構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂

何家德

數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處都蘊(yùn)涵了數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化已成為廣大數(shù)學(xué)教師的共識(shí)。那么，如何構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂呢？

一、情境創(chuàng)設(shè)，關(guān)注生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從情境創(chuàng)設(shè)中引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力。

如，筆者在對(duì)“圓的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容實(shí)施教學(xué)時(shí)，就使用多媒體課件創(chuàng)設(shè)如下的生活化教學(xué)情境：展示一個(gè)漂亮但輪子是正方形的自行車(chē)，向?qū)W生提問(wèn)對(duì)這輛自行車(chē)的感覺(jué)。大家議論紛紛，因?yàn)檫@輛自行車(chē)在他們的實(shí)際生活中并沒(méi)有接觸到，有的說(shuō)很漂亮，有的則稱不好使用;接著自行車(chē)輪子被換成了一個(gè)橢圓，則有同學(xué)主動(dòng)指出雖然輪子發(fā)生了變化，但這樣的自行車(chē)騎起來(lái)還是很不方便;教師則提問(wèn)學(xué)生輪子應(yīng)該為什么形狀才能使得這輛自行車(chē)既漂亮又使用？在換成圓形后學(xué)生們對(duì)于本課所學(xué)內(nèi)容中的圓形與其他形狀的區(qū)別及圓形的應(yīng)用價(jià)值有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。這樣極具生活化的情境導(dǎo)入為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)比較形象直觀的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生很好地將學(xué)習(xí)內(nèi)容與自身生活有效連接。

又如，在教學(xué)“一個(gè)數(shù)加上或減去接近整百、整千數(shù)的速算”時(shí)，筆者使用了這樣一道生活情境導(dǎo)入：小林的媽媽帶143元錢(qián)到新華書(shū)店購(gòu)買(mǎi)了一本97元的精裝書(shū)給女兒作為生日禮物。媽媽如何付費(fèi)？買(mǎi)完書(shū)還剩下多少錢(qián)？很多同學(xué)就該問(wèn)題提出了自己的觀點(diǎn)。解決該問(wèn)題最簡(jiǎn)單的方法應(yīng)該是若媽媽先付100元，再將43元加找回的3元就可以得到答案，湊整簡(jiǎn)算的方法若簡(jiǎn)單給出顯然難以讓學(xué)生理解并應(yīng)用，使用此問(wèn)題情境則可以悄無(wú)聲息地讓學(xué)生將該技巧與生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)構(gòu)建。學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)了該方法，對(duì)生活是有幫助且很有成就感，這其實(shí)也是數(shù)學(xué)學(xué)科的真正意義所在。

二、策略探究，緊扣生活化

新課程著眼于對(duì)學(xué)生自主參與、合作探究、善于動(dòng)手、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、學(xué)以致用等能力提出了更為具體的要求。若教學(xué)能夠關(guān)注對(duì)學(xué)生的操作體驗(yàn)的訓(xùn)練，一定會(huì)更好地體現(xiàn)新課程改革的新要求。

如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)物體”內(nèi)容時(shí)，筆者要求學(xué)生從家里帶來(lái)廢舊的盒子作積木，通過(guò)小組合作制作作品。要求各小組以組長(zhǎng)為核心確定搭建作品的主體，準(zhǔn)備好需要使用的各種形狀的盒子，對(duì)制作出的作品加以說(shuō)明，介紹所使用的形狀類型及這些物體的具體名稱，并對(duì)物品進(jìn)行合理歸類。由于小組之間會(huì)進(jìn)行評(píng)比，學(xué)生們憋著一股勁，在課堂展示時(shí)也是集思廣益，興高采烈，他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)充滿向往，成功和分享的喜悅讓孩子們激情澎湃，課堂也顯得更為靈動(dòng)。由此可見(jiàn)，自主參與和合作的力量能夠在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，他們更為具體地感受到生活是數(shù)學(xué)之源，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)他們的生活有極大的幫助，學(xué)科與學(xué)生之間形成了更為親密的關(guān)系，課堂成了歡樂(lè)的知識(shí)海洋。

又如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”和“人民幣的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容時(shí)，建議學(xué)生利用學(xué)校所開(kāi)展的“跳蚤小市場(chǎng)”活動(dòng)或班級(jí)內(nèi)部“模擬小集市”活動(dòng)，在真實(shí)的交易活動(dòng)或虛擬的購(gòu)物活動(dòng)中知曉小數(shù)的應(yīng)用價(jià)值，加深對(duì)人民幣的直觀認(rèn)識(shí)，真正做到了在生活中學(xué)習(xí)，學(xué)好了服務(wù)生活。

三、知識(shí)應(yīng)用，體現(xiàn)生活化

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終極目標(biāo)就是為了便于學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決他們?cè)谌粘Ｉ钪兴鲆?jiàn)的各種問(wèn)題。這樣方能使得學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì)到學(xué)科的價(jià)值，更加樂(lè)意地參與到學(xué)科學(xué)習(xí)中來(lái)。

如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生其實(shí)已經(jīng)有了一些對(duì)于本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步了解，在教學(xué)時(shí)筆者依此為出發(fā)點(diǎn)要求學(xué)生觀察分發(fā)下去的年歷卡片，先自主思考再在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分享自己的發(fā)現(xiàn)，然后以小組為單位進(jìn)行展示，很多學(xué)生對(duì)年、月、日的知識(shí)可以在最短的時(shí)間內(nèi)有更多的認(rèn)識(shí)與理解。教師需要講解的內(nèi)容不僅僅減少了，教學(xué)效果還會(huì)因此更好，學(xué)生的積極性也得到了最大限度的發(fā)揮，他們也對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力有更深的感悟。

又如：學(xué)習(xí)“小小商店”時(shí)，教師在課前要求學(xué)生從家里攜帶一些小物品和不同面值的零錢(qián)到課堂中來(lái)，表演小小顧客和營(yíng)業(yè)員，向同伴介紹自己所帶的物品并開(kāi)出價(jià)格。小伙伴們?cè)诮灰椎倪^(guò)程中熟練掌握了關(guān)于人民幣的換算及計(jì)算方法。這些學(xué)生能夠看得見(jiàn)、摸得到、聽(tīng)得到的生活場(chǎng)景被帶進(jìn)課堂，學(xué)生在相互之間的交流中得以清晰知曉課堂教學(xué)內(nèi)容，在具體實(shí)踐中收獲成功的喜悅。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)科中的知識(shí)源于生活，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地生活，教師不能簡(jiǎn)單地將學(xué)生的生活和學(xué)科教學(xué)生拉硬拽的連接在一起，應(yīng)該更多地尋求具有操作性的方法和途徑，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，便于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不斷得到優(yōu)化。