立德樹人：農村初中構建高效思品課堂的實踐與思考

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)平望第二中學　李金蘋

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立德樹人：農村初中構建高效思品課堂的實踐與思考

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)平望第二中學李金蘋

【摘要】面對眾多的學困生，教師首先要轉變教育教學理念，改變學生評價標準——由重教書輕育人轉向學生能力的培養(yǎng)；其次要增強關愛學生的情感，對他們的關愛是我們做好工作的強大動力；第三是要更新教學方法，讓學生體驗成功。

【關鍵詞】初中思品高效課堂理念轉變

我校是一所蘇南農村初中，農民工子女已經(jīng)成為我校生源的主要部分。很多農村中學老師都有這樣的困惑：學生學習基礎差，學困生多，成績怎么好得起來？幾乎所有人都會覺得：生源差，所以成績差；成績差，所以吸引不到好生源；長期惡性循環(huán)，似乎天都快塌下來了。這個現(xiàn)象同整個大的社會環(huán)境及我們的教育體制密不可分，但也正是這樣的現(xiàn)象，讓我們忽略了最重要的一點：教學的目標是實現(xiàn)知行合一，融理論于實踐。就我所從教的思品學科來說，教師的教學應樹立“行為優(yōu)先”的觀念，把學生的道德習慣養(yǎng)成放在首位，引導學生在實踐中體驗人生；讓每個學生都把道德習慣內化為精神追求、外化為實際行動，讓學生通過實踐，將所學知識用來解決實際問題。

一、理念轉變：優(yōu)化學生評價標準

從事思想品德教學十幾年來，不管帶的是哪類學生，我對學生都是這樣說的：“思想品德學科上沒有差生?！贝搜灾荚趩拘褜W生的自我意識，“把學生作為發(fā)展中的人來看待”。應試教育模式下的教學是為了考試，教師只關注學生的分數(shù)，從而導致了不少學生產生厭學情緒。因此，我們老師首先要轉變教育教學理念，改變學生評價標準。我們平時過多關注考試的分數(shù)，重教書輕育人，忽視了學生能力的培養(yǎng)。成績好的同學將來一定會成為社會的棟梁嗎？依我的觀察來看，反倒是很多我們平時認為的差生在踏上社會后挺有作為的。因此，我們教師評價學生的標準也要變一變。有的學生成績雖然不好，但有特長。比如擅長美術的，可以把教師環(huán)境布置得新穎、優(yōu)雅；擅長體育的，可以在校運動會上為班級爭得榮譽；有的學生學習成績不好，但肯動腦筋，有發(fā)展的潛力，上課回答問題時，他們總能以自己的方式來思考，拓展延伸，甚至提出老師預想不到的問題。在現(xiàn)今的教育潮流中，我們不應該把成績作為評價學生的唯一標準，只要是對社會有用的，學習成績暫時滯后的學生也是好學生。

二、真情呵護：切實做到關愛學生

1.要善于發(fā)現(xiàn)學困生的長處并適時加以鼓勵。俗話說：“尺有所短，寸有所長?！泵總€人都有優(yōu)點，只是或多或少的問題。學困生雖然有很多不足之處，但再差的學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，教師要善于捕捉他們身上的個性優(yōu)點，適時地加以表揚。美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！彼l(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮80%～90%?？梢姡瑢τ趯W困生，表揚激勵的運用極為重要。表揚比批評效果更好，它能激發(fā)學生興趣，讓每個學生得到尊重，建立信心。老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣能夠使學困生重新找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。平時夸一句“你真行”、“好樣的”、“我為你而驕傲”，這對于老師是舉手之勞，對于那些一直受冷落的學困生，也許是一次心靈的震撼。

2.用愛心激發(fā)學困生的上進熱情并給予幫助。陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”因為只有對學生發(fā)自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖。對于學困生這個特殊的群體，教師要投入更多的愛。不僅要關心他們的學習，更要關心他們的生活、心理，了解他們的心態(tài)、需要，知其所想，知其所需。為了更好地走進這些學困生的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經(jīng)常利用課余時間和他們呆在一起，談一些他們比較感興趣的話題：電腦、體育、音樂等；聽一聽他們的想法、要求、希望及內心的“小秘密”。“親其師”就會“信其道”，他們會感到老師是愛他的，是真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識到這一點，他們自然會認真完成老師提出的各項要求。

三、方法跟進：探索思品高效課堂

高效課堂就是要以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，實現(xiàn)課堂教學的效率最大化和效益最優(yōu)化。思品課堂的高效并非指學生的考試分數(shù)，而是其整體素質。傳統(tǒng)思品課教學是教師獨霸課堂、簡單灌輸，學生被動接受，教學狀態(tài)低迷，教師忽視了學生的思想、情感。因此，新時代的思品教師要樹立全新的教學理念，調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使思品課堂成為高效課堂。

首先，激發(fā)學困生對思品課的濃厚興趣。興趣是學生學習的原始動力，它能使一個人產生尋求知識、研究事物的愿望?？鬃诱f∶“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我常在教學中適度引用學生感興趣、貼近生活的素材，加以幽默風趣的呈現(xiàn)，使學生對思品課產生興趣，進而自發(fā)主動地學習。思想品德課上，有些學困生情緒低落，無精打采，此時教師如果能夠聯(lián)系教學實際講一個小故事就能激發(fā)學生的興趣。如在講到“心理閉鎖”這個知識點時，我講了一個真實的事例：我女兒的同學小彤過生日，邀請了很多朋友，結果只有我女兒去了，小彤很不開心，認為她朋友都不守承諾。這時我發(fā)現(xiàn)所有的學生都目不轉睛地看著我，他們很關心事情的進展。這時我就提出了相關問題：“小彤該怎么辦？是一直不開心下去，還是和好朋友溝通，了解一下他們不去參加生日的原因？”學生馬上興致勃勃地討論起來。這樣我很輕松地引入“敞開心扉，學會溝通”的學習。

其次，讓每一個學生體驗學習成功的樂趣。興趣之產生有賴于成功的體驗。教師應充分利用學生的成功欲望，在課堂教學過程中讓學困生都得到成功的體驗，使學困生在不斷獲得成功的過程中，產生獲得更大成功的愿望。學困生往往并不是學不會知識，而是常因小錯對自己失去自信，認為學與不學一個樣。為此，我首先記住他們的名字，常提問他們一些簡單的問題，讓他們有獲得成功的喜悅，取得成績的興奮，以此來提高他們的自信心和學習的主動性。

再次，實施對話式教學讓思品課堂更有情趣。由于思品課的特殊性，學困生學習時感覺枯燥無味，以至于抱著應付的態(tài)度來學習，這就要求教師不僅要在教學方法上創(chuàng)設情境激發(fā)興趣，還要改變以往空洞的說教，改變教學方式，調動學困生學習的積極性。思品課上盡量讓學困生參與討論，知識點可以，有關的社會情況可以，看到的媒體信息也可以；讓他打開話匣子，我們再在其中找尋共性的東西。因為一個情節(jié)可以從多方面去挖掘它的意義，以及相關的知識點；可能有以前的知識點，也可能有現(xiàn)在的知識點，還可能有未來的。在這些情節(jié)故事中，讓學生看到相應的經(jīng)驗和教訓，以及逐步培養(yǎng)他們的情感態(tài)度價值觀。

思想品德課教學是培養(yǎng)學生整體素質的主陣地，思想品德教師要與時俱進，使思品課成為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)和綜合能力的高效課堂。

【參考文獻】

［1］陶行知.陶行知教育文選［M］.北京：教育科學出版社，1981.

［2］毛蓓蕾.塑造兒童美好的心靈［M］.南京：江蘇教育出版社，1999.

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