如何在學(xué)生作文自改中發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用

馬電朝

(貴州省威寧縣斗古鄉(xiāng)斗古小學(xué) 貴州 威寧 553100)

如何在學(xué)生作文自改中發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用

馬電朝

(貴州省威寧縣斗古鄉(xiāng)斗古小學(xué) 貴州 威寧 553100)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。一直以來(lái)，不論是中考還是高考，作文的占分比例都很高，因而提高學(xué)生作文能力就成了語(yǔ)文老師提高語(yǔ)文成績(jī)的突破口。于是“應(yīng)試作文”、“考場(chǎng)作文”、“快速作文”等短、平、快輔導(dǎo)方式紛紛閃亮登場(chǎng)。這些方式確實(shí)也能在短期內(nèi)從一定程度上提高學(xué)生的考場(chǎng)作文分?jǐn)?shù)，但分?jǐn)?shù)提高了，并不等于學(xué)生的作文素養(yǎng)提高了。因?yàn)樽魑乃仞B(yǎng)的提高并非一朝一夕之功，更需要長(zhǎng)期的閱讀、寫作的堅(jiān)持與積淀過(guò)程。在這漫長(zhǎng)的積淀過(guò)程中，如果避開(kāi)傳統(tǒng)的由老師包辦作文批改的方式，而代之以學(xué)生自改的方式，能有效的提高學(xué)生作文的能力。新課標(biāo)規(guī)定：在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主動(dòng)作用和學(xué)生的主體作用。學(xué)生自改作文也須遵循這一規(guī)律。那么，在學(xué)生自改作文中如何發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用呢？

1 自評(píng)前認(rèn)真準(zhǔn)備

學(xué)生自改作文，不等于老師放任不管，相反，老師應(yīng)付出更多的精力和時(shí)間，加強(qiáng)自評(píng)前的準(zhǔn)備工作。自評(píng)前的準(zhǔn)備工作包括審查需要自評(píng)的每一篇作文、組織學(xué)生觀摩、科學(xué)分組等三個(gè)方面。

1.1 認(rèn)真審查每一篇作文

學(xué)生自評(píng)作文前，老師必須對(duì)需要自評(píng)的每一篇作文都進(jìn)行細(xì)致的審查，做到心中有數(shù)。審查的內(nèi)容包括：

1.1.1 對(duì)文面的審查

看文章格式是否標(biāo)準(zhǔn)，書寫是否規(guī)范，文面是否整潔。因?yàn)檫@些都是決定一篇作文是否得好分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵，況且對(duì)于考場(chǎng)作文的批改，這些又恰恰是評(píng)卷老師對(duì)一篇作文一見(jiàn)鐘情的關(guān)鍵要素。

1.1.2 對(duì)文章內(nèi)容的審查

主要審查文章內(nèi)容是否符合命題要求，是否有跑題、偏題、離題的現(xiàn)象。如果有這些毛病，要集合學(xué)生個(gè)體情況分析其病因，做到心中有數(shù)。

1.1.3 對(duì)文章辭藻的審查

主要是審查學(xué)生在作文中的遣詞造句能力和修辭的駕馭能力。

學(xué)生在進(jìn)行作文自評(píng)前，老師對(duì)每篇文章的審查是必不可少的一步。審查的范圍當(dāng)然不止以上說(shuō)的這些，總之，凡事評(píng)改一篇文章需要涉及的方面，都應(yīng)列為審查的內(nèi)容。老師對(duì)審查的情況要有針對(duì)性的做好記錄，對(duì)每篇文章都要做到心中有數(shù)。只有這樣，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自評(píng)。

1.2 自評(píng)前的仔細(xì)觀摩

自評(píng)前組織學(xué)生觀摩此前已評(píng)改的作文范本，熟悉眉批、尾批、旁批等作文評(píng)改常識(shí)和一些常用的批改符號(hào)，為下一步的作文評(píng)改打下基礎(chǔ)。

1.3 科學(xué)分組

一個(gè)班級(jí)里的幾十名學(xué)生，基礎(chǔ)各不相同，程度各有差異，能夠勝任作文評(píng)改任務(wù)的學(xué)生不是很多，個(gè)別學(xué)生根本無(wú)力完成這項(xiàng)工作。在這種情況下，分組的科學(xué)與否，不但影響著作文評(píng)改的效果，而且關(guān)乎每個(gè)學(xué)生的能力能否得到最大限度的發(fā)揮。因而科學(xué)分組就顯得尤為重要。分組的原則是在考慮能力程度好、中、次搭配的基礎(chǔ)上，顧及組里各學(xué)生之間的個(gè)性搭配。能力、性格的科學(xué)搭配，能使組里的各個(gè)成員在作文自改中積極參與，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，真正起到學(xué)生間的幫帶作用。

2 自評(píng)中有效指導(dǎo)

老師把審查過(guò)的作文交給學(xué)生進(jìn)行評(píng)改，這是作文自評(píng)中最為重要的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的成功，關(guān)鍵是老師要把評(píng)改的“尺子”交到學(xué)生的手里，并教會(huì)學(xué)生如何用這把“尺子”去“丈量”每一篇作文。一般情況下，大部分學(xué)生都能把握這把尺子。老師著重要做好兩件事：

2.1 有效指導(dǎo)學(xué)生書寫評(píng)語(yǔ)

讓學(xué)生回顧觀摩的作文評(píng)改范本，評(píng)改組長(zhǎng)認(rèn)真組織本組成員針對(duì)所評(píng)改的作文進(jìn)行討論，然后寫出每一篇作文的眉批、旁批、和尾批、并根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行判分。

2.2 留意各組學(xué)生參與的情況

只有積極參與，才能得到有效的提高。因此在作文自評(píng)過(guò)程中，老師要留意每一位學(xué)生參與的情況。對(duì)惰于參與或羞于參與的學(xué)生，要及時(shí)給予督促。

3 自評(píng)后細(xì)心復(fù)查

收集評(píng)畢的作文，對(duì)照評(píng)前的審查記錄，認(rèn)真復(fù)查每一本作文的評(píng)改情況。對(duì)出入大的評(píng)改記錄在案，并及時(shí)將信息反饋給評(píng)改組學(xué)生。對(duì)一些典型的評(píng)改，老師要給評(píng)改書寫評(píng)語(yǔ)。

學(xué)生自評(píng)作文的方式，使一次作文，學(xué)生有兩次參與的機(jī)會(huì)。寫的過(guò)程是情感的體驗(yàn)、是寫作實(shí)踐；而改的過(guò)程則是情感的升華、能力的提高。如果老師引導(dǎo)有方、指導(dǎo)得法，就能有效提高學(xué)生的寫作能力。

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