語(yǔ)文，因你而精彩
——淺談音樂(lè)在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

臧淑華

（吉林省東遼縣金州鄉(xiāng)中心小學(xué)　吉林東遼　136615）

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語(yǔ)文，因你而精彩
——淺談音樂(lè)在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

臧淑華

（吉林省東遼縣金州鄉(xiāng)中心小學(xué)吉林東遼136615）

作為一名語(yǔ)文教師，這么多年聽(tīng)了許多節(jié)震撼內(nèi)心的語(yǔ)文課，也講了許多節(jié)意猶未盡的語(yǔ)文課，其中，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)相同之處：音樂(lè)與語(yǔ)文的整合，讓我們的課堂變得美妙，變得精彩！

一、歌曲導(dǎo)入，讓開(kāi)課變得輕松而愉快

導(dǎo)入是一節(jié)課的第一環(huán)節(jié)，也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。最好能做到“先聲奪人”，讓這開(kāi)課的“第一錘”重重地敲在聽(tīng)者的心上。而在眾多的導(dǎo)入方式中，我最喜歡也最常用的就是歌曲導(dǎo)入。我常借助與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密的音樂(lè)或歌曲作為導(dǎo)入的途徑。例如在教學(xué)《把鐵路修到拉薩去》一課時(shí)，我為孩子們播放《坐著火車(chē)去拉薩》，然后會(huì)問(wèn)學(xué)生：坐著火車(chē)去拉薩的心情怎么樣？知道人們?yōu)槭裁催@樣興奮嗎？因?yàn)樾藿ㄟ@條鐵路，人們可是費(fèi)了九牛二虎之力??！這節(jié)課，就讓我們就乘著火車(chē)走近這條不同尋常的鐵路吧！在歌曲的熏陶中，學(xué)生很自然地進(jìn)入課文，走進(jìn)青藏高原特殊的地理位置，地域文化，從而更深刻地去理解青藏鐵路的修筑過(guò)程的艱難。

二、配樂(lè)朗讀，讓語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)而有效

常言道：三分文章七分讀。朗讀，在整個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)中有著不容小視的地位。這項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練的落實(shí)，往往也是我們?cè)u(píng)價(jià)一節(jié)好課的重要標(biāo)準(zhǔn)。任何一節(jié)語(yǔ)文課，都離不開(kāi)形式多樣的“讀”，學(xué)生在讀中能得到最直接的技能提升和情感體驗(yàn)。而讀的眾多形式中，我對(duì)配樂(lè)朗讀情有獨(dú)鐘。在與文本配合得體的音樂(lè)的作用下，更能培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)感，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟，另外也有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶。例如在教學(xué)《地震中的父與子》一文時(shí)，我在父親在廢墟中挖掘38小時(shí)一段文字配上凄涼哀婉的《神秘園》，學(xué)生們?cè)谝魳?lè)響起之后，情不自禁地放慢語(yǔ)速，邊讀邊感悟父親的艱辛與執(zhí)著，從而發(fā)自?xún)?nèi)心地感受著父愛(ài)如山的偉大情感，幾名同學(xué)在讀的時(shí)候，眼睛里閃現(xiàn)朵朵淚花，我想，這正是音樂(lè)的魅力所在，它激發(fā)人們內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)，讓無(wú)聲的文本變成動(dòng)人的音符，為語(yǔ)文課堂注入無(wú)與倫比的生命活力。

三、利用歌詞，讓習(xí)作訓(xùn)練豐富而多彩

作為語(yǔ)文教師，我們常常聽(tīng)到學(xué)生抱怨作文難寫(xiě)，難于構(gòu)思，難于想象，難于措詞。但只要走進(jìn)這些經(jīng)常抱怨，不愛(ài)寫(xiě)作的孩子，我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們喜歡唱歌，喜歡抄寫(xiě)歌詞，而且對(duì)自己喜歡的歌曲牢記于心。那我們就不妨讓習(xí)作指導(dǎo)從歌詞開(kāi)始。我在“口語(yǔ)交際”中開(kāi)展我喜歡的一首歌（或一句歌詞）活動(dòng)，孩子們把積累的歌詞歌曲都變成文字躍然紙上，并自由表達(dá)喜歡的理由。沒(méi)想到的是一次簡(jiǎn)單的口語(yǔ)訓(xùn)練，竟然為習(xí)作指導(dǎo)做足了鋪墊。在母親節(jié)獻(xiàn)禮的習(xí)作中，學(xué)生們多次引用歌詞來(lái)抒發(fā)自己的內(nèi)心情感。例如《燭光里的媽媽》：媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)，話到嘴邊又咽下；媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你笑，眼里卻朵朵淚花…還有的學(xué)生在習(xí)作中引用《時(shí)間都去哪了》：時(shí)間都去哪了，還沒(méi)好好感受年輕就老了，生兒養(yǎng)女一輩子，滿腦子都是孩子哭了笑了。時(shí)間都去哪了，還沒(méi)好好看看你，眼睛就花了，柴米油鹽半輩子，轉(zhuǎn)眼就剩下皺紋了。再如在《我的理想》習(xí)作中，有學(xué)生應(yīng)用《真心英雄》中的歌詞：把握生命中的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢(mèng)，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功！也有的學(xué)生引用《我的未來(lái)不是夢(mèng)》中的歌詞：我的未來(lái)不是夢(mèng)，我認(rèn)真地過(guò)每一分鐘；我的未來(lái)不是夢(mèng)，我的心跟著希望在動(dòng)！許多歌曲都富有一定的哲理性，有著豐富的內(nèi)涵。學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中學(xué)會(huì)從表象的感悟進(jìn)入理性的思考，同時(shí)也提高自己對(duì)生活的感悟，對(duì)大千世界的認(rèn)識(shí)，這可謂一舉多得啊！

四、插播音樂(lè)，讓課文內(nèi)容簡(jiǎn)單而明了

興趣是最好的老師，更是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。我們?cè)诮虒W(xué)中要最大限度地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。在教材中，我們發(fā)現(xiàn)許多課文與歌曲的內(nèi)容是一致的，但創(chuàng)作時(shí)代背景有些遠(yuǎn)離我們眼前這些“少年不知愁滋味”的孩子，所以理解課文的內(nèi)容則尤為重要。如《王二小》和歌曲《歌唱二小放牛郎》。在學(xué)完課文時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：這個(gè)和我們一般年紀(jì)的小英雄王二小為了祖國(guó)和人民離我們而去了，但這個(gè)動(dòng)人的故事卻被后人傳唱，人們?yōu)榱擞浤钏匾鈩?chuàng)作了一首動(dòng)人的歌曲，你們想聽(tīng)嗎？那就讓我們?cè)俅蔚礁枨腥プ呓∮⑿弁醵“?！接著播放《歌唱二小放牛郎》。在語(yǔ)文教材中，也有把歌詞直接當(dāng)成課文或短文來(lái)學(xué)習(xí)，如《在希望的田野上》和《快樂(lè)的節(jié)日》等等，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以直接播放歌曲，讓孩子們的美好的享受中感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的魅力。

語(yǔ)文是一門(mén)閃著人文光芒的學(xué)科，它與各個(gè)學(xué)科都密不可分.語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)選用音樂(lè)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生偶爾低落的情緒，可以增強(qiáng)語(yǔ)言文字的感染力，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，可以點(diǎn)燃學(xué)生生命的激情，可以讓語(yǔ)文學(xué)科充滿詩(shī)情畫(huà)意，可以讓語(yǔ)文課堂美妙而多彩，可以讓語(yǔ)文世界綻放出更美的花朵。