關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”的實(shí)踐與思考

周治輝（廣西桂林市資源縣第二小學(xué) 廣西桂林 541400）

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關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”的實(shí)踐與思考

周治輝
（廣西桂林市資源縣第二小學(xué) 廣西桂林 541400）

摘 要：數(shù)學(xué)源于生活，為生活服務(wù)，數(shù)學(xué)教學(xué)必須要走生活化的路子。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活結(jié)合起來，樹立數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”的理念。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化 實(shí)踐與思考

一、提出數(shù)學(xué)教學(xué)生活化問題的緣由

記得前年，當(dāng)我教完“四則運(yùn)算”內(nèi)容那節(jié)課后，曾有個(gè)學(xué)生帶著疑惑的眼神問我：“周老師，今天這節(jié)數(shù)學(xué)課，內(nèi)容真的太枯燥無味了：一節(jié)課下來，你把加減乘除，1、2、3、4……寫了一大黑板，那歪歪扭扭的阿拉伯字，還有那不規(guī)則的加減乘除符號(hào)，密密麻麻，讓人看花了眼，看來學(xué)會(huì)了它，也不會(huì)有什么用處。”童言無忌。學(xué)生不經(jīng)意的這句話，卻使我一下語(yǔ)塞了。我心里暗想：也許是吧？在知識(shí)爆炸的年代，計(jì)算器走入了普通的百姓人家，手機(jī)計(jì)數(shù)、電腦計(jì)數(shù)，也逐漸普及，生活中哪還有多少機(jī)會(huì)拿著紙筆坐下來慢慢地算數(shù)呢？稍后，我又想：四則運(yùn)算是一種技能，一種基礎(chǔ)，學(xué)生只看表面，忽視本質(zhì)，只知其一，不知其二，老師有必要向?qū)W生講清楚四則運(yùn)算和數(shù)學(xué)生活化的意義，讓學(xué)生明白學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的重要，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐與探索

1.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的豐富內(nèi)涵

人類都生活中數(shù)學(xué)生活化的大世界中。人體的高度、重量、手腳、手指的長(zhǎng)度、雙臂的寬度，以及它們之間的比例關(guān)系等，都存在著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)； 身上穿的衣服尺寸，購(gòu)買的價(jià)錢多少？ 日食三餐，廚房里的鹽油柴米，月需量多少、總計(jì)要多少錢開銷？更是少不了數(shù)學(xué)知識(shí)；教室的大小、門窗的長(zhǎng)寬、桌子的高低形狀、用的書本、練習(xí)本的價(jià)錢、也需要數(shù)學(xué)；如果教室裝修，需要粉墻、刮膩?zhàn)樱?jì)算其面積有多少平方，付工人多少工錢？這也需要數(shù)學(xué)。一句話，人類生活在數(shù)學(xué)的海洋中，課堂內(nèi)外都有數(shù)學(xué)存在，數(shù)學(xué)就在我們身邊。這些素材，上數(shù)學(xué)課時(shí)，老師都可以適時(shí)適地運(yùn)用到教學(xué)中去。而我們的數(shù)學(xué)“測(cè)量課”，教材只是很簡(jiǎn)單枯燥地介紹了一下測(cè)量的工具和方法，卻沒有指導(dǎo)實(shí)踐的具體內(nèi)容。因此，學(xué)生對(duì)教材中所提及的測(cè)量問題提出很多疑問：“測(cè)繩是什么樣的，我們可以自己做嗎？”“我很想知道自己的目測(cè)距離到底準(zhǔn)不準(zhǔn)?！睘闈M足學(xué)生的求知欲望，將書本知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，我便對(duì)學(xué)生說， “好，那我們就來個(gè)實(shí)地測(cè)量吧？”學(xué)生聽了，心花怒放，興奮得叫了起來。于是，我便帶領(lǐng)學(xué)生開始了“測(cè)量”的實(shí)踐活動(dòng)。

2.帶領(lǐng)學(xué)生參加測(cè)量活動(dòng)點(diǎn)滴

測(cè)量些什么呢？我讓 學(xué)生帶著問題進(jìn)行討論，同學(xué)們?nèi)宄扇旱氐叫@里去尋找具有測(cè)量意義的目標(biāo)，并迫不及待地自由組合，選擇感興趣的測(cè)量?jī)?nèi)容，開始測(cè)量的準(zhǔn)備工作。學(xué)校皮尺不夠，測(cè)繩不多，大家便自覺想辦法，有的回家拿，自家沒有的，就向鄰居借，有的陶錢到商店買……

測(cè)量開始，全班分成6個(gè)小組，大家把準(zhǔn)備好的測(cè)量記錄表、各種測(cè)量用的尺子、竹竿、還有繩子等等。在小組長(zhǎng)的安排下，開始了有條不紊的分工合作。在教學(xué)樓的三樓，有一組學(xué)生正把竹竿撐到樓頂，把皮尺的一頭扔到一樓的地面上，正在測(cè)量教學(xué)樓的高度。教學(xué)樓前，有同學(xué)爭(zhēng)得面紅耳赤。原來他們對(duì)教學(xué)樓占地面積的計(jì)算方法各抒己見，不統(tǒng)一； 還有一組學(xué)生選擇了測(cè)量旗桿的高度，他們把國(guó)旗降了下來，把皮尺系在穿國(guó)旗的竹竿頂端，讓它同國(guó)旗一同升起……看著國(guó)旗緩緩升起，孩子們的臉上露出了自信的笑容。此外，體育場(chǎng)的爬竿下、沙坑旁……整個(gè)校園，都活躍著孩子們測(cè)量的身影。

最后，我引導(dǎo)大家以主題班會(huì)的形式進(jìn)行了測(cè)量活動(dòng)匯報(bào)。各個(gè)小組不僅交流了自己測(cè)量物體的數(shù)據(jù)，還從中分析出了相關(guān)的周長(zhǎng)、面積等信息，對(duì)整個(gè)校園的各個(gè)部位都有了一定的量化認(rèn)識(shí)。更難得的是，還從中發(fā)現(xiàn)了校園設(shè)施中所存在著的一些安全隱患問題，并以書面形式向校領(lǐng)導(dǎo)提出了如何整治的建議。有的小組還從中發(fā)現(xiàn)了校園里的一些衛(wèi)生死角，并通過海報(bào)形式發(fā)起了“保護(hù)校園環(huán)境”的倡議書 。

3.測(cè)量活動(dòng)所取得的豐碩成果

這次活動(dòng)，給同學(xué)們上了生動(dòng)的一課。原來，數(shù)學(xué)里的那些所謂“枯燥乏味”的數(shù)字和符號(hào)，與實(shí)際生活是那樣地貼近。在此之后的許多課余時(shí)間里，同學(xué)們都經(jīng)?；钴S在校園、社區(qū)、商店、馬路上，尋找著生活中的數(shù)學(xué)。每每看到這些，我心里都有就不出的高興。

通過數(shù)學(xué)活動(dòng)的耳濡目染，我漸漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生愛上了我的數(shù)學(xué)課，只要數(shù)學(xué)有戶外任務(wù)，不管多難，他們總是歡呼雀躍。平時(shí)，他們把生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用日記的形式記錄下來，經(jīng)常聚在一起交流自己記數(shù)學(xué)日記的心得體會(huì)。假期里，為了分擔(dān)父母的辛勞，我提議他們進(jìn)行“假期我理財(cái)”的活動(dòng)，假期結(jié)束后，好多學(xué)生迫不及待地跟我說起自己在假期里的理財(cái)心得體會(huì)。

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，為學(xué)生提供了親身體驗(yàn)和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。在這方面，我的感受良多，收益非淺。通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我任教班級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣非常濃厚，消除了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味的感覺，從“要我學(xué)”數(shù)學(xué)向“我要學(xué)”數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生了“我喜歡學(xué)數(shù)學(xué)”的質(zhì)的飛躍。由于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性大大提高，因此，我的教學(xué)工作也變得十分順利，學(xué)生中沒有把數(shù)學(xué)當(dāng)作頭疼的“老大難”，學(xué)習(xí)效率大大提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也蒸蒸日上。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化給我們留下的思考

要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就要樹立大數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，認(rèn)真地按新《課標(biāo)》給我們提出的要求去做； 數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、操作、猜想、推理和交流，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察事物，思考問題，從而激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

數(shù)學(xué)源于生活，與生活有著息息相關(guān)的聯(lián)系。數(shù)學(xué)就在我們身邊。人們掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，不是用來欣賞，而是用來為生活服務(wù)，幫助提高生活上的需求。數(shù)學(xué)教師要聯(lián)系實(shí)際生活教數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，讓學(xué)生深刻體會(huì)到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的金鑰匙，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。這就是數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿。