫助學(xué)生快速掌握聽(tīng)力技巧。

二、降低聽(tīng)力難度的意義

1.激發(fā)學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)力的興趣。有難度的聽(tīng)力最容易打擊學(xué)生的聽(tīng)力興趣，如果對(duì)聽(tīng)力的難度進(jìn)行降低，這樣的處理不僅會(huì)使學(xué)生的熱情高漲，讓他們覺(jué)得聽(tīng)力容易聽(tīng)懂，激發(fā)他們聽(tīng)聽(tīng)力的興趣，同時(shí)還能活躍課堂氣氛，而且還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2.有效提高學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)力的效果。聽(tīng)力材料時(shí)間長(zhǎng)度有15分鐘左右，所以一節(jié)40分鐘的課放兩遍聽(tīng)力后再做聽(tīng)力的練習(xí)，課堂時(shí)間就很勉強(qiáng)了，因此，通常上聽(tīng)力課的節(jié)奏都是很匆忙的、緊迫的。通過(guò)聽(tīng)前的活動(dòng)降低聽(tīng)力材料的難度后，就可以在輕松愉悅的氛圍中去聽(tīng)錄音，這樣，學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)力起來(lái)也不會(huì)費(fèi)力，效果也很明顯，事半功倍。

3.緩解學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)力的緊張壓力。以往在考試的時(shí)候，學(xué)生都普遍反映說(shuō)做聽(tīng)力的時(shí)候很緊張，神經(jīng)繃得緊緊的，原因是每次課堂上一聽(tīng)聽(tīng)力就覺(jué)得聽(tīng)力速度快，詞匯量多，不得要領(lǐng)。在后來(lái)的課堂活動(dòng)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的聽(tīng)力任務(wù)，讓學(xué)生有針對(duì)性地去聽(tīng)；另外，我還經(jīng)常利用以上五種方法進(jìn)行降低聽(tīng)力難度，鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)，還教授他們做聽(tīng)力的技巧，學(xué)生都非常喜歡，他們說(shuō)喜歡做聽(tīng)力活動(dòng)的輕松愉快的氛圍，現(xiàn)在做聽(tīng)力不煩躁了，也不感覺(jué)到緊張了。

（4）有利于老師操作聽(tīng)力活動(dòng)和控制課堂。課文中的聽(tīng)力活動(dòng)有些是有難度的，不符合學(xué)生的實(shí)際水平的任務(wù)活動(dòng)我們要大膽舍掉，重新設(shè)計(jì)新的、適合學(xué)生英語(yǔ)水平的教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)活動(dòng)在降低了聽(tīng)力難度的同時(shí)，還方便老師操作和控制課堂。

總而言之，“聽(tīng)”在英語(yǔ)的語(yǔ)言技能“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”中排在首位，可見(jiàn)它的重要。在與人的溝通中，首先要先能聽(tīng)懂對(duì)方的話(huà)才能回答對(duì)方的問(wèn)題，才能進(jìn)行人與人之間的正常的社會(huì)交往。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我們老師一定要重視每周一次的聽(tīng)力教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生做聽(tīng)力任務(wù)活動(dòng)的興致和積極性，最大限度地降低聽(tīng)力材料的難度，從而幫助學(xué)生樹(shù)立信心、有堅(jiān)持的恒心和耐心。