聯(lián)系實(shí)際 重在理解
——中職語文應(yīng)用文教學(xué)初探

彭春麗

（湖南省藍(lán)山縣職業(yè)中?！『纤{(lán)山　425800）

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聯(lián)系實(shí)際 重在理解
——中職語文應(yīng)用文教學(xué)初探

彭春麗

（湖南省藍(lán)山縣職業(yè)中專湖南藍(lán)山425800）

在中等職業(yè)學(xué)校語文應(yīng)用文教學(xué)過程中，語文教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從應(yīng)用文的實(shí)用性入手，多舉一些學(xué)生熟悉的例子，多提一些利于學(xué)生思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生理解每一種文體的特點(diǎn)和寫法，幫助學(xué)生學(xué)好應(yīng)用文。

中職語文 應(yīng)用文 舉例 理解

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中的寫作分為兩個部分，一是作文，二是應(yīng)用文。對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，掌握應(yīng)用文寫作是非常有必要的，因?yàn)閼?yīng)用文具有實(shí)用性的特點(diǎn)，學(xué)生走出校門以后會經(jīng)常用到應(yīng)用文，對于還要參加對口高考的學(xué)生來說，應(yīng)用文寫作也是語文考試中的必考內(nèi)容，而且所占分值很大（總分120分的題目，應(yīng)用文占12分）?？墒?，在中職語文應(yīng)用文的教學(xué)實(shí)踐中，教師往往會遇到一些不好解決的問題，比如如何讓學(xué)生理解每一種應(yīng)用文的文體特點(diǎn)和相對固定的“格式”等。在應(yīng)用文教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生理解每一種文體的適用范圍，又要讓學(xué)生了解每一種文體的固定格式和結(jié)構(gòu)，還要讓學(xué)生掌握不同文體的寫作方法。當(dāng)有時候?qū)W生覺得枯燥或者對于一些內(nèi)容無法理解時，教師講得再多也不會有太大的效果。此外，對于一些常用的文體，例如感謝信、表揚(yáng)信、應(yīng)聘書、求職信等，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)天都能寫出符合要求的應(yīng)用文，可是過了一段時間，大部分學(xué)生又都忘記了寫作方法，寫出來的應(yīng)用文有的張冠李戴，有的“缺胳膊少腿”，還有的學(xué)生腦子里一片空白，根本想不起來該如何下筆。出現(xiàn)這種情況的原因有兩個，一是學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作時理解少，仿寫多；二是平時不注重復(fù)習(xí)，沒有“溫故而知新”。那么，如何才能讓中職學(xué)生又快又好地學(xué)好應(yīng)用文呢？［1］

教師可以在應(yīng)用文教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從應(yīng)用文的實(shí)用性入手，多舉一些學(xué)生熟悉的例子，多提一些利于學(xué)生思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生理解每一種文體的特點(diǎn)和寫法，把教材中“死”的知識變得“活”起來。這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能引發(fā)學(xué)生對一些具體問題的思考，從而幫助學(xué)生學(xué)好應(yīng)用文。［2］

例如，在講求職信和應(yīng)聘書的區(qū)別時，教材（高等教育出版社語文 職業(yè)模塊 財經(jīng)、商貿(mào)及服務(wù)類）中對求職信的解釋是“求職信是求職者向自己所要謀求職業(yè)的單位進(jìn)行自我介紹，以謀求錄用的一種文體”，而應(yīng)聘書“是指求職者根據(jù)用人單位發(fā)布的招聘人員的廣告、通知和其他有關(guān)信息，有目的地表達(dá)求職意向的一種應(yīng)用文體”。雖然教材分別舉了一個例子來說明求職信和應(yīng)聘書的寫法，但是大部分學(xué)生還是很難分清楚二者之間的區(qū)別。到底什么時候?qū)懬舐毿牛渴裁磿r候?qū)憫?yīng)聘書呢？為了幫助學(xué)生理解這兩種文體的細(xì)微差別，教師可以在教學(xué)中設(shè)計以下幾個問題：

1.如果你是即將畢業(yè)的中專生，為了爭取更多的就業(yè)機(jī)會，你要寫一份？

學(xué)生回答：求職信

分析：因?yàn)榍舐毿攀强梢砸恍哦嗤兜?，同一份求職信稍作修改以后，既可以投向醫(yī)院、學(xué)校，又可以投向公司、企業(yè)等，不管對方是否發(fā)布招聘信息，都可以通過電子郵件、快遞等方式進(jìn)行投遞。正是因?yàn)榍舐毿艑徫粵]有具體明確的要求，所以求職信在寫作內(nèi)容上，注重對求職者自我條件的全面展示，包括求職者的學(xué)歷、技能水平、特長、興趣愛好、工作經(jīng)驗(yàn)等等，也就是說，求職者具備的大部分優(yōu)點(diǎn)和潛能都要在求職信中展示出來。例如一個中文系畢業(yè)的大學(xué)生（比如語文教師自己），可以選擇做很多工作，既可以在企業(yè)當(dāng)文員，也可以在學(xué)校當(dāng)老師，既可以在公司當(dāng)銷售人員，也可以在酒店當(dāng)經(jīng)理助理等。當(dāng)他（她）的求職意向還不明確的時候?qū)懸环萸舐毿?，那就需要把他（她）身上的?yōu)點(diǎn)和條件全面展示出來，如能說會寫，交際能力強(qiáng)，具有教師資格證，是學(xué)生會干部，曾經(jīng)參加社會實(shí)踐活動等等。因?yàn)椴煌挠萌藛挝挥胁煌挠萌艘?，求職者在不知道用人單位具體要求的情況下，必須全面介紹自己，以謀求更多的求職機(jī)會。

2.如果你是師范畢業(yè)的學(xué)生，剛好我們學(xué)校（藍(lán)山縣職業(yè)中專）招語文教師，你應(yīng)該寫一份？

學(xué)生回答：應(yīng)聘書

分析：因?yàn)閼?yīng)聘書是在用人單位發(fā)布招聘信息的情況下，求職者根據(jù)具體崗位要求有目的地表達(dá)求職意向的一種文書。如果是想來應(yīng)聘職業(yè)中專的語文教師，那么首先就要寫清自己確實(shí)能夠勝任中職語文教師這個工作。在應(yīng)聘書的寫作內(nèi)容上要針對“語文教師”這個崗位來推薦自己。例如大學(xué)本科中文系畢業(yè)，語文基礎(chǔ)知識扎實(shí)，各科成績突出；通過努力，獲得了中專教師資格證；普通話標(biāo)準(zhǔn)，具有普通話二級甲等證書；曾經(jīng)在省重點(diǎn)中學(xué)實(shí)習(xí)，并被評為優(yōu)秀實(shí)習(xí)生等。而如果這個大學(xué)生是去應(yīng)聘某公司的總經(jīng)理助理，那應(yīng)聘書的內(nèi)容側(cè)重于就不一樣了。那就應(yīng)該突出求職者這些方面的優(yōu)勢：能說會寫，溝通交流能力強(qiáng)；做事認(rèn)真細(xì)心，責(zé)任心強(qiáng)；會開車，熟悉電腦操作等等?？傊趹?yīng)聘書的寫作上，一定要針對某個具體崗位來推薦自己，展示自己符合特等崗位要求的條件和能力，讓用人單位在挑選人才時認(rèn)定你有足夠的實(shí)力來勝任這項(xiàng)工作。只有這樣，才能讓自己在眾多的求職者中脫穎而出，求職成功。當(dāng)然，不管是求職信還是應(yīng)聘書，內(nèi)容都要客觀真實(shí)，不能弄虛作假。［3］

通過對以上兩個問題的回答和分析，學(xué)生基本上弄清楚了求職信和應(yīng)聘書的區(qū)別，即求職信的要素是“求”，目的是力求吸引對方，引起對方興趣，重在自我“介紹”；而應(yīng)聘書則是圍繞那些特定的條件和要求寫作的，具有明顯的針對性，重在自我“推薦”。同時也理解了為什么求職信的寫作重點(diǎn)是“突出自己的才能和特長”，而應(yīng)聘書的寫作重點(diǎn)是“有的放矢地表明自己勝任工作的條件和能力”。

3.如果職業(yè)中專沒有發(fā)布招聘信息，而你又想成為其中一名語文教師，那么是寫一份求職信呢，還是應(yīng)聘書？

學(xué)生回答：求職信

分析：如果用人單位沒有發(fā)布招聘信息，那么就不能寫“應(yīng)聘書”，而是寫求職信。在這種情況下，求職信的內(nèi)容就不是“全面突出自己的才能和特長”了，而是要針對語文教師這一崗位，重點(diǎn)推薦自己在這個崗位上的條件和能力，因此，在內(nèi)容和寫法上與應(yīng)聘書相似。

通過對以上第3個問題的探討，學(xué)生就可以完全理解“求職信”寫作的兩種情況了，同時也幫助學(xué)生加深了對應(yīng)聘書適用范圍的理解。如果教師在教學(xué)設(shè)計中，只顧于對教材中理論知識的講解，或者只是局限于讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的“案例”，那么學(xué)生將很難把握這兩種相似文體在內(nèi)容和寫法上的差別。但是如果教師能夠在應(yīng)用文教學(xué)實(shí)踐中聯(lián)系實(shí)際，多舉一些學(xué)生熟悉的例子，提出一些利于學(xué)生思考的問題，并且引導(dǎo)學(xué)生加以分析，那么將有助于學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)應(yīng)用文。

［1］蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學(xué)出版社.

［2］微陽.圖解心理學(xué).中國華僑出版社.

［3］任俊.寫給教育者的積極心理學(xué). 中國輕工業(yè)出版社.