環(huán)境設(shè)計專業(yè)風(fēng)景寫生課程教學(xué)改革研究

周增輝（湖南信息學(xué)院 湖南長沙 410051）

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環(huán)境設(shè)計專業(yè)風(fēng)景寫生課程教學(xué)改革研究

周增輝
（湖南信息學(xué)院 湖南長沙 410051）

摘 要：風(fēng)景寫生是環(huán)境設(shè)計專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本文通過分析環(huán)境設(shè)計專業(yè)風(fēng)景寫生課程教學(xué)存在的問題，從明確教學(xué)目的、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容等四個方面提出了教學(xué)改革的建議。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計 設(shè)計素描 教學(xué)改革

環(huán)境設(shè)計專業(yè)所培養(yǎng)的畢業(yè)生是能從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計、居室內(nèi)空間設(shè)計、城市環(huán)境景觀設(shè)計、園林設(shè)計的高素質(zhì)應(yīng)用型和研究型人才。同時環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要求畢業(yè)生必須掌握環(huán)境設(shè)計表達(dá)相關(guān)技能與方法，包括徒手藝術(shù)表現(xiàn)能力。這就要求風(fēng)景寫生課程教學(xué)必須與時俱進(jìn)，探索出一套符合環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的新的人才培養(yǎng)體系。［1］

一、目前環(huán)境設(shè)計專業(yè)風(fēng)景寫生課程教學(xué)存在的問題

1.意識上不夠重視。風(fēng)景寫生課程，通常是在第二或第三學(xué)期開設(shè)，屬于實踐環(huán)節(jié)的專業(yè)基礎(chǔ)課。筆者了解到，大部分學(xué)校對專業(yè)基礎(chǔ)課不夠重視，認(rèn)為學(xué)生只要基本了解掌握課程內(nèi)容就好，在授課教師的安排上，也不像專業(yè)核心課排課那樣的重視。這些都導(dǎo)致教師在授課的過程中，不能嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也敷衍了事，使課程的教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的要求。

2.教學(xué)觀念。隨著近年高考的擴(kuò)招，生源數(shù)量不斷增加，生源的質(zhì)量也呈現(xiàn)出下降趨勢。學(xué)生在高考階段基本上都是進(jìn)行應(yīng)試?yán)L畫訓(xùn)練，很少進(jìn)行風(fēng)景寫生，因此在風(fēng)景寫生的開始階段會感覺比較迷茫和吃力。中國高校的藝術(shù)類專業(yè)，長期以來受蘇派繪畫的影響，注重表現(xiàn)物體的光影明暗效果，注重表現(xiàn)物體的寫實效果。這些教學(xué)觀念有一定的合理性，但是并沒有注重學(xué)生的設(shè)計思維和創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，并不適應(yīng)設(shè)計藝術(shù)教學(xué)的需要，甚至?xí)W(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)造成不良的影響。［2］

二、風(fēng)景寫生課程教學(xué)改革研究

1.明確教學(xué)目的

環(huán)境設(shè)計專業(yè)風(fēng)景寫生的教學(xué)目的是通過風(fēng)景寫生課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的建筑風(fēng)景寫生的基礎(chǔ)理論知識和藝術(shù)造型能力，培養(yǎng)學(xué)生的手繪表達(dá)能力，提高建筑寫生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)意思維能力，讓學(xué)生掌握透視學(xué)、立體構(gòu)成、空間構(gòu)成等專業(yè)知識，為今后的室內(nèi)設(shè)計和景觀規(guī)劃設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中，少部分教師對環(huán)境設(shè)計專業(yè)風(fēng)景寫生教學(xué)目的不夠明確，仍然按照寫實繪畫的要求在進(jìn)行教學(xué)，過于注重學(xué)生寫實能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生畫面構(gòu)成能力、空間表現(xiàn)能力、設(shè)計創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)。因此我們在授課前，要集合所有的授課教師進(jìn)行集體備課和教學(xué)研討，在確定專業(yè)要求、學(xué)生能力、課時數(shù)量的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)目的，所有的教師在意識上都必須達(dá)成高度的統(tǒng)一。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

本校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的風(fēng)景寫生課程共安排了48課時的教學(xué)內(nèi)容，分6周進(jìn)行教學(xué)，每周8節(jié)。教學(xué)內(nèi)容分為臨摹和寫生兩大部分，臨摹在教室進(jìn)行，寫生在室外進(jìn)行。臨摹的內(nèi)容分為鋼筆風(fēng)景臨摹和色彩風(fēng)景臨摹，要求學(xué)生了解鋼筆的工具特點，理解不同筆觸的表現(xiàn)手法，掌握鋼筆畫形式處理原則的應(yīng)用，掌握色彩風(fēng)景的繪畫流程。寫生部分分為鋼筆風(fēng)景寫生和色彩風(fēng)景寫生，其中鋼筆風(fēng)景寫生又分為植物、建筑、綜合三個部分，色彩風(fēng)景寫生分為水景、建筑、綜合三個部分。除了安排在校內(nèi)進(jìn)行的這6周風(fēng)景寫生課程以外，我們還安排了2周的外出采風(fēng)教學(xué)環(huán)節(jié)。外出采風(fēng)通常去風(fēng)景秀美的省外進(jìn)行，讓學(xué)生通過外出采風(fēng)寫生，提高學(xué)生的戶外寫生技能，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對建筑和景觀的感受能力，實地考察世界文化遺產(chǎn)的古典建筑特點，為后續(xù)的建筑和景觀課程的學(xué)習(xí)提供知識和藝術(shù)積淀。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的風(fēng)景寫生課程，以鋼筆風(fēng)景寫生為主，水粉風(fēng)景寫生為輔，重點進(jìn)行建筑空間訓(xùn)練，對當(dāng)代建筑和中國傳統(tǒng)民居的建筑風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、裝飾構(gòu)件進(jìn)行描繪和表現(xiàn)，為后續(xù)的手繪效果圖、景觀設(shè)計等課程搜集素材。［3］

3.豐富教學(xué)和表現(xiàn)手段

過去的風(fēng)景寫生課程，往往要求學(xué)生使用水粉、水彩或油畫工具進(jìn)行繪畫。由于風(fēng)景寫生課程時間較短，學(xué)生很難在短時間里面掌握寫實風(fēng)景寫生的繪畫技能，尤其是針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的寫生，我們通常鼓勵學(xué)生可以使用馬克筆或彩鉛進(jìn)行色彩寫生。馬克筆工具材料攜帶輕便、色彩鮮艷、畫面易干、筆觸分明。很多時候，學(xué)生使用設(shè)計繪畫工具進(jìn)行寫生，可以收到意想不到的表現(xiàn)效果。在繪畫工具材料的使用上，學(xué)生可以大膽的進(jìn)行嘗試和探索，除了鋼筆工具還可以嘗試炭筆、鉛筆、水墨、碳條等，也可以采用復(fù)合材料，如木屑、乳膠、沙土等進(jìn)行表現(xiàn)。教師在授課過程中，可以綜合應(yīng)用各種教學(xué)方法，可以向?qū)W生播放教學(xué)視頻和大師作品，給學(xué)生分析優(yōu)秀作品的作畫步驟和過程，也可以親自給學(xué)生示范，通過示范教學(xué)，學(xué)生可以直觀的了解構(gòu)圖技巧，觀察方法，作畫流程和塑造技巧。通過風(fēng)景寫生課程的練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生整體的觀察方法、培養(yǎng)學(xué)生概括表現(xiàn)對象的能力、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計構(gòu)成意識和美感。［4］

4.拓寬教學(xué)評價

課程的教學(xué)評價分為過程評價和結(jié)果評價。過程評價包括考評教師的授課過程是否敬業(yè)負(fù)責(zé)、知識點的講解是否準(zhǔn)確到位、是否給學(xué)生進(jìn)行過示范、是否對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行了點評。結(jié)果評價主要是指課程結(jié)束后的作品展示，通過作品展示來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對作品質(zhì)量欠佳班級的專業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行約談和調(diào)查。

三、總結(jié)

風(fēng)景寫生長期按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)很難適應(yīng)和滿足現(xiàn)代設(shè)計專業(yè)的教學(xué)需要。風(fēng)景寫生課程應(yīng)該在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)改革，根據(jù)不同專業(yè)方向的要求，調(diào)整課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和表現(xiàn)手段、完善教學(xué)評價體系。我們目前所做的教學(xué)改革和研究，才剛剛起步，很多的想法還不夠完整和成熟，但是對于提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，促進(jìn)整個專業(yè)的教研教改，具有非常重要的實際意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 夏克梁.建筑鋼筆畫［M］.遼寧美術(shù)出版社，2009.

［2］ 徐真.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)風(fēng)景寫生教學(xué)［J］.教育界，2011.

［3］ 封美言.設(shè)計專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課外出寫生教學(xué)探索［J］.巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009.

［4］ 蘇傳敏.風(fēng)景寫生課的專業(yè)向?qū)Аh(huán)藝設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)課總結(jié)［J］.美術(shù)教育研究，2014.