大學(xué)生入黨動機的調(diào)查與研究

劉愛平，沈傳華，羅 純

（襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 湖北 襄陽 441050）

大學(xué)生的入黨現(xiàn)象是當(dāng)前大學(xué)校園的一個熱點問題。是什么原因趨使莘莘學(xué)子如此踴躍地向黨組織靠攏？他們迫切期待加入黨組織的動機和目的是什么？這是黨建工作者應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注和認(rèn)真思考的問題。鑒于此，文章對襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“襄職”）高職學(xué)生入黨現(xiàn)象進行了詳細(xì)的調(diào)查，并對他們的入黨動機進行了深入分析和研究。

一、對象與方法

1.對象：在襄職所屬的六個二級系院（醫(yī)學(xué)院、經(jīng)濟管理學(xué)院、生物工程學(xué)院、外國語學(xué)院、汽車工程學(xué)院、人文藝術(shù)學(xué)院）2011級、2012級、2013級三個年級各專業(yè)的學(xué)生隨機發(fā)放問卷400份，回收有效問卷369份，回收率92.25%。

2.調(diào)查問卷設(shè)計：自行設(shè)計問卷進行調(diào)查。對問卷先進行了預(yù)調(diào)查，隨后吸納輔導(dǎo)員、學(xué)生等多方建議修改調(diào)查問卷并定稿。問卷表共設(shè)有15個方面的問題，其中重點包括遞交入黨申請書人數(shù)、大學(xué)生對入黨的認(rèn)識、入黨的動機等內(nèi)容。

3.調(diào)查方法：隨機調(diào)查問卷調(diào)查法。向參加調(diào)查的學(xué)生講明調(diào)查的目的和填寫方法,第二天收回問卷，同時，深入學(xué)生之中進行座談和個別訪談。

二、結(jié)果

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，襄職大學(xué)生踏進學(xué)校3個月的時間內(nèi)，有40%左右的學(xué)生就紛紛遞交入黨申請書，積極向黨組織靠攏，有些班級幾乎全部學(xué)生遞交申請書，在學(xué)生中形成了爭相入黨的熱潮。85%的學(xué)生對中國共產(chǎn)黨有一定程度的了解，75%的學(xué)生有入黨的愿望，61%的學(xué)生認(rèn)為“很有必要，期待加入中國共產(chǎn)黨”。27%的學(xué)生入黨動機是“對共產(chǎn)主義理想的追求”，有48%的學(xué)生認(rèn)為周圍同學(xué)最主要的入黨動機是“信仰共產(chǎn)主義，更好地為國家、人民、社會服務(wù)”，40%學(xué)生入黨動機是“接受黨的教育和培養(yǎng)，提高個人素質(zhì)”，58%的學(xué)生選擇“在不損害集體利益又能兼顧個人利益的前提下申請入黨”，20%的學(xué)生認(rèn)為“入黨是為了以后更好地找工作”，認(rèn)為擁有黨員身份對在校的評獎評優(yōu)存在很大和較大影響的占50%，認(rèn)為擁有黨員身份對工作后的升遷存在很大和較大影響的占50%，認(rèn)為“入黨作為追求功名和個人利益的砝碼”這種想法正確的占15%、認(rèn)為不正確但可以理解的占37%，認(rèn)為“為找一個好工作而要求入黨的動機”值得肯定和有一定合理性的占59%，認(rèn)為“入黨光榮，入黨能更好地證明自己，展現(xiàn)自我”想法的占30%，入黨動機為“父母長輩們的要求”占11%，認(rèn)為申請入黨是“看著同學(xué)都申請入黨，那我也寫申請”占7%。

三、大學(xué)生入黨動機類型分析

從調(diào)查結(jié)果和個人訪談顯示，在當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型的新形勢下，大學(xué)生入黨動機呈現(xiàn)多樣化趨勢，主要包括以下幾種類型。

（一）立志成才型

襄職27%的學(xué)生自我評價最主要的入黨動機是“對共產(chǎn)主義理想的追求”，有48%的同學(xué)認(rèn)為周圍同學(xué)入黨動機是“信仰共產(chǎn)主義，更好地為國家、人民和社會服務(wù)”。抱有這種入黨動機的積極分子思想比較活躍，學(xué)習(xí)和生活態(tài)度積極主動，富有探索和犧牲精神，向往真理，憧憬未來，在同學(xué)和老師中具有良好口碑。他們關(guān)心自己生存發(fā)展的學(xué)院和社會環(huán)境，通過學(xué)習(xí)、生活、實踐等多種途徑接觸和認(rèn)識社會，擁護毛澤東思想、中國特色社會主義理論和黨的各項方針政策，認(rèn)定馬克思主義是真理并作為自己的人生信仰，注重思想品德修養(yǎng)，把申請入黨當(dāng)作追求、學(xué)習(xí)、實踐和人生思索，產(chǎn)生了正確的入黨動機，非常可貴。他們是學(xué)生入黨積極分子中的佼佼者，敢于奉獻、勇于奉獻、甘于奉獻、樂于奉獻，而入黨行動的本身就是在向黨組織表白自己的奉獻之心。他們值得提倡，應(yīng)該樹立為班級學(xué)習(xí)的榜樣。

（二）注重情感型

襄職40%學(xué)生入黨動機是“接受黨的教育和培養(yǎng)，提高個人素質(zhì)”，通過座談和個人交談發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生對黨懷有樸實和真摯的感情。襄職大學(xué)生以農(nóng)村孩子居多，具有愛國主義傳統(tǒng)和情懷，在伴隨他們成長的這十幾年，黨的各項路線、方針、政策帶來了農(nóng)村的繁榮發(fā)展，國家的綜合實力日漸增強，城鄉(xiāng)人民的生活水平得到大幅提升，社會主義出現(xiàn)了持續(xù)、快速、健康的發(fā)展勢頭。[1]在這樣一個時代背景下成長起來的高職生入黨的愿望，首先是來自家庭環(huán)境的影響和家庭成員的引導(dǎo)，或感恩黨和政府的關(guān)懷幫助。其次是隨著社會實踐和人生閱歷的增加，拓展了思想視野，他們認(rèn)識到正是黨的路線、方針、政策的正確，才有了人民的富裕和國家的富強，愛國就應(yīng)當(dāng)熱愛領(lǐng)導(dǎo)我們事業(yè)的核心力量中國共產(chǎn)黨，就應(yīng)當(dāng)奮勇投身到我們黨的隊伍建設(shè)中去，正是基于這樣的認(rèn)知，他們超越了對黨的認(rèn)識僅僅停留在一種樸素的感情上，政治和思想境界得以升華和夯實。這種類型的學(xué)生需要在學(xué)院黨組織的關(guān)心下，加強黨的知識和馬列主義理論引導(dǎo)，樹立共產(chǎn)主義信念，真正做到把實現(xiàn)共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大目標(biāo)，與努力學(xué)習(xí)、勇于擔(dān)當(dāng)、報效祖國的現(xiàn)實目標(biāo)連接起來，成為優(yōu)秀的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。

（三）發(fā)展規(guī)劃型

持有這一類型的高職生一般有較為明確的自我人生設(shè)計和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，他們對入黨有一種強烈的愿望和需求，積極向黨組織靠攏，主動參加各種有益活動，是因為他們懂得在不同年級、不同階段有不同的自我發(fā)展層次。必須辯證地看待這種類型。襄職在對學(xué)生的素質(zhì)拓展要求中，有諸如“撰寫入黨申請書、積極參加組織活動可以加學(xué)分”的規(guī)定，有些同學(xué)是受學(xué)分利益驅(qū)使而提交入黨申請書而非發(fā)自內(nèi)心的愿望；少數(shù)同學(xué)覺得“積極寫入黨申請能夠評先進評優(yōu)秀”、“入黨能為未來找份好工作加碼”，因此在日常生活和社團活動中，他們主動參與，踴躍表現(xiàn)，追求個性化發(fā)展。反映在入黨動機上，他們把入黨和大學(xué)學(xué)習(xí)生活作為人生道路上個人發(fā)展的鋪路石，在入黨行為和日常生活中能夠“服從黨的利益，兼顧個人利益和社會利益”；在價值取向上，他們有較強的復(fù)合性和兼容性，在社會與個人奉獻與索取、大義與私利的關(guān)系模式中，他們不做嚴(yán)格的邊界性取舍，而是混雜在一起，力圖兩者兼顧。調(diào)查表明，襄職有58%的高職生選擇“在不損害集體利益的前提下兼顧個人利益”，有54%的高職生選擇“入黨動機中考慮有加學(xué)分、評先進、找工作等個人因素”。雖然這一類型的入黨動機能夠在個人主義和集體主義的抉擇中尋求著平衡，但在兩者相沖突時，申請入黨主體通常有利己主義的念頭閃現(xiàn)。這種類型的學(xué)生迫切需要在學(xué)院各級黨組織的幫助下，加強學(xué)習(xí)和引導(dǎo)，幫助他們在大學(xué)學(xué)習(xí)和生活實踐中逐步形成正確的人生觀和價值觀，實現(xiàn)人格的自我完善。

（四）實用功利型

調(diào)查顯示，襄職學(xué)生中有20%的學(xué)生認(rèn)為入黨是為了以后更好地找工作；認(rèn)為擁有黨員身份對在校的評獎評優(yōu)存在很大和較大影響的占50%；認(rèn)為擁有黨員身份對工作后的升遷存在很大和較大影響的占50%；認(rèn)為“入黨作為追求功名和個人利益的砝碼”這種想法正確的占15%，認(rèn)為不正確但可以理解的占37%；認(rèn)為“為找一個好工作而要求入黨的動機”值得肯定和有一定合理性的占59%。這類的入黨動機表現(xiàn)出一種功利主義色彩和典型的實用主義，在襄職高職學(xué)生中占有相當(dāng)大的比例。從深入學(xué)生群體個人訪談和非正式談話中獲取的信息顯示，部分高職生把申請入黨異化為追求個人發(fā)展、打造擇業(yè)就業(yè)競爭資本的功能性手段；或定位為讓自己在同齡人中有更多出彩出頭的機會；或受社會不良風(fēng)氣的侵?jǐn)_，“入黨→從政→當(dāng)權(quán)→謀利”的成長思維路徑或輕或重地在腦海中根植。[2]為了達到盡快實現(xiàn)程序上的組織發(fā)展，他們?nèi)胄：缶推惹械乇磉_入黨意愿，認(rèn)為入黨可以為自己未來的名、利、權(quán)等方面獲取想要的實惠和政治資本；同時，他們覺得入黨可以有更多機會被選拔為學(xué)生干部，能在評獎評優(yōu)時特殊加分，會影響各種鑒定表上的德育評定——這樣的復(fù)合功能更加激發(fā)了學(xué)生的入黨追求動力。近年來，大學(xué)生把“更好地發(fā)揮個人特長，為社會利益和個人利益考慮”作為自己入黨動機的比例有逐年升高的趨勢。這些同學(xué)的共同特點是在各種組織和活動中患得患失，在提交申請后的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中也是忽冷忽熱。

（五）個人榮譽型

襄職學(xué)生中“入黨光榮，入黨能更好地證明自己，展現(xiàn)自我”想法的占30%；入黨動機為“父母長輩們的要求”占11%。這種個人榮譽型的入黨動機是為了個人的臉面，為了不辜負(fù)長輩的希望,為了給父母和家人爭光。他們寫入黨申請書，并沒有自己內(nèi)在的思索、積極的追求和實踐的過程。僅僅是圖自己和家人“臉上有光”，甚至只是為了滿足父母要求，把申請入黨看成是大學(xué)生獲得榮譽或標(biāo)志著進步的一種手段。這種帶有功利欲和虛偽心而入黨與肩負(fù)歷史責(zé)任感使命感而入黨是大相徑庭的兩種境界。

（六）趨同從眾型

調(diào)查顯示襄職學(xué)生有7%的學(xué)生認(rèn)為申請入黨是“看著同學(xué)都申請入黨，那我也寫申請”。社會心理學(xué)認(rèn)為，同輩群體之間在心理志趣上有較強的示范和感染作用，在行為選擇上會出現(xiàn)從眾附和、跟風(fēng)隨流的傾向。在襄職連續(xù)多屆學(xué)生中，入黨熱潮集中表現(xiàn)在低年級的班級集體遞交入黨申請書的現(xiàn)象。這一類型的入黨主體在動機上表現(xiàn)為被動性和自我虛榮性，他們中相當(dāng)一部分同學(xué)沒有從實質(zhì)上理解黨員的政治責(zé)任和應(yīng)承擔(dān)的社會義務(wù)，沒有思索過為了獻身共產(chǎn)主義事業(yè)、更好為人民服務(wù)而要求入黨,而是基于“別人寫我也寫，否則顯得落伍吃虧”，“寫了入黨申請書可以增加素質(zhì)拓展考核的分?jǐn)?shù)”，“可以滿足父母和親友對我大學(xué)生活的期待”，或者有“入黨是一種榮譽，可以讓自己在政治上增光添彩”的認(rèn)知。通過調(diào)查和訪談獲知，現(xiàn)實生活中，持有這種入黨動機的高職生沒有從內(nèi)心認(rèn)同，不太熱衷于公益活動和集體生活，在寫申請書前后思想和行為沒有明顯進步。

四、大學(xué)生入黨動機發(fā)生偏差的原因分析

分析以上大學(xué)生入黨動機呈現(xiàn)的六種類型，立志成才型和注重情感型是積極類型，值得肯定和提倡；發(fā)展規(guī)劃型需要引導(dǎo)和幫助，后三種類型的入黨動機則發(fā)生了偏差，且發(fā)生偏差的大學(xué)生占有不小的比例。探索發(fā)生偏差的原因如下。

（一）大學(xué)生初涉政治生活的不成熟性

這是產(chǎn)生不良入黨動機的根本原因。當(dāng)前，中國孩子自小學(xué)至大學(xué)的教育仍然是偏重于基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的教育，大學(xué)生由于剛剛進入大學(xué)，還未涉足社會，社會閱歷淺，只是由于家庭曾受到黨的關(guān)懷或因社會經(jīng)濟的發(fā)展改善了生活現(xiàn)狀而對黨懷著純樸的感恩心情，[2]他們沒有機會對入黨形成成熟的、理性的認(rèn)識，一定程度上對黨的認(rèn)識有偏差。再者，在當(dāng)前激烈的就業(yè)競爭壓力下，許多大學(xué)生忙于為升學(xué)和就業(yè)而拼搏，無暇增進對黨的認(rèn)識，導(dǎo)致對黨的理解不深刻，缺乏對政治的鑒別能力。

（二）家庭教育缺失和不良影響

受社會大環(huán)境的影響，家庭教育在價值取向上出現(xiàn)了“重智輕德”的偏差，注重子女的學(xué)業(yè)成績而忽視子女的思想政治素質(zhì)，在子女價值觀念功利化的問題上潛移默化地起到推波助瀾的作用。再者，有些大學(xué)生的父母或親屬本身是黨員或干部，這些學(xué)生在耳濡目染的家庭生活中讓他們體會到，只有成為黨員才能在管理層和仕途上走得更高更遠(yuǎn)，也才有機會獲得各種實惠和特權(quán)。

（三）社會轉(zhuǎn)型中價值失衡的折射

當(dāng)前社會環(huán)境下，受不良社會風(fēng)氣影響而自主意識較強的大學(xué)生很容易滑向價值主體的“自我化”，處在一種我奉獻而他人不奉獻就會吃虧的“困境”而傾向“功利化”的選擇。

（四）用人單位的競爭壓力

許多用人單位把是否是“黨員”、“干部”作為大學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)和能力的信號，學(xué)生黨員、學(xué)生干部往往被搶手的單位錄用，并安排到重要崗位，這就使得許多大學(xué)生把入黨作為目標(biāo)，為個人形象鍍金，希望自己的政治面貌一欄能在大學(xué)畢業(yè)時填上“黨員”的字眼。

（五）黨建教育在思想和內(nèi)容上的時代性脫節(jié)

在當(dāng)前高校擴招、積極尋求外延擴張之改革道路的過程中，雖大聲吶喊著“內(nèi)涵發(fā)展”，但并沒有注重大學(xué)生的政治素養(yǎng)提升，在大學(xué)生黨員的培養(yǎng)教育體系存在著一定程度的教育偏差，主要表現(xiàn)如下。

第一，由于高職院校黨建工作隊伍與申請入黨學(xué)生規(guī)模的比例較為懸殊，黨建工作者在入黨程序上絕大多數(shù)只注重初期的教育考察和培養(yǎng)，但對入黨后的再教育意識普遍弱化，甚至放任不管；同時很多高校還存在著指標(biāo)式、任務(wù)式的量化培養(yǎng)傾向。

第二，集中教育占絕大多數(shù)，深度教育和個別互動遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致大多數(shù)黨建工作者只能總體地把握學(xué)生的入黨動機，卻鮮能適時、恰當(dāng)和完整地收集到申請入黨學(xué)生動機的具體波動和演進情況，容易造成對學(xué)生黨員評價上的以偏概全，工作程序化、模式化。

第三，學(xué)生黨員是大學(xué)生的行為標(biāo)桿，為了激發(fā)和強化學(xué)生干部和入黨積極分子的工作積極性，有些黨建工作者自身素養(yǎng)不高，有時在有意無意地滿足學(xué)生的功利需求和虛榮心理，給予學(xué)生黨員特殊化待遇，學(xué)生入黨的政治價值被部分地異化為對學(xué)生進行賞識教育和工作激勵的手段，逐漸形成了對學(xué)生政治價值取向上的誤導(dǎo)，也降低了大學(xué)生對部分黨建工作者的心理認(rèn)同。[3]

第四，過于注重形勢與政策的理論教育而在社會實踐上滯后的反差，大學(xué)校園圍墻內(nèi)外的反差，道德教育與道德實踐的反差，理想教育與社會現(xiàn)實的反差等，使大學(xué)生內(nèi)心堆積著強烈的矛盾空間；大學(xué)院校大學(xué)生黨員培養(yǎng)教育體系的思想滯后、內(nèi)容脫節(jié)、方式方法老套，致使大學(xué)生蘊涵于入黨動機之中的激情與理性大打折扣，從而帶來黨員發(fā)展路徑上不良的后續(xù)連鎖效應(yīng)。[4]

五、應(yīng)對策略

針對大學(xué)生入黨動機發(fā)生偏差的原因，高職院校對大學(xué)生入黨積極分子的教育，必須結(jié)合時代特征和高職生特點，積極探求偏差動機的矯治，銳意變革創(chuàng)新，探索學(xué)生黨建教育新思路，才能引導(dǎo)大學(xué)生端正入黨動機。

（一）夯實團組織生活基礎(chǔ)，形成入黨動機矯正的團內(nèi)養(yǎng)成機制

共青團是黨的助手和后備軍，團的組織生活是否正常對大學(xué)生入黨動機的影響很顯著，嚴(yán)格而正常的團組織生活是大學(xué)生正確入黨動機的有效養(yǎng)成機制。大學(xué)生入黨積極分子遞交入黨申請書前，首先應(yīng)是一名優(yōu)秀的團員。當(dāng)前的高職院校，共青團工作偏重于校園文化，熱衷于舉辦各類社團活動和文體活動，鮮有嚴(yán)格管理團員組織生活、強化團員政治教育的活動。高職院校應(yīng)采取措施回歸，使團的工作和大學(xué)生黨建工作對接，加強團員意識教育和組織生活，嚴(yán)格團員考核，使團的組織工作和大學(xué)生黨建工作形成一個有序的對接過程。

（二）做好入黨積極分子的培養(yǎng)、考察系列工作

加強學(xué)校業(yè)余黨校的功能，開展入黨動機、形勢政策、大學(xué)生價值觀等方面的教育，使大學(xué)生對黨的路線方針、黨史黨建理論等有全面認(rèn)知，從而提升他們的思想素養(yǎng)，端正入黨動機，堅定理想信念。另外，要引導(dǎo)學(xué)生入黨積極分子參加黨的活動，如聽黨課、討論發(fā)展對象入黨的黨員大會、預(yù)備黨員入黨宣誓大會、優(yōu)秀黨員表彰大會等，讓他們從這樣的活動中感受到入黨的神圣和黨員的榜樣力量。再者，每個二級系院應(yīng)配備1-2名黨建組織員，專職從事對入黨積極分子日常行為的規(guī)范和教育，經(jīng)常向積極分子提要求、交任務(wù)，定期對積極分子的思想動態(tài)、行為動機和工作學(xué)習(xí)情況進行綜合考察，經(jīng)常與他們交心談心，引導(dǎo)他們從點滴作起，時時處處以黨員標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自已。

（三）開展多樣化社會實踐，培養(yǎng)服務(wù)奉獻意識

可以組織入黨積極分子到社會或?qū)嵺`基地參觀考察。如參觀革命歷史遺址和展覽會，親身感受革命先烈為了民族獨立和人民解放而拋頭顱灑熱血的獻身精神和崇高理想；考察當(dāng)?shù)爻鞘薪ㄔO(shè)或新農(nóng)村建設(shè)的突出成就，學(xué)習(xí)新時期共產(chǎn)黨員率先垂范、開拓進取的奮斗精神和堅強品質(zhì)，克服自身“嬌、驕”二氣。也可以參加學(xué)生社會服務(wù)活動，如參加幫困扶貧、愛心資助、社區(qū)幫扶等活動，讓學(xué)生進社會接地氣，時時感受社會需要和民間暖情，增強社會責(zé)任感和奉獻服務(wù)意識。

（四）強化入黨培養(yǎng)人的作用，加強對發(fā)展對象的培養(yǎng)考察

黨組織對每位培養(yǎng)人要提出明確要求和培養(yǎng)目標(biāo)，不能出現(xiàn)有培養(yǎng)人而缺乏培養(yǎng)的現(xiàn)象。入黨培養(yǎng)人，要經(jīng)常對發(fā)展對象進行幫助和教育，定期對發(fā)展對象的思想動態(tài)、行為動機和工作學(xué)習(xí)情況進行綜合考察，經(jīng)常向發(fā)展對象提要求、交任務(wù)，定期分析發(fā)展對象情況，經(jīng)常聽取發(fā)展對象對自己思想、工作、學(xué)習(xí)情況的匯報。引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀，端正入黨動機，明確前進的目標(biāo)和方向。

（五）弘揚先進典型，進行榜樣激勵引導(dǎo)

黨員形象是黨員個人世界觀、價值觀的外在顯現(xiàn),是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)與時代精神于一身的體現(xiàn)，學(xué)校要深入、持久地開展“一個黨員一面旗幟”活動。對大多數(shù)青年大學(xué)生入黨積極分子來說，身邊的人、身邊的先進事跡學(xué)習(xí)起來更直接和有效。所以學(xué)校每年要大力表彰師生中的優(yōu)秀黨員，大力宣傳他們的先進事跡，使學(xué)生從黨員老師的身上學(xué)習(xí)如何為國家的教育事業(yè)、為培養(yǎng)合格的人才默默奉獻、甘為人梯的精神；從學(xué)生黨員身上學(xué)習(xí)如何刻苦學(xué)習(xí)、助人為樂，使自己成為一個對國家、對社會有用的人才。

綜上所述，襄職高職生入黨動機的現(xiàn)狀正是社會現(xiàn)實在大學(xué)生思想理念中的一種折射。當(dāng)前高校開展大學(xué)生思想政治工作和學(xué)生黨建工作必須在認(rèn)清這一社會轉(zhuǎn)型、時代變化的大背景下，適時創(chuàng)新工作機制。堅持以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，貼近高校實際、貼近大學(xué)生活、貼近現(xiàn)代大學(xué)生，努力提高學(xué)生黨建工作的實效性和針對性、感染力和吸引力，從而對大學(xué)生深入細(xì)致地進行黨性教育和人格提升。唯有如此，才能構(gòu)建與時俱進的高校黨建體系，錘煉和端正大學(xué)生的入黨動機，更加有效地彰顯新時期學(xué)生黨員群體的先進性。

［1］李莉.“2+1模式”下基于質(zhì)量導(dǎo)向的高職學(xué)生黨員發(fā)展工作創(chuàng)新研究[J].企業(yè)導(dǎo)報，2014（13）：33-38.

［2］謝安平.高職院校大學(xué)生黨員質(zhì)量保障機制構(gòu)建探析[J].湘潮，2013（5）：44-47.

［3］錢俊.新時期大學(xué)生入黨動機偏差及矯正研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2013（2）：57-60.

［4］趙凱，葉文明，呂春霞.大學(xué)生入黨的影響因素分析[J].四川理工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2014（4）：63-67.