教育沒(méi)有“桃花源”

祁順成

世俗的紛爭(zhēng)，功利的追求，讓教育的抉擇也步入艱難境地。“短、平、快”的成才夢(mèng)隨之應(yīng)運(yùn)而生，“虎媽”“狼爸”“鷹爸”等也就成為另類教育的熱點(diǎn)，也就成為世人效仿的典范。然而，靜心沉思，教育沒(méi)有終南捷徑，沒(méi)有世外桃源。

教育需要自然的情愫。拜金的思潮，都市的喧囂，摧殘人性的應(yīng)試教育等讓部分家長(zhǎng)恐慌，也讓他們無(wú)所適從。因此，我們看到“武漢7對(duì)父母放棄城市的優(yōu)質(zhì)教育，在鄉(xiāng)下找了一所廢棄的小學(xué)，自己教孩子誦經(jīng)讀典、練習(xí)書(shū)法?！边@一舉動(dòng)，看似尋覓到了教育的桃花源，似乎這樣就能夠保護(hù)孩子的天性，讓他們快樂(lè)且自由地成長(zhǎng)著。

然而，我們也應(yīng)清醒地意識(shí)到，教育已經(jīng)進(jìn)入到大社會(huì)化時(shí)代，班級(jí)授課制的強(qiáng)大生命力和其擁有的積極能量，恐怕也是這些家長(zhǎng)所無(wú)法企及的。教育需要我們有平和的心態(tài)，特別是我們那種成才、成人觀念。當(dāng)下的學(xué)校教育是有其令人詬病的問(wèn)題存在，但并不意味著離開(kāi)一所校園就能奏效的。我們應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，盡力讓我們的教育趨于平和，貼近自然，教育在不斷地變革，正在向我們努力的方向邁進(jìn)，但還不能一蹴而就，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的蛻變過(guò)程。懷揣一顆平常心，靜心地審視我們的社會(huì)，審視我們的教育，努力地適應(yīng)教育的變革，適應(yīng)社會(huì)的變革。改變教育的沉疴，讓孩子們積極地融入自然，融入社會(huì)化的生活，讓其在做中學(xué)、玩中學(xué)，變被動(dòng)接受知識(shí)為快樂(lè)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣，一種積極的情懷。

教育需要真情的灌注。關(guān)注孩子內(nèi)在需求，培養(yǎng)孩子真實(shí)的情感，讓真善美的準(zhǔn)則扎根于孩子們的心田之中。讓孩子走出應(yīng)試教育的樊籠，這是教育的本真，也是教育最樸素的情懷。達(dá)成這一理想，并非只有世外桃源才能實(shí)現(xiàn)，況且所謂的桃花源教育既沒(méi)有充足的師資，也沒(méi)有完善的設(shè)施，更沒(méi)有嚴(yán)格的課程設(shè)置和課程計(jì)劃，試想：這樣的教育生命力到底有多強(qiáng)？這樣的路能走多遠(yuǎn)？盡管部分家長(zhǎng)坦言“他們每年會(huì)組織孩子到全國(guó)各地游學(xué)，參加各種社會(huì)活動(dòng)，‘至于高考，還沒(méi)想過(guò)。如果可能，將來(lái)也許會(huì)去留學(xué)?！毖哉Z(yǔ)中我們能感受到這些孩子還要回歸學(xué)校，回歸社會(huì)。學(xué)校教育、社會(huì)教育雖不能成就萬(wàn)全人才，但它能讓很多教育思想得以灌輸，使千萬(wàn)孩子得到最基本的教育和引導(dǎo)。只要我們傾注熱情，給予關(guān)愛(ài)，孩子們?cè)谛@中就能茁壯成長(zhǎng)。

教育無(wú)法復(fù)制，也沒(méi)有捷徑。只有因勢(shì)利導(dǎo)，只有順天應(yīng)時(shí)，傾注真情，教育才會(huì)綻放出別樣的光彩。