重塑 建構(gòu) 整合*
——傳媒類專業(yè)藝術(shù)理論課程教學(xué)改革探析

馬 靜（山西工商學(xué)院傳媒學(xué)院 山西太原 030006）

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重塑 建構(gòu) 整合*
——傳媒類專業(yè)藝術(shù)理論課程教學(xué)改革探析

馬 靜
（山西工商學(xué)院傳媒學(xué)院 山西太原 030006）

摘 要：藝術(shù)教育的養(yǎng)成是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要途徑和必要措施。藝術(shù)理論課程作為其重要的一環(huán)，對(duì)學(xué)生藝術(shù)審美、藝術(shù)修養(yǎng)等的形成起著重要作用。在高校傳媒類專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)重塑教學(xué)思維、構(gòu)建全新教學(xué)模式、整合教育教學(xué)資源等方法進(jìn)行教學(xué)改革，以推動(dòng)藝術(shù)理論課程教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳媒類 藝術(shù)理論課程 教學(xué)改革 重塑 建構(gòu) 整合

我國(guó)高校教育一直以來(lái)都特別重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是藝術(shù)教育的養(yǎng)成，它是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要途徑和必要措施。藝術(shù)理論課程作為其重要的一環(huán)，對(duì)提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、扎實(shí)藝術(shù)實(shí)踐、拓寬藝術(shù)視野、拓展藝術(shù)思維等都起著非常重要的作用。

在高校開展形式多樣、豐富多彩的藝術(shù)理論教學(xué)活動(dòng)，正確處理藝術(shù)理論與專業(yè)教育、德育教育、文化教育之間的關(guān)系，更新藝術(shù)教育理念、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法、采取積極有效措施等，是藝術(shù)理論教育教學(xué)水平提高的重要保障。［1］

尤其是傳媒類專業(yè)，更應(yīng)該注重藝術(shù)理論課程的教育，不僅對(duì)其藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)思維的培養(yǎng)有重要作用，同時(shí)也會(huì)極大程度的影響其日后的專業(yè)需求和技能培養(yǎng)。作為一線的教師，在不斷更新教學(xué)理念的同時(shí)，也都在不斷的探索新型的教育教學(xué)模式和方法，

一、改變教學(xué)觀念，重塑現(xiàn)代教學(xué)思維

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分院校的教師對(duì)藝術(shù)理論課程本身就認(rèn)識(shí)不夠，并存有偏見，嚴(yán)重忽視了藝術(shù)理論存在的合理性和必要性，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)容易掉入傳統(tǒng)世俗的狹隘窠臼，從而破壞了藝術(shù)理論課程教學(xué)的嚴(yán)肅性和完整性，同時(shí)也間接的對(duì)學(xué)生造成了某種程度上的誤導(dǎo)，以至于讓學(xué)生有意無(wú)意的認(rèn)為藝術(shù)理論課程無(wú)足輕重，長(zhǎng)此以往形成了觀念上的誤區(qū)。［2］

要改變這一現(xiàn)狀，首要的要更新觀念，教師要從思想上重視藝術(shù)理論課程，并作不斷加強(qiáng)自我的藝術(shù)修養(yǎng)，夯實(shí)理論功底；其次，要盡快完善藝術(shù)理論教師的師資隊(duì)伍建設(shè)，組建一支相對(duì)成熟、完善、有規(guī)模的藝術(shù)理論教師隊(duì)伍，才能更好的為藝術(shù)理論課程的教學(xué)提供最基礎(chǔ)的保障。［3］

二、更新教學(xué)方法，構(gòu)造全新教學(xué)模式

1.變“灌輸式”為“開放式”，建構(gòu)適合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需要的課堂教學(xué)模式

藝術(shù)理論課程的教學(xué)方式方法應(yīng)由傳統(tǒng)的“灌輸式”，即教師講授為主轉(zhuǎn)換為以講授、提問、討論等相結(jié)合的“開放式”的教學(xué)方式，同時(shí)輔以理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣可以讓學(xué)生更加自覺、積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.適當(dāng)引入藝術(shù)實(shí)例，增強(qiáng)課堂趣味性

在藝術(shù)理論課程教學(xué)中，適當(dāng)?shù)囊虢?jīng)典的藝術(shù)實(shí)例，通過(guò)案例分析、講解理論知識(shí)，將枯燥、抽象的理論得以形象化和具體化，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更方便學(xué)生的接受和掌握；此外，援引藝術(shù)實(shí)例也是引導(dǎo)學(xué)生提升藝術(shù)審美的重要途徑，能很好的提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，使學(xué)生在審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論的歸納、整理和總結(jié)，將枯燥的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為感性的審美享受，從而達(dá)到了感性審美與抽象理論的水乳交融。

以《藝術(shù)概論》課程為例，在講到藝術(shù)起源和發(fā)展時(shí)，因其涉及的過(guò)程紛繁復(fù)雜，學(xué)生對(duì)其的認(rèn)識(shí)又極其抽象，如果能適當(dāng)?shù)募尤雽?shí)例，則能起到很好的教學(xué)效果。如“模仿說(shuō)”可以加入圖片、故事的形式，讓學(xué)生更加直觀的理解藝術(shù)起源的契合性，“勞動(dòng)說(shuō)”則可以采用教師引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與討論，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，加深學(xué)生對(duì)理論的理解和把握。

3.引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

實(shí)踐證明，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師一肩挑。如《電視藝術(shù)學(xué)》課程中“電視藝術(shù)的類型”，教師可將學(xué)生分為若干小組，以小組為單位完成電視藝術(shù)類型的總結(jié)和分析，即任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，這樣不僅可以大大增強(qiáng)學(xué)生的參與性，同時(shí)讓學(xué)生從實(shí)操層面去歸納和總結(jié)，同時(shí)便于學(xué)生很好的理解和掌握理論知識(shí)。

三、將理論基礎(chǔ)與專業(yè)實(shí)踐相互結(jié)合，打造應(yīng)用型、特色性、時(shí)代性相結(jié)合的人才教育模式

傳媒類專業(yè)的展示性、實(shí)踐性和參與性都比其他專業(yè)要強(qiáng)，最終呈現(xiàn)出來(lái)的也是技藝的能力展示，這就決定了藝術(shù)性專業(yè)教育要更加注重實(shí)踐教學(xué)。藝術(shù)理論課程既是實(shí)踐課程的基礎(chǔ)，同時(shí)又對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行了必要的理論總結(jié)和升華，因此，在教學(xué)過(guò)程中注重理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，就顯得尤為重要。

1.以項(xiàng)目式作為教學(xué)驅(qū)動(dòng)，體現(xiàn)應(yīng)用型教育效果

項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”，具體表現(xiàn)在：目標(biāo)指向的多重性；培訓(xùn)周期短，見效快；可控性好；注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。［4］

傳媒類專業(yè)為藝術(shù)類特長(zhǎng)見長(zhǎng)，其動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)，相對(duì)的理論學(xué)習(xí)和總結(jié)能力較弱，因此在相關(guān)的理論課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教師的挑戰(zhàn)較大。為了更好的結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需求，適當(dāng)運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)方法，可以起到事半功倍的效果。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。以《電視藝術(shù)學(xué)》課程教學(xué)為例，可以通過(guò)一定的項(xiàng)目讓學(xué)生完成欣賞電視劇、分析和理解其藝術(shù)性、總結(jié)和綜合其特點(diǎn)等知識(shí)架構(gòu)，從中學(xué)習(xí)和掌握電視劇獨(dú)特的藝術(shù)特質(zhì)，還可以進(jìn)一步組織不同的電視類型，甚至不同研究領(lǐng)域的學(xué)生參加項(xiàng)目教學(xué)小組，通過(guò)實(shí)踐操作，訓(xùn)練其在實(shí)際工作中與不同領(lǐng)域、不同部門的同事協(xié)調(diào)、合作的能力。

2.以自我檢驗(yàn)為教學(xué)反饋，提升特色性專業(yè)水平

以理論為基礎(chǔ)和依據(jù)，直接帶動(dòng)實(shí)踐操作的可能和必然，最終反思理論的有效性，即為典型的教學(xué)反饋。傳媒類專業(yè)是一門操作

性、實(shí)踐性極強(qiáng)的職業(yè)，具有著相應(yīng)的技術(shù)和專業(yè)門檻，必須不斷的學(xué)習(xí)、練習(xí)和實(shí)踐才能登堂入室。

以廣播電視編導(dǎo)專業(yè)為例，學(xué)習(xí)的方式大體有兩種：一種是學(xué)徒式，即初學(xué)者直接進(jìn)入電視臺(tái)或影視機(jī)構(gòu)從事編導(dǎo)職業(yè)，跟隨熟練編導(dǎo)學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)習(xí)或做老編導(dǎo)的助手，在觀摩和操作中熟悉技術(shù)和專業(yè)，習(xí)得本領(lǐng)，越過(guò)門檻；二是學(xué)院式，即通過(guò)老師的傳授與指導(dǎo)，初學(xué)者懂得一些理論技術(shù)與操作技能。無(wú)論采取哪種方式，亦或?qū)烧呷诤掀饋?lái)，都是為了鍛造學(xué)習(xí)者相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)及各種能力，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的電視編導(dǎo)人才。

3.將行業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)需求相結(jié)合，切實(shí)增強(qiáng)專業(yè)時(shí)代感

傳媒類專業(yè)是伴隨著媒體行業(yè)蓬勃發(fā)展的需要不斷興起和發(fā)展的，它具備自身獨(dú)特的專業(yè)和發(fā)展需求。學(xué)校應(yīng)進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整和改革，加大和社會(huì)的接觸，可以與社會(huì)企業(yè)建立合作關(guān)系，開展校企合作模式，讓學(xué)生了解社會(huì)對(duì)于藝術(shù)型人才的需求，同時(shí)也可以尋求政府的幫助，在政府的支持下建立穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)踐基地，融入多方面的力量和資源，為學(xué)生提供更為全面和實(shí)際的鍛煉平臺(tái)；同時(shí)，學(xué)校還可以要求企業(yè)專門人才深入到學(xué)生中講授專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，在理論和實(shí)踐的把握上有一個(gè)較為準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)。這樣不僅可以解決人才和市場(chǎng)脫節(jié)的問題，還可以提高學(xué)生的就業(yè)率，緩解社會(huì)和學(xué)校的壓力，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的藝術(shù)人才。

四、整合教育資源，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展

高校是我國(guó)培養(yǎng)高層次專門人才的主要陣地，教育資源的整合和統(tǒng)一，對(duì)更好的促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

作為藝術(shù)理論的專業(yè)教師，一方面要及時(shí)的更新授課內(nèi)容，將學(xué)科的最新成果引入教學(xué)，多采用學(xué)生身邊真實(shí)發(fā)生的、真實(shí)存在的藝術(shù)現(xiàn)象，對(duì)理論進(jìn)行梳理，從而為日后的實(shí)踐活動(dòng)提供真正的參考和借鑒；另一方面，在教學(xué)中要運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直覺性、感官性，提高其藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)也提升其藝術(shù)鑒別能力；另外，教師在重視教學(xué)的同時(shí)，要很好的將教學(xué)和科研結(jié)合起來(lái)，以教學(xué)啟發(fā)、推進(jìn)科研，以科研反哺教學(xué)，形成教學(xué)、科研相互發(fā)展?jié)B透的統(tǒng)一過(guò)程，以培養(yǎng)更多符合社會(huì)和專業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

［1］危磊 《全球化視野下的高校藝術(shù)概論課程改革探究》 中國(guó)高等教育 2011（05）

［2］邢莉 《藝術(shù)學(xué)與藝術(shù)理論》 南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（美術(shù)與設(shè)計(jì)版） 2011（05）

［3］趙蓉燕 《對(duì)〈藝術(shù)概論〉教學(xué)中突出問題解決途徑的探討》 大眾文藝（理論）2009（08）

［4］魯旭蓉 《藝術(shù)概論教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)審美觀的培養(yǎng)》 藝術(shù)探索 2010（03）

*基金項(xiàng)目：山西工商學(xué)院校級(jí)課題“藝術(shù)理論課程教學(xué)改革的研究”之階段成果。

作者簡(jiǎn)介

馬靜，1980年5月，女，漢，碩士研究生，助教，廣播電視學(xué)，山西工商學(xué)院，