初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略

陳來(lái)國(guó)

(貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)大銀中學(xué) 貴州 畢節(jié) 551700)

初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略

陳來(lái)國(guó)

(貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)大銀中學(xué) 貴州 畢節(jié) 551700)

教師應(yīng)用多媒體技術(shù)可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、可視化，有利于揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。但是，筆者發(fā)現(xiàn)，不少教師對(duì)多媒體教學(xué)存在著認(rèn)識(shí)上的問題，甚至走人了一些誤區(qū)。

1 初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的誤區(qū)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用是為了更好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題，這就意味著并非所有的課堂都要運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)實(shí)授課中有的教師過多地使用多媒體，不管課堂的教學(xué)內(nèi)容是否需要多媒體，更不顧多媒體的出現(xiàn)是否在恰當(dāng)時(shí)機(jī)。不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，會(huì)使學(xué)生感覺老師在演戲，這種脫教學(xué)實(shí)際的“多媒體教學(xué)”是沒有生命力的。所以，一個(gè)教育思想落后，業(yè)務(wù)水平低下的教師運(yùn)用多媒體，再怎么著，也不會(huì)先進(jìn)。有些教師希望多媒體課件“好玩”一點(diǎn)，“花”一點(diǎn)，“檔次”高一點(diǎn)，特別是用于公開課教學(xué)或評(píng)優(yōu)課，搞得畫面背景復(fù)雜，按鈕繁多，令人目不暇接。我不否定“技術(shù)含量”，也不反對(duì)課件的制作外觀精美，但過分、不必要的“花”、“好玩，’，卻實(shí)在不應(yīng)該。多媒體的不合理運(yùn)用甚至濫用，不僅起不到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用，反而適得其反，分散學(xué)生的注意力。

2 針對(duì)上述現(xiàn)象，也為教師進(jìn)行多媒體教學(xué)走出誤區(qū)，筆者談幾點(diǎn)粗淺的看法和建議

2.1 優(yōu)化教學(xué)思想

多媒體技術(shù)再先進(jìn)，還是靠人來(lái)用。制作數(shù)學(xué)教學(xué)課件時(shí)，不要一味考慮文字、圖形處理得多漂亮，動(dòng)畫多直觀，關(guān)鍵是如何優(yōu)化教學(xué)思想。教學(xué)思想不更新，制作出來(lái)的課件可能會(huì)變成“填鴨式”或“滿堂灌”，學(xué)生陷進(jìn)教師設(shè)計(jì)好的“圈套”中，被教師牽著鼻子走。

2.2 注意與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合

在多媒體使用中，不少教師過多地追求和利用多媒體，無(wú)形中摒棄了一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段。例如，筆者曾經(jīng)聽過兩堂不同的初一“有理數(shù)混合運(yùn)算”課。一堂是位年輕教師使用PPT課件，課件做得很精美，聲音、圖片、背景等都有。學(xué)生也感到很新奇，但實(shí)際的教學(xué)效果卻并不怎么突出，課堂練習(xí)反饋的時(shí)候，明顯地感覺到學(xué)生很吃力。聽完這堂課，又去聽了另一位女教師的同一堂課。該教師沒有使用多媒體，只是事先準(zhǔn)備了兩塊小黑板。課堂上，幽默詼諧的語(yǔ)言，循循善誘的指導(dǎo)，一針見血的指正，讓學(xué)生聽得很人神，學(xué)得也很輕松。到課堂練習(xí)反饋時(shí)，絕大部分學(xué)生都很輕松地完成練習(xí)。究其原因，這本是一堂重在學(xué)生練習(xí)的新授課，多媒體在這堂課上無(wú)法發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

2.3 要講究多媒體應(yīng)用的質(zhì)量，而不是數(shù)量

應(yīng)用多媒體的目的，是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但如今的公開課大多要求授課老師要能體現(xiàn)出駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。于是很多老師為了體現(xiàn)課堂教學(xué)的現(xiàn)代意識(shí)而大量地采用多媒體課件。從上課到下課，電腦和投影儀幾乎一直都在不停地工作，沒有喘息的機(jī)會(huì)。例如，在二次函數(shù)的教學(xué)中，有位教師為了讓學(xué)生理解拋物線的特征，特意在課堂上一開始播放大量美軍用炮彈轟炸伊拉克陣地的新聞畫面，然后用FLASH動(dòng)畫模擬炮彈從發(fā)射到落地的整個(gè)過程，讓學(xué)生觀看炮彈的飛行軌跡、最高點(diǎn)、發(fā)射點(diǎn)和落地點(diǎn)及其之間的距離等，接著告訴學(xué)生這是一個(gè)物理問題和數(shù)學(xué)問題，可以用二次函數(shù)的知識(shí)得以充分解決。面對(duì)這樣熱鬧的場(chǎng)面，老師都看得眼花繚亂，學(xué)生又能聽到多少呢?所以我們?cè)趹?yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，大可不必拘泥于一堂課中多媒體應(yīng)用時(shí)間的長(zhǎng)短，而是要根據(jù)課堂內(nèi)容靈活確定時(shí)間，靈活穿插在課堂教學(xué)中，以期收到畫龍點(diǎn)睛之效。

2.4 用多媒體教學(xué)要注意節(jié)奏，避免嘩眾取寵、走馬觀花

多媒體教學(xué)要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和創(chuàng)新能力。在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課堂的需要合理使用課件，課件始終應(yīng)服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著課件，不能被課件的思路牽著鼻子走。缺乏個(gè)性化的課堂教法必然會(huì)為形式所累。比如有的老師在提出問題后，沒等學(xué)生充分思考、理解，課件上已經(jīng)給出了答案。因此，那種流水線式的、一放到底的多媒體課件，是難以取得理想的教學(xué)效果的。教師在備課時(shí)要注意不能跟著課件跑，上課時(shí)不能圍著屏幕轉(zhuǎn)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該科學(xué)地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使理性知識(shí)感性化，抽象概念形象化，信息的活動(dòng)直觀化，認(rèn)識(shí)的印象明朗化。要努力走出多媒體教學(xué)在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐中的誤區(qū)。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用，使多媒體教學(xué)真正成為數(shù)學(xué)老師教學(xué)的好幫手。

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1672-5832(2016)09-0093-01