高職院校教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與對(duì)策思考

周 祥，史 飛

（九江職業(yè)大學(xué)， 江西 九江 33200）

隨著社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量要求提高，增強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展越來越受到人們重視。尤其對(duì)職業(yè)院校來說，為提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，更離不開專業(yè)的教師隊(duì)伍。為掌握職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展實(shí)際情況，查閱文獻(xiàn)著作，了解教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和意義，結(jié)合相關(guān)理論概括影響職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展的因素，以此為主要理論依據(jù)，設(shè)計(jì)《職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展問卷》。對(duì)三所職業(yè)院校的教師抽樣調(diào)查，對(duì)問卷進(jìn)行整理分析，得出職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展存在的問題。分析其形成原因，提出促進(jìn)職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策，并明確職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)及其多元實(shí)現(xiàn)路徑，希望能為促進(jìn)職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)和借鑒。

一、高職院校教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查的基本情況

（一）職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和意義

1.內(nèi)涵：教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展是一種趨勢(shì)和必然，也是提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的客觀需要。專業(yè)發(fā)展是指職業(yè)院校教師隊(duì)伍在專業(yè)知識(shí)、教學(xué)水平、專業(yè)思想等方面不斷發(fā)展和完善的過程，他們?yōu)楦脻M足教學(xué)需要，適應(yīng)人才培養(yǎng)要求而進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的過程。[1]隨著整個(gè)社會(huì)對(duì)高職教學(xué)要求和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，為滿足新形勢(shì)和新需要，采取有效對(duì)策，推動(dòng)職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展是十分必要的，也越來越受到職業(yè)院校的重視和關(guān)注。

2.意義：專業(yè)化發(fā)展既是職業(yè)院校教師發(fā)展的一種趨勢(shì)，同時(shí)也具有積極作用。采取有效措施，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展不僅能提升教師隊(duì)伍自身素養(yǎng)，更好適應(yīng)教學(xué)工作需要，有效開展課堂教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還有利于推進(jìn)高職院校的課程教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提高課堂組織能力，讓學(xué)生更好融入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，豐富自己的理論知識(shí)水平，促進(jìn)實(shí)踐技能提高，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為整個(gè)社會(huì)輸送更多優(yōu)秀合格的人才。[2]因此，越來越多的職業(yè)院校注重采取有效措施，提升教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展水平。

（二）調(diào)查的基本情況

1.調(diào)查目的：職業(yè)院校教師專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)包括以下內(nèi)容：獨(dú)立的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握先進(jìn)的教育理念、豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、嫻熟的教育學(xué)知識(shí)、良好的職業(yè)道德知識(shí)；特定的能力要求，包括教學(xué)能力、實(shí)踐能力、研究能力；特殊的倫理標(biāo)準(zhǔn)和人格要求，應(yīng)該具有愛心、情感、同情心、憐憫、關(guān)愛、敏感，以及情緒調(diào)適能力和積極的人格。本文采用問卷調(diào)查法，對(duì)九江職業(yè)大學(xué)、九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院教師專業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)查，以了解真實(shí)情況，為有針對(duì)性地采取發(fā)展規(guī)劃措施、引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展提供借鑒。

2.調(diào)查對(duì)象：本文采用調(diào)查問卷形式進(jìn)行研究，以九江職業(yè)大學(xué)、九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院三所學(xué)校為調(diào)查對(duì)象，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展問題開展調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查問卷310份，回收問卷306份，其中有效問卷300份，有效率為96.8%。

3.調(diào)查內(nèi)容：調(diào)查問卷共30道題目，涉及教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、課程開發(fā)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)技能、實(shí)踐操作技能、校企合作、教師科研能力等內(nèi)容。同時(shí)還設(shè)計(jì)訪談提綱，與教師進(jìn)行訪談和討論，主要內(nèi)容包括教師業(yè)務(wù)發(fā)展方式、教師使用信息技術(shù)和信息資源的方式、教師的學(xué)生發(fā)展觀、教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的策略、教師對(duì)新型教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)，以便進(jìn)一步了解職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展情況。

二、當(dāng)前高職院校教師專業(yè)發(fā)展存在的問題及成因

（一）職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展存在的問題

通過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)目前職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展仍然存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下方面。

1.缺乏對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)：被調(diào)查的教師專業(yè)發(fā)展程度不一樣，有新手，占42%，也有專家型教師，占25%，有的正處在由新手向?qū)＜倚徒處熯^渡階段。但調(diào)查和訪談顯示，約55%的教師缺乏專業(yè)發(fā)展意識(shí)，自主學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展技能不強(qiáng)?；蛘呷狈I(yè)發(fā)展的自信，很大一部分任課老師被動(dòng)接受培訓(xùn)，但自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展的意識(shí)不強(qiáng)，這在很大程度上放緩教師專業(yè)發(fā)展步伐。

2.缺乏職教課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)技能：由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多任課老師局限于采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，堅(jiān)持以老師講解為主的教學(xué)方法，課程開發(fā)能力不足，教學(xué)設(shè)計(jì)技能較低，而這兩項(xiàng)技能是教師專業(yè)發(fā)展不可缺少的內(nèi)容。但調(diào)查顯示，58%的職業(yè)院校教師缺乏這兩項(xiàng)技能，課程開發(fā)能力普遍偏低，教學(xué)設(shè)計(jì)技能不強(qiáng)，不僅影響專業(yè)水平提升，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量也產(chǎn)生不利影響。

3.專業(yè)實(shí)踐操作技能和經(jīng)驗(yàn)不足：任課老師缺乏實(shí)踐鍛煉。調(diào)查顯示，只有41%的教師參加過實(shí)踐鍛煉，多數(shù)教師通過參考書獲得教學(xué)資源，獲取教學(xué)資源的渠道單一，未能緊跟時(shí)代步伐，難以適應(yīng)課程教學(xué)改革需要。要想促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，任課老師應(yīng)該深入企業(yè)、公司等參加實(shí)踐鍛煉，就社會(huì)對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)要求有更為深入的認(rèn)識(shí)，并創(chuàng)新教學(xué)方式方法，促進(jìn)自身專業(yè)技能提升。[3]

4.校企合作的深度和廣度有待拓展：盡管職業(yè)院校普遍和企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供場所，但調(diào)查顯示，當(dāng)前校企合作的深度和廣度不夠，企業(yè)局限于為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生提供實(shí)習(xí)場地，任課老師在企業(yè)掛職鍛煉不多，企業(yè)很少派遣工作人員為學(xué)生開展講座，與學(xué)生的交流不足。

5.教師科研和教研能力有待提高：科研能力是教師專業(yè)發(fā)展的重要技能和表現(xiàn)，但一些老師過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)，注重提高自己的教學(xué)能力，約占調(diào)查總數(shù)的65%。而對(duì)科研工作缺乏興趣，科研水平有待提升，[4]未能結(jié)合教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展實(shí)際情況，有針對(duì)性地采取措施提高科研能力，制約教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展。

（二）職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展存在問題的原因

導(dǎo)致教師專業(yè)發(fā)展存在問題的原因是多方面的，總的來說，可以分為環(huán)境因素和核心因素。

1.環(huán)境因素：環(huán)境因素是制約職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。例如，社會(huì)環(huán)境因素、職業(yè)院校環(huán)境因素、個(gè)人環(huán)境因素等，都影響教師專業(yè)發(fā)展。整個(gè)社會(huì)對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)要求高，任課老師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該具備較高的課堂組織能力、科研能力、實(shí)踐能力等。但一些任課老師對(duì)這些要求未能足夠重視，忽視加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不注重提高自己的專業(yè)技能。又如，職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃不到位，未能結(jié)合教學(xué)要求和目標(biāo)制定科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，難以對(duì)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行有效指導(dǎo)。相關(guān)的管理制度不健全，獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制不完善，教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)不到位，在教學(xué)和科研方面的資金投入不足，對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展產(chǎn)生不利影響，缺乏相應(yīng)的激勵(lì)措施和保障機(jī)制。一些老師缺乏進(jìn)取心，思想觀念陳舊，不重視提高自己的教學(xué)、科研、實(shí)踐技能等，未能及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，沒有緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，影響專業(yè)發(fā)展水平提高。

2.核心因素：主要包括教師的職業(yè)承諾、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教師自主發(fā)展意識(shí)等。教師隊(duì)伍如果專業(yè)發(fā)展意識(shí)強(qiáng)，他們會(huì)提高主動(dòng)性和自覺性，注重優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂組織能力，提高科研能力，加強(qiáng)課外實(shí)踐鍛煉，在提高理論知識(shí)水平的前提下，重視增強(qiáng)自身的實(shí)踐技能。進(jìn)而有利于推動(dòng)自己專業(yè)發(fā)展，更好適應(yīng)教學(xué)需要，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。[4]但調(diào)查顯示，一些任課老師的職業(yè)承諾不足，未能結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)要求對(duì)自己的發(fā)展做出科學(xué)規(guī)劃。知識(shí)結(jié)構(gòu)體系不健全，自主學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏，忽視更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，缺乏自主發(fā)展意識(shí)，主動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

三、高職院校教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策建議

為應(yīng)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展存在的不足，根據(jù)人才培養(yǎng)需要和職業(yè)院校教育教學(xué)特點(diǎn)，今后應(yīng)采取以下改進(jìn)措施。

（一）建立科學(xué)完善的職業(yè)院校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度

職業(yè)院校在教師隊(duì)伍引進(jìn)時(shí)要把好關(guān)，制定詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格落實(shí)準(zhǔn)入制度，選撥優(yōu)秀的人才充實(shí)教師隊(duì)伍，提高教師隊(duì)伍專業(yè)化水平。在選撥教師時(shí)要綜合考察他們的學(xué)歷、教學(xué)能力、實(shí)踐技能、科研水平、敬業(yè)精神、職業(yè)道德等，做好測(cè)試和評(píng)價(jià)工作，確保他們勝任教學(xué)和科研工作需要，為提高教師專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）建立職業(yè)院校教師培育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和體系

建立專業(yè)培訓(xùn)體系，重視教師隊(duì)伍管理和培訓(xùn)，提升他們的綜合技能。根據(jù)教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展需要，采用短期進(jìn)修、專題講座、交流研討、合作學(xué)習(xí)、課題研討等靈活多樣的形式，豐富教師專業(yè)知識(shí)，提升他們的專業(yè)技能。任課老師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，樹立終身學(xué)習(xí)理念，改進(jìn)和完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。[5]還可以結(jié)合具體需要適當(dāng)調(diào)整培訓(xùn)形式，完善培訓(xùn)內(nèi)容，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展。

（三）改革并完善職業(yè)院校教師職稱評(píng)聘制度和工作考核制度

職稱評(píng)聘時(shí)采用多元化評(píng)價(jià)方式，對(duì)教師隊(duì)伍的教學(xué)水平、科研能力、獲獎(jiǎng)情況、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)成果等綜合考慮，各占相應(yīng)比例，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)多元化，更為全面考察教師綜合素質(zhì)，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。[6]完善工作考核制度，綜合考慮教學(xué)、科研、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容，加強(qiáng)管理和監(jiān)督，嚴(yán)格做好每個(gè)環(huán)節(jié)的考核與評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性與合理性，從而更好發(fā)揮指引作用，提升教師專業(yè)發(fā)展水平。

（四）加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的自主權(quán)

提高教師專業(yè)發(fā)展自主意識(shí)，更新觀念，讓他們意識(shí)到專業(yè)發(fā)展的重要性，并對(duì)自己專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)。任課老師要對(duì)自己的教學(xué)、科研、實(shí)踐活動(dòng)參與情況等進(jìn)行反思，結(jié)合專業(yè)發(fā)展需要制定規(guī)劃和目標(biāo)，按規(guī)定嚴(yán)格落實(shí)，付諸行動(dòng)。常用自主發(fā)展形式為進(jìn)修、加強(qiáng)與同事交流、參與社會(huì)實(shí)踐鍛煉等，讓任課老師更為自覺地參與各項(xiàng)活動(dòng)，推動(dòng)專業(yè)發(fā)展水平提高。

（五）創(chuàng)建良好氛圍，優(yōu)化職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境

重視職業(yè)院校硬件設(shè)施、科研方面的資金投入，加快圖書館資料、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備建設(shè)步伐，讓廣大教師隊(duì)伍更為便捷地獲取所需資料，更好開展教學(xué)和科研工作。還可以加強(qiáng)與周邊學(xué)校的聯(lián)系，促進(jìn)資源共享，進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)共享網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字、圖書資源。[7]這樣既能緩解學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，還能充分有效利用信息資源，為教師專業(yè)發(fā)展提供平臺(tái)。

（六）推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的多元實(shí)現(xiàn)路徑

為提高教師專業(yè)化水平，職業(yè)院校還應(yīng)該明確教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，注重采用多元化路徑，從多個(gè)方面入手，促進(jìn)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

1.教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)：通過實(shí)證調(diào)查研究，結(jié)合教學(xué)要求和人才培養(yǎng)需要，明確教師專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)?？傮w目標(biāo)為：專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵上從“教師培訓(xùn)”到“教師專業(yè)發(fā)展”；目標(biāo)取向上從“經(jīng)師”向“雙師”轉(zhuǎn)變；知識(shí)結(jié)構(gòu)上從強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性知識(shí)到關(guān)注實(shí)踐性知識(shí)；實(shí)現(xiàn)路徑上從單一路徑走向多元化；教師綜合評(píng)價(jià)上從注重學(xué)歷到學(xué)歷與能力兼顧。同時(shí)還要更新理念，創(chuàng)新操作手段，以促進(jìn)這些目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

2.教師專業(yè)發(fā)展多元實(shí)現(xiàn)路徑：要想促進(jìn)職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，需要采取多種方式方法，利用多種途徑來提高教師隊(duì)伍專業(yè)化水平。例如，采用企業(yè)培訓(xùn)方式，通過掛職鍛煉、產(chǎn)品研發(fā)、售后服務(wù)、項(xiàng)目培訓(xùn)、現(xiàn)場體驗(yàn)等方式，提高教師隊(duì)伍實(shí)踐技能；采用校本研修方式，利用專家課堂、教研活動(dòng)、教學(xué)大賽、技能比武、課程開發(fā)、教學(xué)研究等形式，增強(qiáng)教師隊(duì)伍科研能力和教學(xué)水平；采用進(jìn)修提高方式，通過專題講座、專業(yè)進(jìn)修、學(xué)歷提高、實(shí)踐訓(xùn)練、考察實(shí)習(xí)、學(xué)術(shù)交流等形式，提高任課老師的學(xué)歷水平、知識(shí)儲(chǔ)備、調(diào)研能力學(xué)術(shù)水平；[8]采用自我發(fā)展方式，通過共享資源、網(wǎng)絡(luò)課程、合作交流、社會(huì)服務(wù)、技能大賽等形式，提升教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、技能實(shí)踐、學(xué)科專業(yè)技能及自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、解決實(shí)際問題能力。

四、結(jié)束語

實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展既是時(shí)代的呼喚，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。實(shí)證調(diào)查顯示，當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展存在不足，今后應(yīng)采取完善措施，注重理念更新，創(chuàng)新操作手段，尊重職業(yè)院校教師的專業(yè)價(jià)值，強(qiáng)調(diào)教師激勵(lì)的精神滿足，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的一體化進(jìn)程，采用多種方式和途徑，促進(jìn)職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

［1］唐明，專業(yè)化視野下高職院校教師的專業(yè)發(fā)展[J].教育與職業(yè)，2014（4）中：74-75

［2］鐘焜茂，地方院校外語教師專業(yè)發(fā)展實(shí)證研究——以龍巖學(xué)院為例[J].龍巖學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）：66-69

［3］王曉茹，孫小婭.促進(jìn)高等職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策與建議[J].教育與職業(yè)，2014（8）中：77-78

［4］馬杰.高職教師專業(yè)發(fā)展的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）：77-80

［5］齊小萍，胡曉霞.高職院校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃研究[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2014（5）：114-117

［6］童順平，高葵芬,韓秾.高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展——以制度供給的視角[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）：71-75

［7］高海霞，張翠竹.高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展的策略研究[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012（2）：63-65，91

［8］于瑞強(qiáng)，謝艷娟.新升格高職院?！半p師型”教師專業(yè)發(fā)展策略[J].信陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2015（3）：72-77