小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的思考

仵立功

（河南省南陽(yáng)市第二小學(xué)　河南南陽(yáng)　473000）

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的思考

仵立功

（河南省南陽(yáng)市第二小學(xué)河南南陽(yáng)473000）

探究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式存在一定的區(qū)別，是一種積極的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，探究性學(xué)習(xí)可以有效鍛煉獨(dú)立思考能力，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，提升自身的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語(yǔ)文中有效地開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)是十分有必要的，這種以學(xué)生為主體，教師處于輔導(dǎo)位置的學(xué)習(xí)模式，可以更好地使學(xué)生理解課本知識(shí)。本文主要就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行闡述，以供教師借鑒和指正。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 開(kāi)展 探究性學(xué)習(xí)

語(yǔ)文學(xué)科不同與其他學(xué)科，有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)，而且內(nèi)涵豐富，語(yǔ)文教師可采取的教學(xué)方法也就不局限于單一的教學(xué)模式。但是無(wú)論采取哪種教學(xué)模式，其最終目的都是讓學(xué)生更好地掌握課本知識(shí)，提升其自身的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用探究性教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，這是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式很好的補(bǔ)充。本文主要就如何更好的在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了思考。［1］

一、探究性學(xué)習(xí)的概念

探究性學(xué)習(xí)是一種以探究為根本的教學(xué)活動(dòng)，由探究和研究?jī)蓚€(gè)部分組成。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的探究性教學(xué)就是指通過(guò)對(duì)課本知識(shí)的探討，研究出一種或者是幾種解決問(wèn)題的方法與途徑，在這個(gè)探討的過(guò)程中也可以將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更好的激發(fā)出來(lái)。探究性教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著本質(zhì)的區(qū)別，其重視的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更多的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣和能力的培養(yǎng)。探究性教學(xué)過(guò)程中可以有效的開(kāi)拓學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，探究性教學(xué)是一種崇尚民主、平等、開(kāi)放的教學(xué)手段，有利于形成一種自由的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)。［2］

二、探究性教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的重要性

在小學(xué)的語(yǔ)文課堂中合理的運(yùn)用探究性教學(xué)模式，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極高的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，探究性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種能力的鍛煉，為其日后的工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，探究性教學(xué)對(duì)小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)十分重要。

1.有效地提高學(xué)生的課堂效率

探究性教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，探究性的學(xué)習(xí)方法將課堂的主體地位交給學(xué)生，具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，這也在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了學(xué)生的對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。探究性教學(xué)模式將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師處于一個(gè)輔導(dǎo)的地位，有學(xué)生主導(dǎo)的課堂，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和獨(dú)立思考的能力，從而使得課堂的效率大大的提升。通過(guò)探究性的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)課本的理解更加深刻，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)也充滿(mǎn)了期待。這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)教育模式不能達(dá)到的，可以說(shuō)，探究性的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的死板枯燥，使得原來(lái)緊張嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍轉(zhuǎn)變成自由輕快的學(xué)習(xí)氛圍，使得每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮自身才能的機(jī)會(huì)，從而使教學(xué)效果更加明顯。

2.鍛煉學(xué)生的多方面能力

探究性教學(xué)的模式使得學(xué)生與教師之間有一個(gè)十分良好的互動(dòng)，從多個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力。在探究性學(xué)習(xí)的課堂上，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的人際交流能力、語(yǔ)言的組織與表達(dá)能力，同時(shí)小組的合作中也使得學(xué)生懂得了團(tuán)隊(duì)合作能力，鍛煉其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、獨(dú)立思考能力。學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加靈活自如，提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為他們?nèi)蘸蟮墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、如何更好的開(kāi)展探究性教學(xué)

1.加強(qiáng)課堂上的師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師形成了一種錯(cuò)誤的理念，認(rèn)為教的越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)越好，其實(shí)不然。教師在課堂實(shí)行填鴨式的教學(xué)模式，只會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，減少學(xué)生與教師之間的交流，將課堂的教學(xué)效率降低。因此，教師在授課的過(guò)程中，不能僅僅采用滿(mǎn)堂講的教學(xué)模式，而更應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生參加到教學(xué)的過(guò)程中，并且享受這個(gè)過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流。對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題，教師不應(yīng)當(dāng)急著回答，而應(yīng)該讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流討論，必要的時(shí)候教師可以有所提示，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，也拉近了學(xué)生與教師之間的距離，也可以很好的培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2.合理設(shè)置情境模式

小學(xué)生的認(rèn)知能力不足，尚且處于一個(gè)懵懂的年齡段，對(duì)事物的辨別能力也較弱，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。語(yǔ)文本身就是源于生活，因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)設(shè)定一個(gè)特定的情境，將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與實(shí)際的生活聯(lián)系在一起。這可以有效的提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)課堂的知識(shí)也有一個(gè)全面的理解。

3.加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究的能力訓(xùn)練

在語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留一個(gè)自主思考的時(shí)間和空間。比如在學(xué)習(xí)一篇課文之前，教師可以讓學(xué)生先通讀一遍教材，然后教師提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論，最終讓學(xué)生自己得出答案，在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以利用多媒體的教學(xué)工具來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。在學(xué)生的討論過(guò)程中，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣有效的激發(fā)出來(lái)。［3］

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用探究性的教學(xué)模式可以有效的提高學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新能力。探究性學(xué)習(xí)對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一個(gè)補(bǔ)充，隨著教學(xué)方法和教師素質(zhì)的不斷提高，探究性教學(xué)方法的應(yīng)用也會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。探究性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中開(kāi)展的意義已經(jīng)超出了語(yǔ)文本身的意義，對(duì)學(xué)生多個(gè)能力都有一個(gè)很好的培養(yǎng)，對(duì)于孩子未來(lái)的生活和工作都是一個(gè)十分重要的幫助。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教育的最根本所在，也是培養(yǎng)出社會(huì)需要的新型人才的基礎(chǔ)。作為當(dāng)代的語(yǔ)文教師，應(yīng)該為此努力。

［1］姬淑芬.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的思考［J］.新課程·上旬，2015，（1）：539-541.

［2］達(dá)瓦次仁.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的思考［J］.小作家選刊，2015，（33）：189-191.

［3］龐海靜.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的思考［J］.課程教育研究（新教師教學(xué)），2015，（30）：224-225..