如何提高語(yǔ)文素養(yǎng)

孫瑞娟（韓城教師進(jìn)修學(xué)校 陜西韓城 715400）

?

如何提高語(yǔ)文素養(yǎng)

孫瑞娟
（韓城教師進(jìn)修學(xué)校 陜西韓城 715400）

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它是工具性和人文性的高度統(tǒng)一。在新課標(biāo)中這樣來(lái)敘述：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。”因此，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)每一個(gè)青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)是最至關(guān)重要的，也是學(xué)好其他課程的基石。那么，怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文？怎樣在日常教學(xué)中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)？

一、從優(yōu)秀的篇章中感知、積累

漢語(yǔ)是世界上最美、最豐富的語(yǔ)言，北師版所選的一些教材，文質(zhì)兼美，在平時(shí)的教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生讀背一些文質(zhì)兼美、情文并茂的篇章，感知體會(huì)文字背后的情感。在長(zhǎng)期的堅(jiān)持中，學(xué)生積累了大量的知識(shí)，應(yīng)用起來(lái)也是比較得心應(yīng)手的。如每天早記時(shí)的古詩(shī)文背誦，每天午自習(xí)的三分鐘演講，每周一下午的故事會(huì)，新聞發(fā)布會(huì)等等。這些形式各異的活動(dòng)既幫助學(xué)生積累了知識(shí)，有開(kāi)闊了學(xué)生的視野，是學(xué)生在一個(gè)動(dòng)態(tài)的而后動(dòng)中，積累應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，從而提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，感受語(yǔ)言魅力。

“聽(tīng)話是憑借語(yǔ)言理解說(shuō)話者所講的意思。聽(tīng)的言語(yǔ)活動(dòng)不是機(jī)械、被動(dòng)地接受和簡(jiǎn)單重復(fù)反映信息，而是積極主動(dòng)思考，重組語(yǔ)言材料，創(chuàng)造性地理解和接受信息的過(guò)程?！笨梢?jiàn)，聽(tīng)是接收信息最有效的手段之一。鑒于此，在語(yǔ)文課堂上，我們會(huì)舉行各種各樣的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，比如：我課前美文欣賞活動(dòng)：學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中接收優(yōu)美的語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)大腦的加工后，對(duì)聽(tīng)到的美文進(jìn)行評(píng)價(jià)，表達(dá)出自己的想法。課中我的感悟，課后談我的收獲等，我認(rèn)為在教學(xué)中要積極幫助學(xué)生端正聽(tīng)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生多聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)，在聽(tīng)中積極感知語(yǔ)感。如此經(jīng)常練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)在不知不覺(jué)中得到提升。

2.讀寫(xiě)結(jié)合，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

閱讀是提高學(xué)生人文底蘊(yùn)、提高語(yǔ)文能力、培養(yǎng)積累語(yǔ)感的有效途徑。俗話說(shuō)：一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。每個(gè)人的理解不同我們就會(huì)有不同的收獲。多讀、熟讀、讀后深思，能有效地激發(fā)語(yǔ)感，所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”講的就是誦讀的效果。古時(shí)的私塾先生們就很看重誦讀，他們要求學(xué)生反復(fù)讀、仔細(xì)讀，做到熟讀成誦，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”便是對(duì)誦讀的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，誦讀中語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)流反復(fù)刺激，便在學(xué)習(xí)者特定的精神上留下了“聲音映像”，這種內(nèi)在的映像遇到外界的刺激，熟悉的語(yǔ)言流便會(huì)自然而然地從記憶中溢出。

3.勤記多背，積累知識(shí)。

處處留心皆學(xué)問(wèn)。我覺(jué)得對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)尤為重要。特別是小學(xué)生，他們的機(jī)械記憶比較好。我們可以多布置一些背誦方面的作業(yè)。如：跟家人上街購(gòu)物時(shí)，街道廣告牌上，門(mén)牌上，標(biāo)語(yǔ)牌上等文字的認(rèn)讀，這些都有助于語(yǔ)文知識(shí)的積累。

4.有恒心練筆

靜心坐下來(lái)，鋪開(kāi)一張紙，沒(méi)有課堂“作文”的種種約束，拋開(kāi)“寫(xiě)作”的套路，隨意把旅游的經(jīng)歷、趣聞?dòng)浵聛?lái)告訴朋友，閑談似地?cái)⒄f(shuō)自己閱讀與影視欣賞的感覺(jué)與收獲。或長(zhǎng)或短，無(wú)形之中，你的整體素質(zhì)會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。可以睡前寫(xiě)日記的習(xí)慣，日記內(nèi)容可以是當(dāng)天的所做、所看、所想，對(duì)當(dāng)天閱讀到的文章的摘錄和感想，對(duì)自己近段時(shí)間的學(xué)習(xí)、生活的反思等，特別強(qiáng)調(diào)要寫(xiě)出細(xì)節(jié)。關(guān)鍵在有恒心，能持久，日久見(jiàn)功。

二、在語(yǔ)文實(shí)踐中領(lǐng)悟、分析，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升離不開(kāi)理性思維的參與，離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言文字的靈敏感覺(jué)，離不開(kāi)學(xué)生的悟性，因此，我就積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)感情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、琢磨，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確領(lǐng)悟。

“悟”是在充分感知的基礎(chǔ)上，在思維、想象、情感等心智活動(dòng)的參與下對(duì)語(yǔ)言材料的內(nèi)涵及語(yǔ)言組織形式的深層把握，使主體的“神”與客體的“神”融為一體，達(dá)到“物我交融”的境界。領(lǐng)悟的最佳方法是“熟讀精思，分析琢磨”。如教學(xué)辛棄疾的《西江月》時(shí)，我讓學(xué)生分析后兩句“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn)”，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)這兩句話與注解的順序不同。這是為什么？學(xué)生討論后得出了結(jié)論：這是強(qiáng)調(diào)作用，表示詞人的驚喜之情，因?yàn)樗业搅吮苡甑牡胤?，在山野夜行遇雨而又能找到避雨的地方，這時(shí)心情會(huì)是何等欣慰！這種樂(lè)趣不是身臨其境的人又怎么體會(huì)得到？從而體現(xiàn)了這首詞的旨意。在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生分析、推敲，讓學(xué)生獨(dú)立思考，用心用情去體驗(yàn)去感悟，品味作者遣詞造句的妙處，揣摩作者的思路、情感，久之，詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的“玄機(jī)”就會(huì)通過(guò)有血有肉的語(yǔ)言從學(xué)生的口中傳出來(lái)，這樣學(xué)生的語(yǔ)感就會(huì)得到進(jìn)一步的鍛煉。

三、對(duì)積累的語(yǔ)文素材吸收、加工、運(yùn)用，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

這是培養(yǎng)語(yǔ)感的高級(jí)層次。積累如吸氣，運(yùn)用如吐氣，只有吸夠了氣，才能吐出氣，因此它的完成需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積累的知識(shí)來(lái)獲得。除此教師必須引導(dǎo)他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，幫助他們展開(kāi)合理的想象和聯(lián)想，借助思維和審視能力，對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行品評(píng)、鑒賞，從而愜意地抒發(fā)自己內(nèi)心世界的情感。這需要學(xué)生與文本對(duì)話，需要學(xué)生與作者在生活體驗(yàn)上溝通，需要學(xué)生與作者在心靈情感上共鳴。這樣學(xué)生不僅能充分領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的字面意義，還會(huì)領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的弦外之音、言外之意，從而抒發(fā)讀完文本后獨(dú)特的情感體驗(yàn)。 這樣反復(fù)訓(xùn)練與內(nèi)化，學(xué)生的語(yǔ)感能力才會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍，學(xué)生才會(huì)對(duì)語(yǔ)言敏感。在教學(xué)實(shí)踐中，我在教授《三月桃花水》時(shí)，課堂上學(xué)生的發(fā)言就能充分證明上面的觀點(diǎn)。

四、尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)

情感對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志等起著導(dǎo)向、組織、調(diào)節(jié)作用。心理學(xué)家指出：人的一切活動(dòng)都需要情感動(dòng)力，沒(méi)有情感，一切活動(dòng)尤其是創(chuàng)造性活動(dòng)就無(wú)從談起。因此分層教學(xué)要求教師除運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法外，必須以情激學(xué)，以情明理，以情導(dǎo)行，用真情感化，熏陶每一個(gè)學(xué)生，把自己的愛(ài)和熱情傾注到學(xué)生身上，建立和諧平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造師生之間情感交流，心心相應(yīng)的情感氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下投入教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)出充分的樂(lè)趣?？梢哉f(shuō)任何一名成功的語(yǔ)文教育家，都是調(diào)動(dòng)情感因素的高手。語(yǔ)文教學(xué)的特色之處，便是可以情感化，在課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)中，現(xiàn)代教學(xué)有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一點(diǎn)便是非常注重激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，并把情感作為一種培養(yǎng)人的教學(xué)目標(biāo)。

總之，在實(shí)施新課標(biāo)的過(guò)程中，只有教師真正做到了張揚(yáng)自己的個(gè)性，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，并努力為學(xué)生個(gè)性化的學(xué)服務(wù)，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)、工作的需要。幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)時(shí)的某些心理障礙，避免學(xué)習(xí)時(shí)好學(xué)生主動(dòng)，中等生被動(dòng)，差生不動(dòng)的局面，激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，逐步形成學(xué)生活動(dòng)時(shí)最佳的心理發(fā)展過(guò)程，提高不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的有效參與度，從而真實(shí)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育。